广西玉林九校2025-2026学年高一下学期期中教学质量监测历史试卷

2026年春季期高一期中阶段性监测 历史 (本试卷满分100分，考试时间75分钟) 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、学校、班级、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡 皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3,答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的 四个选项中只有一项符合题目要求。 1.腓尼基人发明的字母文字产生广泛传播效应，西亚的阿拉米人、古波斯人等在此 基础上改造形成本民族文字，古希腊人也吸收腓尼基字母发展出希腊字母，最终形 成以腓尼基为源头的字母文字文化圈。由此可见，“字母文字文化圈”() A.实现了区域政治的统一 B.加强了内部文化的交流 C.推动了各地文明同质化 D.确立了腓尼基人的主导 2亚历山大帝国时期，亚历山大一方面继承波斯行省制度，任用马其顿人和希腊人 担任地方要职，推行希腊文化：另一方面保留波斯君主专制与宫廷礼仪，尊重当地 传统宗教习俗，任用归顺的波斯贵族参与统治。这反映出当时() A.注重兼顾统治实际与传统 B.地方治理保留了原有传统 C.民族文化呈现交融的态势 D.地方势力获得自主的地位 3.中世纪西欧，封臣受领封地后，即在领地内行使司法、征税、军事指挥等实权， 仅对封君承担效忠、助战等有限义务：封君通常不得随意干涉封臣领地内部事务。 这种状况() A.强化了封君对地方的管理 B.加剧了政治的割据分立状态 C.阻碍了国内市场统一进程 D.推动了专制王权的不断强化 4.表1为13世纪中后期西欧某庄园货币收入构成比例(%)。据此可知，当时该 地区() 高一历史试卷第1页（共8页) 固定地租 出售粮食 出售蔬果、 出租磨坊、 年份 收入 收入 其他杂项 花卉收入 烤炉收入 1260—1261 11.2 44.6 18.3 22.7 3.2 1261—1262 9.8 51.3 16.9 20.5 1.5 表1 A.封建人身依附关系有所松弛 B.海外殖民扩张影响农业结构 C.资本主义生产方式有所发展 D.庄园经济的商品化程度提高 5.考古发现，古代西非诺克文化遗址中，存在专职制陶、治铁、木雕与编织的手工 业群体，其生产技艺长期在家族内部传承，对外严守秘密，不同工种之间界限清晰， 极少跨界劳作。这一现象表明该文化() A.社会分工趋于细化 B.行会制度渐趋成熟 C.私有观念初步萌发 D.长途贸易较为兴盛 6.图1是17世纪欧洲多国在全球海域的主要航海探索与贸易路线示意图。据此可 知，这一现象出现的主要原因是() 冰 洋 家巴芬湾 1s94-1597 北 哈得逊1610 美 卡伯特17答西 术卡蒂埃1534香； 洲 洲 西 太平洋 南 美 印度洋 大洋洲 洋 德雷克1580 合恩角 塔斯曼1642一1643 图1 A.奥斯曼帝国阻断传统东西方商路 B.西欧国家工业革命推动航海发展 C.欧洲列强争夺世界殖民与贸易霸权 D.英荷同盟联手垄断全球海洋贸易 7中世纪教育以神学为中心，引导人们追求来世救赎；文艺复兴时期，意大利学校 普遍开设古典文学、修辞、历史等人文学科，鼓励个体发展才能、积极参与现实社 会事务。这说明文艺复兴() A.旨在弱化教会对教育的影响 B.构建了系统的近代教育体系 高一历史试卷 第2页（共8页) C.推动教育面向世俗社会发展 D.确立了民主平等的价值取向 8.17世纪，欧洲一位学者写道：“自然万物的运行皆有其规律，星辰轨迹、草木生 长，看似井然有序，实则是造物主意志的体现。唯有敬畏上帝、研读《圣经》，方 能真正洞悉自然之奥秘。”这可用于说明当时() A.人文主义与宗教信仰实现融合 B.理性精神与宗教信仰相互促进 C.宗教改革推动科学思想的传播 D.科学探索仍受到宗教神学束缚 9.1814年，史蒂芬孙研制出第一台蒸汽机车；1825年，斯托克顿一 达灵顿铁路 正式通车，铁路运输起步。此后数十年间，铁路迅速在英国全境延伸，并与工矿、 商贸网络深度联结。由此可见，铁路技术的推广() A.加速了工业革命的纵深发展 B.标志工厂制度最终确立 C.实现交通运输的全面电气化 D.推动近代专利制度产生 10.马克思指出，资产阶级在发展过程中，既推动生产力进步，也培育了作为自身对 立力量的现代无产阶级，使其成为推动社会变革的重要力量。这一论述意在说明 () A.工业革命促进资本主义快速发展 B.科学社会主义得到工人广泛认同 C.无产阶级具备推动社会变革能力 D.资产阶级统治失去存在的合理性 11.1821年墨西哥独立后，数十年间先后颁布十余部宪法，中央集权与联邦制政体 频繁更替，政权变动接连不断。这一现象说明，墨西哥() A.社会各阶层实现政治平等 B.长期未能形成稳定的政治秩序 C.法制建设完成近代化转型 D.再度陷入了西班牙的殖民控制 12.19世纪70年代，受主要产糖殖民地政局动荡与生产萎缩影响，欧美市场蔗糖 供应趋紧，南美、澳洲甘蔗种植与蔗糖出口随之迅速扩大，逐步填补欧美市场缺口。 这一现象可用以说明() A.拉美与澳洲实现经济完全自主 B.欧洲殖民扩张手段发生根本转变 C.传统种植园经济逐渐走向瓦解 D.资本主义世界市场的联动性增强 13.19世纪末，埃塞俄比亚抗击意大利殖民侵略期间，法国与俄国多次向埃塞俄比 亚提供武器与资金援助，并在国际上声援其抗意斗争。法、俄两国此举旨在() 高一历史试卷第3页（共8页） A.传播自由平等的启蒙思想理念 B.推动非洲民族独立运动发展 C.阻止意大利对外领土扩张企图 D.扩大在东非地区的势力影响 14.图2为1914年德国刊物刊载的政治漫画：德国士兵与象征英国的巨型蜘蛛搏斗， 配文“等着吧，野兽！”。该漫画反映出当时() (级roBreinemadjen.. 品 图2 A.一战后德国民族复仇情绪的高涨 B.德国统一进程遭遇英国强力阻挠 C.英德矛盾成为帝国主义主要矛盾 D.德国为发动战争进行了舆论准备 15.1918年，苏维埃政府颁布《统一劳动学校规程》，规定全体儿童享有免费入学 权利，废除宗教教育与等级性教育，主张教育与生产劳动相结合，切实保障工人、 农民及贫苦家庭子女平等的受教育机会。这一政策旨在() A.强化意识形态领域的主导 B.彰显新政权的人民性与公平性 C.服务于国内战时军事需求 D.构建高度集中的计划教育体制 16.1928年以后，苏联工业化快速推进，城市人口激增，粮食供应紧张。分散的小 农经济无法满足国家对粮食和原料的需求，粮食收购危机频繁出现。这一状况() A.推动苏联加快实行农业集体化步伐 B.表明新经济政策违背经济发展规律 C.根源于苏联国民经济比例严重失调 D.导致苏联国民经济出现混乱的局面 高一历史试卷第4页（共8页) 二、非选择题：本题共4小题，共计52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(10分) 材料一 19世纪的工业革命使英国的生产能力远超国内市场需求，亟需海外原料产地和 商品倾销地；从印度的棉花到澳大利亚的羊毛，从中国的茶叶到美洲的烟草，殖民 地的资源源源不断流入英国，支撑起“世界工厂”的繁荣。但19世纪末，德国、 美国等后起国家凭借第二次工业革命实现快速崛起，英国在世界工业生产中的占比 从1870年的32%骤降至1913年的14%，而美国占比升至38%、德国升至16%；在海 外市场竞争中，英国的纺织品、钢铁等传统工业品逐渐被美德的电气、化工产品挤 压，英属殖民地的市场份额不断被美德蚕食；同时，英国的海上霸权也受到德国海 军扩张的挑战，英德海军军备竞赛愈演愈烈，英国的“世界工厂”地位逐渐动摇。 一一摘编自钱乘旦《英国通史》 材料二 第一次世界大战是首次真正意义上的全球性军事冲突，也深刻地改变了世界格 局。…1919年1月，一战战胜国召开了巴黎和会，建立起世界新秩序一凡尔赛 体系。这个体系为了维护主要战胜国的利益，对战败国领土及其殖民地进行再分割， 尤其是对德国进行了严厉的惩罚。法国陆军元帅福煦在听到和约内容后就作出了神 奇的预言：“这不是和平，这是20年休战。”结果不到20年，凡尔赛体系就在大 萧条和纳粹党崛起的轮番冲击下摇摇欲坠，最终在德国闪击波兰的战斗中土崩瓦解。 一一摘自范主《时间的战争：五百年钟表博弈史》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪末英国“世界工厂”地位动摇的主 要原因。(4分) (2)根据材料二并结合所学知识，分析第一次世界大战对世界格局的主要影响， 并简析战后国际秩序的局限性。(6分) 高一历史试卷第5页（共8页) 18.阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料一 启蒙思想推动下，欧美国家逐步建立起近代政治制度。美国以宪法确立权力制 衡与共和体制，法国通过立法强调私有财产、自由与法治原则。这类制度以市场为 基础，服务于资本积累与有产阶层的利益诉求。 一一摘编自[美]杰里·本特利《新全球史》 材料二 苏俄与苏联的社会主义建设，始终围绕公平发展与国家整体利益展开，在经济 运行中突出公有制主体地位与国家统筹作用，走出一条与西方截然不同的现代化路 径。 一一摘编自周尚文等《苏联兴亡史》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出美、法践行启蒙思想的政治成果，并概括 资产阶级代议制民主的本质。(6分) (2)根据材料一、二并结合所学知识，从经济基础与价值目标角度，概括两种现 代化道路的核心差异，并谈谈不同道路选择带来的历史启示。(8分) 高一历史试卷第6页（共8页) 19.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 联合国教科文组织主导编纂的《人类史》，是一部力图打破“西方中心论”、 系统展现人类文明交流与整体发展的大型史学著作。主编多来自西方国家，但各卷 均吸纳亚洲、非洲、拉丁美洲学者参与编写。该书自1963年起陆续出版，全书共 六卷，其编纂体例表2所示： 表2 讲述石器时代文化发展、青铜时代文明的诞生与早 第一卷史前与文明的开端 期文明起源脉络。 第二卷古代世界 梳理东西方文明在社会经济、思想语言、文化制度 （公元前1200年一公元400年) 的发展与早期文明互动。 第三卷伟大的中世纪文明 聚焦中世纪各区域文明发展，考察科技、文化、思 （公元400年一1300年) 想的跨地区传播与交流。 第四卷现代世界的基础 各大文明联系日益紧密，远洋探索、贸易互通、思 （1300年—1775年) 想变革，奠定近代世界格局。 第五卷19世纪 科学革命、工业革命深度推进，社会结构、生产方 (1775年—1905年) 式、世界秩序发生颠覆性变革。 … 摘编自赖国栋《联合国教科文组织与世界历史的再书写》 根据材料并结合所学世界史知识，就《人类史》的某一卷（或某一历史阶段），自 拟论题并予以阐述。（要求：论题明确，须体现该书编纂主旨；持论有据，论证充 分，表述清晰。)(12分) 高一历史试卷第7页（共8页） 20.阅读材料，完成下列要求。(16分) 棉花作为关键经济作物，串联起一部跨越全球的贸易与文明史。 材料一 凡商贾贩载棉花、棉布赴京贸易者，需经直隶布政司查验货单，登记数量、产 地，按则纳税：其海外诸国输入棉花、洋布至广东、福建口岸者，由海关会同地方 官勘验封储，先遣通事（翻译官)呈报户部，再行定价抽分。 一一摘编自《大清会典·户部·关税》 材料二 图31734年法国手稿记载的印度棉布生产技艺 [法]博利厄手稿中关于印度生产印花棉布的方法，1734年 材料三 看似柔软的棉花，却拥有钢铁般的力量一它重塑全球贸易，点燃工业革命， 更将东西方文明与殖民血泪紧紧缠绕。从印度河畔到曼彻斯特工厂，从美洲种植园 到新疆棉田，这块布片里藏着人类最辉煌的创造与最深的伤疤。因此，人类历史上 第一次全球化是围绕棉花的种植、采摘、纺纱、织布自动形成的…要了解世界 化，要了解昔日的世界化和今日的世界化，不如研究一块布片。 一一摘编自[法]埃利克·奥森纳《棉花国之旅》 (1)分别说明以上三则材料对研究“棉花贸易发展史”的史料价值，并指出研 究历史问题时搜集和运用史料的基本原则。(8分) (2)根据材料三并结合所学知识，简析“这块布片里藏着人类最辉煌的创造与最 深的伤疤”的内涵。(8分) 高一历史试卷第8页（共8页)■口口□ 2026年春季期高一期中质量监测 历史答题卡 学校： 班级： 姓名： 准考证号： 考生禁填： 1。答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真 核准条形码上的姓名、准考证号与本人相符并充全正确，且考 填涂样例： 以上标志由 试科目相符后在规定位置贴好条形码。 监考人员用 注 ■ 2.选择必须用2B铅笔填涂：非选择恶必须用0.5mm黑色盆 正确填涂 2B铅笔填涂 事项 字笔答愿，不得用铅笔或圆珠笔答题：字体工整、笔迹清断。 错误填涂[X][√] 贴条形码区 3.请按题号顺序在各题日的答题区域内作答，超出区域书写的 缺考标记☐ 答案无效：在草稿纸、试题卷上答题无效。 [/1[o] 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 选择题（本大题包括16小题，每小题3分，共48分） 1[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 11 [A][B]C][D] 16[A][B][c][D] 2[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 3[A][B][C][D] 8[A][B][c][D] 13[A][B][C][D] 4[A][B][C][D]9[A][B][C][D] 14[A][B][C][D] 5[A][B][C][D]1O[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 二、非选择题。（本题包括4大题，共2分） 17（1) (4分) 17(2) (6分) 18(1) (6分) (g8) (?)0z (58) (I)0Z (gZI) 6I (g8) (Z)8I2026年春季期高一4月阶段性检测 历史答案与解析 1.【答案】B【解析】据材料可知，西亚各族、古希腊人都在腓尼基字母基础上改造形成本民族文字，这表明 该文化圈加强了内部不同族群间的文化交流与互鉴，故选B项；题干围绕字母文字传播与文化圈形成展开， 未涉及政治统一内容，且古代西亚、地中海地区并未实现政治统一，A项既不符合史实，也不符合题意，排 除A项；虽然文字上存在传承关系，但各文明仍保留自身特色，并未推动文明同质化，C项与史实不符， 排除C项；材料仅体现腓尼基字母是文化圈的源头，不等于腓尼基人确立了主导地位，D项表述绝对化， 排除D项。 2.【答案】A【解析】据材料可知，亚历山大帝国一方面推行希腊制度与文化，另一方面保留波斯旧制与地方 习俗，体现其统治政策注重兼顾统治实际与历史传统，故选A项；B项仅强调保留地方传统，未能涵盖推 行希腊制度与文化的内容，表述片面，排除B项；材料体现文化共存与政策灵活，并非民族文化实现真正交 融，C项对内涵解读过度，排除C项；任用波斯贵族是巩固统治的策略，地方并未获得自主地位，D项与 中央集权实质不符，排除D项。 3.【答案】B【解析】由材料可知，中世纪西欧封臣在领地内掌握司法、行政、军事等实际权力，封君难以干 涉其内部事务，使得地方势力相对独立，中央难以实现有效集权，这必然加剧西欧政治上的割据分立状态， 故选B项：封君难以干涉封臣领地事务，并非对地方垂直管理加强，A项与材料意思相反，排除A项；各 领地相对独立、关卡林立，不利于统一国内市场形成，但材料主旨为政治格局，C项不符合题意，排除C项： 地方权力强大，会制约而非强化专制王权，D项与史实不符，排除D项。 4.【答案】D【解析】据表格数据可知，该庄园收入中出售粮食、蔬果、出租磨坊等市场化收益占比极高，货 币收入与市场关联紧密，反映出庄园经济的商品化程度不断提高，故选D项：材料仅呈现庄园货币收入构 成，无法直接体现封建人身依附关系有所松弛，A项不符合题意，排除A项；13世纪中后期西欧尚未开展 大规模海外殖民扩张，B项与史实不符，排除B项：当时西欧仍为封建庄园经济，资本主义生产方式尚未出 现，C项排除。 5.【答案】A【解析】据材料可知，诺克文化中出现专职制陶、冶铁、木雕、编织的手工业群体，不同工种之 间界限清晰，反映出社会生产部门不断分化，社会分工趋于细化，故选A项；行会是中世纪西欧城市的行业 组织，与古代西非文明时空不符，B项排除；技艺家族传承是已有私有观念的体现，并非“初步萌发”，逻 辑不当，C项排除；材料仅涉及内部手工业分工，未涉及跨区域商品交换与长途贸易，D项不符合题意，排 除。 6.【答案】C【解析】据地图及所学可知，17世纪荷兰、英国、法国等国纷纷开展远洋航行、建立海外据点 并拓展贸易航线，本质上反映了欧洲列强为争夺世界殖民霸权与贸易主导权而积极拓展海外势力，故选C项： 奥斯曼帝国阻断传统商路是15世纪末新航路开辟的背景，并非17世纪多国航海探索的主要原因，A项排 除；工业革命始于18世纪中后期，与17世纪的时间背景不符，B项排除：17世纪英荷之间存在激烈的殖 民与贸易竞争，并非“联手垄断”，D项与史实不符，排除。 7.【答案】C【解析】据材料可知，文艺复兴时期意大利学校开设人文学科，鼓励个体发展才能、参与现实社 会事务，推动教育由神学导向转向世俗社会发展，故选C项；材料旨在说明教育内容与功能的变化，并非旨 在弱化教会对教育的影响，A项不符合题意，排除：仅开设人文学科不能说明构建了系统的近代教育体系， B项表述夸大，排除；文艺复兴并未确立民主平等的价值取向，D项与史实不符，排除。 8.【答案】D【解析】由材料可知，该学者承认自然万物有运行规律，却将规律根源归于造物主意志，认为探 索自然必须以敬畏上帝、研读《圣经》为前提，反映出当时科学探索尚未摆脱宗教神学的束缚，故选D项： 材料未体现人文主义与宗教信仰的融合，仅强调宗教对科学探索的约束，A项排除；材料未涉及宗教改革相 关内容，无法体现其推动科学思想传播，C项排除：材料强调宗教对科学的制约，并非理性精神与宗教信仰 相互促进，B项逻辑颠倒，排除B项。 9.【答案】A【解析】据材料可知，蒸汽机车与铁路技术出现后迅速在英国普及，并与工矿、商贸网络深度结 合，极大改善了交通运输条件，推动工业革命向更广、更深的方向发展，故选A项；工厂制度的确立是蒸汽 高一历史 y 机广泛应用与生产组织变革的结果，并非由铁路技术标志，B项排除：“全面电气化”是第二次工业革命的 特征，与材料时间及史实不符，C项排除；英国近代专利制度在17世纪已确立，远早于铁路时代，D项时 间错位，排除。 10.【答案】C【解析】据材料可知，马克思认为资产阶级在发展中培育出作为自身对立力量的现代无产阶级， 使其成为推动社会变革的重要力量，意在说明无产阶级具备推动社会变革的能力，故选C项；材料并非强调 工业革命促进资本主义发展，A项不符合主旨，排除；材料未体现科学社会主义得到工人广泛认同，B项排 除；马克思并未否定资产阶级统治的历史合理性，D项表述绝对，排除。 11.【答案】B【解析】由材料可知，墨西哥独立后数十年间频繁颁布宪法、更替政体、政权变动不断，本质 上反映了国内政治势力持续博弈，长期未能形成稳定、连续的政治秩序，故选B项：墨西哥独立后并未重新 沦为西班牙殖民地，A项与史实不符，排除：独立后的拉美国家普遍存在阶层压迫，并未实现社会各阶层政 治平等，C项排除；频繁变动宪法并非法制成熟的表现，恰恰说明近代宪政基础十分薄弱，D项排除。 12.【答案】D【解析】据材料可知，欧美蔗糖供应紧张后，南美、澳洲迅速扩大生产以填补市场缺口，各地 区生产与供给相互呼应、紧密联动，这说明资本主义世界市场的联动性增强，故选D项；拉美与澳洲仍处 于西方列强经济控制之下，并未实现经济完全自主，A项与史实不符，排除；欧洲殖民扩张的本质并未改变， 手段并未发生根本转变，B项表述绝对，排除；材料仅体现蔗糖产区转移，不能说明传统种植园经济走向瓦 解，C项不符合题意，排除。 13.【答案】D【解析】据材料可知，19世纪末欧洲列强瓜分非洲矛盾尖锐，法、俄援助埃塞俄比亚抗击意大 利，本质是借助地区冲突牵制对手，扩大自身在东非地区的势力与影响力，维护本国殖民利益，故选D项： 遏意大利只是直接手段，并非根本目的，C项排除；两国并非真正支持民族独立，而是服务于自身扩张需 求，B项排除：传播启蒙思想与列强瓜分非洲的史实不符，A项排除。 14.【答案】C【解析】据材料可知，该漫画创作于1914年一战爆发前夕，英德两国因争夺世界殖民地、海 上霸权与世界市场矛盾极度激化，漫画凸显英德激烈对抗，反映出英德矛盾己成为当时帝国主义国家间的主 要矛盾，故选C项；一战后德国民族复仇情绪高涨与1914年的时间不符，A项排除；德国1871年己经 完成统一，B项时间错位，排除：法西斯德国建立于1933年，与1914年的时间背景不符，D项排除。 15.【答案】B【解析】由材料可知，苏维埃政府颁布教育规程，保障全体儿童免费入学、废除等级教育、保 障工农子女平等受教育机会，这一政策旨在彰显新政权的人民性与公平性，故选B项；强化意识形态领域的 主导并非该政策的直接目的，A项排除；材料内容与国内战时军事需求无关，C项排除；政策强调教育平等 与普及，并未体现构建高度集中的计划教育体制，D项排除。 16.【答案】A【解析】据材料可知，苏联工业化快速推进使城市人口激增，粮食供应紧张，分散的小农经济 无法满足国家对粮食和原料的需求，这一状况直接推动苏联加快实行农业集体化步伐，故选A项；新经济政 策适应当时生产力发展水平，并未违背经济发展规律，B项排除；粮食危机的根源是小农经济落后，并非国 民经济比例严重失调，C项排除；该状况推动政策调整，并未直接造成苏联国民经济混乱，D项排除。 17题(10分) (1)【参考答案】①第二次工业革命中，美国、德国等国迅速崛起，冲击英国的工业优势地位； ②英国传统产业竞争力下降，海外市场与殖民地份额被美德不断抢占： ③德国发展海军力量，挑战英国海上霸权，英德之间军备竞赛加剧。 评分说明：每点2分，任答2点即得4分：意思相近可酌情给分。 (2)【参考答案】 影响：(2分一点，任答2点4分) ①以欧洲为中心的世界格局受到冲击，欧洲相对衰落： ②美国和日本的国际地位上升： ③俄国十月革命胜利，建立起世界上第一个无产阶级领导的国家，打破了资本主义一统天下的局面。 局限性(2分，任答2点2分) ①战后国际秩序是帝国主义战胜国的分赃体系，带有强权政治色彩； ②严厉制裁德国，激化民族矛盾，埋下战争隐患； ③无视弱小国家与殖民地利益，排斥苏俄： 高一历史 ④无法从根本上消除帝国主义国家间的矛盾。 【评分说明】 影响4分，局限性2分，按要点给分。 18题(14分)·详细解析 (1)【参考答案】 成果： 美国：颁布1787年宪法，确立三权分立、联邦制共和政体，体现了分权制衡的启蒙思想。(2分) 法国：颁布《人权宣言》，宣扬自由、平等、法治等原则；颁布《拿破仑法典》，以法律形式巩固资产阶级 革命成果。(2分) 本质： 资产阶级代议制民主本质上是维护资产阶级利益的工具，是少数资产阶级的民主。(2分) 【评分说明】 美、法成果各2分，本质2分。 (2)【参考答案】 差异： ①经济基础：资本主义以私有制为基础，依托市场经济，服务资本积累：社会主义以公有制为主体，依托国 家统筹，服务社会公平与国家整体利益。(2分) ②价值目标：资本主义以个人自由、私有财产为核心，维护资产阶级利益；社会主义以社会公平、集体利益 为核心，追求国家整体发展。(2分) 启示： ①各国现代化道路必须立足本国历史传统与基本国情： ②生产关系要与生产力发展水平相适应： ③不同制度与道路可相互借鉴，推动人类文明共同进步； ④道路选择体现不同价值取向，没有放之四海而皆准的模式。（任答2点，4分） 【评分说明】 差异4分，启示4分。 19.示例一：第四卷1300-1775年 论题：1300-1775年的跨文明交流，为世界市场的形成奠定了基础(2分） 阐述：1300-1775年是人类从分散走向整体的重要阶段，跨文明交流深刻推动着世界联结。新航路的开辟打 破了世界各地相对孤立的状态，欧洲与亚、非、美洲之间建立起直接的商业联系，世界开始连为一个整体， 世界市场雏形逐步出现。伴随着全球航路的开通，物种、商品与人口实现全球性流动，美洲作物传入欧亚非， 欧洲的商品、资本不断流向世界各地，全球经济联系日益紧密。早期的殖民扩张与殖民贸易在带来掠夺与压 迫的同时，也客观上加强了世界各地的经济文化交流，推动不同文明不断互动交融，为世界市场的形成提供 了重要条件。(9分) 综上所述，这一时期的跨文明交流密切了全球联系，推动人类文明走向整体发展，为现代世界的形成奠 定了重要基础。(1分) 示例二：第二卷古代世界（前1200-公元400年） 论题：公元前1200年·公元400年，东西方文明的互动推动了古代世界多元共生的发展(2分) 阐述：古代世界不同文明的交流互动，推动着多元文明共同繁荣。丝绸之路逐步贯通欧亚大陆，成为东西方 经济与文化交流的大动脉，中原的丝绸、治铁技术等向西传播，西域的物产、文化也不断传入中原，实现了 文明间的互通有无。佛教等文化成果经由中亚向东传播，逐步融入各地文明，古希腊罗马文化、波斯文明与 中华文化在交流中相互借鉴、兼容并蓄，保持自身特色又实现共同发展。汉王朝与罗马帝国通过中间政权实 现间接往来，欧亚大陆各大文明相互认知、共存并进，共同推动古代世界走向繁荣与多元共生。(9分) 综上所述，古代东西方文明的交流互鉴造就了多元并进的历史面貌，深刻体现了人类文明整体发展、交 流共生的历史规律。(1分) 高一历史 示例三：第三卷中世纪文明(400-1300年) 论题：400-1300年的跨区域交流，塑造了中世纪文明的多元繁荣(2分) 阐述：中世纪时期，跨区域交流不断深化，推动文明呈现多元繁荣的格局。阿拉伯帝国担当起东西方文化交 流的桥梁，保存并传播了古希腊罗马文化与东方先进科技，促进了不同文明成果的交融与传承。中国的印刷 术、火药、指南针等重大发明逐步西传，为欧洲社会转型与世界文明进步提供了重要动力。蒙古西征打通了 欧亚大陆的交通网络，进一步扩大了东西方在经济、文化、技术等领域的交流范围，让不同区域文明联系更 为紧密。(9分) 综上所述，持续的跨区域交流推动中世纪文明多元繁荣，不断推动人类文明朝着整体化方向发展。(1分) 示例四：第五卷19世纪(1775-1905年) 论题：19世纪工业革命与科学革命，推动了世界历史的整体性变革(2分) 阐述：19世纪工业文明的迅猛发展，从根本上改变了世界格局。第一次工业革命以蒸汽机的广泛使用为标志， 实现了机器大生产取代手工劳动，推动资本主义世界市场初步形成。第二次工业革命以电力和内燃机为代表， 交通与通讯工具的革新极大缩短了时空距离，推动资本主义世界市场最终形成。欧美列强凭借强大的工业实 力开展殖民扩张，把亚非拉地区纳入资本主义世界体系，在带来殖民灾难的同时，也客观上传播了先进生产 方式与思想观念，推动全球范围的社会转型。(9分) 综上所述，工业革命推动世界走向高度联结，实现了世界历史的整体性变革，充分彰显人类文明整体发 展的主线。(1分) 20.(16分) (1)史料价值： 材料一：《大清会典》是清代官方文献，属于第一手史料，可用于研究清代棉花、棉布的国内商业管理与海 外贸易税收制度。(2分) 材料二：18世纪法国手稿属于第一手史料，可用于研究近代早期印度棉纺织生产技艺、工艺水平及东西方技 术交流。(2分) 材料三：现代史学著作属于第二手史料，可用于研究棉花在全球化进程、世界市场形成与工业革命中的重要 作用。(2分) 史料运用原则： 论从史出、史论结合；孤证不立、多方互证；实事求是、客观公正。（任答2点，2分）。 (2)辉煌的创造：(4分，任答2点，每点2分) 棉花贸易的旺盛需求推动了工业革命的开展，促进社会生产力实现巨大飞跃。 棉花流通与生产扩张推动资本主义世界市场逐步形成，加强了世界各地的经济联系。 客观上冲击了殖民地落后的生产关系，传播了先进的生产方式与思想观念。 最深的伤疤：(4分，任答2点，每点2分) 棉花产业的发展伴随着西方列强的殖民扩张与掠夺，给殖民地人民带来沉重灾难。 三角贸易下的黑奴贸易与残酷剥削，造成了殖民地的贫穷与长期落后。 殖民地被迫卷入资本主义世界体系，形成不平等的国际分工与经济依附。 高一历史