第八单元知识点与检测卷（单元自测练习卷）-2025-2026学年语文统编版五年级下册

**基本信息** 五年级下册语文第八单元复习卷，涵盖易读错字、重点词语、句子修辞及《杨氏之子》《手指》等课文知识，通过基础检测、积累运用、课内外阅读分层考查，适配单元复习巩固，强化语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础检测|5题/约30分|字音字形、词语辨析、修辞判断|聚焦易错点，如“揿电铃”读音、“梁”“禽”写法，夯实基础| |积累运用|4题/约25分|句子仿写、课文填空、口语交际|结合“孔雀是夫子家禽”等经典对话，考查语言迁移与表达| |课内外阅读|4篇/约45分|文言文理解、散文主旨、生活情境|课内选《杨氏之子》《手指》，课外设蚂蚁协作、厌学症等素材，培养分析与审美创造能力|

五年级下册语文期末复习卷 第八单元单元知识点与检测 ◎单元知识点 一、易读错的字 造诣(yì) 乃是(nǎi) 答曰(yuē) 禽兽(qín) 梁国(liáng) 祸患(huò huàn) 困窘(jiǒng) 天赋(fù) 揿电铃(qìn) 搔痒(sāo) 窈窕(yǎo tiǎo) 秽物(huì) 轧伤(yà) 拧开(nǐng ) 纽扣(niǔ kòu) 薄弱(bó) 附庸(yōng) 爱憎(zēng) 胚胎(pēi tāi) 绞刑(jiǎo) 二、易写错的字 梁：上下结构，下面是 “木”，不要少写下面的点。 禽：上下结构，上面是 “人”，下面是 “离”，不要少写中间的点。 窘：上下结构，上面是 “穴”，下面是 “君”，不要少写 “君” 的横。 搔：左边是 “扌”，右边是 “蚤”，不要少写 “蚤” 的点。 窈：上下结构，上面是 “穴”，下面是 “幼”，不要写成 “幻”。 轧：左边是 “车”，右边是 “乙”，不要写成 “九”。 庸：半包围结构，里面是 “用”，不要少写中间的竖。 憎：左边是 “忄”，右边是 “曾”，不要少写 “曾” 的横。 三、一字组多词 梁 (liáng)：桥梁、房梁、栋梁、梁国 诣 (yì)：造诣、苦心孤诣、诣见 禽 (qín)：家禽、飞禽、禽兽、禽鸟 窘 (jiǒng)：窘迫、困窘、窘境、窘态 搔 (sāo)：搔痒、搔头、搔首弄姿 窈 (yǎo)：窈窕、窈然 窕 (tiǎo)：窈窕、窕窕 秽 (huì)：污秽、秽物、秽气、秽语 轧 (yà)：轧伤、倾轧、轧路 纽 (niǔ)：纽扣、纽带、枢纽 庸 (yōng)：附庸、平庸、庸俗、庸才 憎 (zēng)：爱憎、憎恨、憎恶、憎厌 祸 (huò)：祸患、灾祸、闯祸、祸事 胚 (pēi)：胚胎、胚芽、胚珠 4、 多音字。 生字 读音 1 组词 1 读音 2 组词 2 轧 yà 轧伤、倾轧 zhá 轧钢、轧辊 拧 nǐng 拧开、拧紧 níng 拧毛巾、拧扯 薄 bó 薄弱、单薄 báo 薄片、薄饼 扎 zhā 扎手、扎根 zhá 挣扎 禁 jīn 情不自禁、禁受 jìn 禁止、禁令 旋 xuán 旋转、周旋 xuàn 旋风、旋床 五、形近字 梁 (房梁)— 粱 (高粱)— 染 (染色) 诣 (造诣)— 指 (手指)— 脂 (脂肪) 禽 (家禽)— 离 (离开)— 擒 (擒拿) 窘 (窘迫)— 群 (群众)— 君 (君子) 搔 (搔痒)— 骚 (骚扰)— 蚤 (跳蚤) 窈 (窈窕)— 幼 (幼儿)— 拗 (执拗) 秽 (污秽)— 岁 (岁月)— 秽 (秽语) 纽 (纽扣)— 扭 (扭动)— 忸 (忸怩) 庸 (附庸)— 康 (健康)— 唐 (唐朝) 憎 (爱憎)— 赠 (赠送)— 增 (增加) 祸 (祸患)— 锅 (铁锅)— 涡 (漩涡) 胚 (胚胎)— 坯 (土坯)— 杯 (水杯) 六、重点词语 梁国、家禽、造诣、窘迫、祸患、胚胎、天赋、痴迷、困窘、祸患 附庸、纽扣、搔痒、轧伤、窈窕、秽物、薄弱、爱憎分明、随心所欲 运转自如、绞尽脑汁、默不作声、一本正经、情不自禁、养尊处优 随心所欲、左膀右臂、情不自禁、清清楚楚、简简单单 七、近义词 祸患 — 灾祸 痴迷 — 迷恋 困窘 — 窘迫 天赋 — 天分 驱逐 — 驱赶 祸患 — 灾难 妨碍 — 阻碍 祸患 — 灾祸 随心所欲 — 为所欲为 绞尽脑汁 — 挖空心思 养尊处优 — 娇生惯养 情不自禁 — 不由自主 一本正经 — 不苟言笑 默不作声 — 沉默不语 八、反义词 祸患 — 幸福 痴迷 — 厌倦 困窘 — 宽裕 薄弱 — 雄厚 随心所欲 — 循规蹈矩 养尊处优 — 含辛茹苦 一本正经 — 嬉皮笑脸 情不自禁 — 无动于衷 运转自如 — 寸步难行 清清楚楚 — 模模糊糊 九、词语积累 ① AABB 式：清清楚楚、简简单单、明明白白、干干净净 ② ABCC 式：兴致勃勃、小心翼翼、白发苍苍、喜气洋洋 ③ 含有数字：一本正经、一清二楚、三心二意、四面八方 ④ 描写神态：一本正经、默不作声、情不自禁、愁眉苦脸 ⑤ 描写动作：随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、左膀右臂 ⑥ 修饰词：小小的胚胎、奇妙的问题、困窘的境地、薄弱的力量 绞尽脑汁地思考、随心所欲地运转、一本正经地回答、情不自禁地笑 十、句子积累 1.比喻句 (1) 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 把手指的全体比作人群的全体，形象地说明了团结的重要性，点明文章主旨。 (2) 童年的发现，就像一颗埋在心底的种子，在我长大后慢慢生根发芽。 把童年的发现比作种子，生动写出这个发现对 “我” 成长的影响。 2.拟人句 (1) 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 把无名指和小指拟人化，赋予它们 “体态秀丽、样子可爱” 的人的特点，生动写出手指的形态与功能差异。 (2) 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 把大拇指当作人来写，描写它的外形，语言风趣幽默，充满童趣。 3.排比句 (1) 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。 用四个 “…… 叫他……” 构成排比，写出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 (2) 我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该是由哪些部分组成的。 用排比的句式，写出 “我” 对胚胎发育问题的痴迷程度。 4.反问句 (1) 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 用反问语气，强调无名指和小指的姿态优美，语言生动有趣。 (2) 难道你们不是比大拇指更柔弱、更单薄吗？ 用反问语气，突出无名指和小指的薄弱，引发读者思考。 5.夸张句 (1) 我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目。 “绞尽脑汁” 夸张写出 “我” 思考问题的认真与投入，突出 “我” 的好奇心。 (2) 他笑得前仰后合，眼泪都快流出来了。 用夸张写出 “我” 听到老师解释后的反应，突出当时的尴尬与好笑。 6.描写幽默与智慧的句子 (1) 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 通过对话描写，展现杨氏之子的机智幽默，体现语言的巧妙与智慧。 (2) 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。 用幽默的语言描写中指的地位与形态，充满趣味性。 十一、课文内容回顾 1.《杨氏之子》讲述了梁国杨氏之子巧妙应对客人调侃的故事，通过简短对话展现了孩子的机智聪慧与语言的巧妙风趣，体现了文言文的精炼与智慧。 2.《手指》以风趣幽默的语言，描写了五根手指不同的姿态、性格与作用，阐明了 “团结就是力量” 的道理，语言生动，富有哲理。 3.《童年的发现》讲述了 “我” 童年时发现胚胎发育规律的趣事，描写了 “我” 痴迷思考、大胆猜想、被老师误解的经历，展现了儿童天真好奇、勇于探索的特点，表达了对童年的怀念。 十二、素养与能力 1.《杨氏之子》：正确、流利地朗读并背诵课文，把握文言文的停顿与语气。能借助注释理解课文意思，说说杨氏之子的回答巧妙在哪里，感受文言文的语言魅力。 2.《手指》：正确、流利、有感情地朗读课文，读出风趣幽默的语气。能找出描写五根手指特点的句子，说说作者的观点，体会文章蕴含的道理。 3.《童年的发现》：正确、流利地朗读课文，读出童年的天真与好奇语气。能梳理 “我” 的发现过程，说说 “我” 是个怎样的孩子，感受儿童探索的乐趣。 4.《口语交际：我们都来讲笑话》：能准备一个健康、积极的笑话，讲的时候自然大方，语气生动，能让别人听懂并感到好笑，感受语言的趣味性。 5.《习作：漫画的启示》：能仔细观察漫画，看懂漫画内容，联系生活实际写出漫画的启示，做到内容具体、观点明确、语句通顺。 6.《语文园地八》：体会风趣和幽默的语言特点，积累并运用幽默的表达方式；积累名言警句，懂得做人做事的道理；学习修改自己的习作，提高表达能力。 ◎课文知识梳理 第 21 课 《杨氏之子》 1. 课题解读 本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，是一篇短小精悍的文言文。讲述梁国九岁杨氏之子，巧妙应答来客孔君平的调侃，以机智幽默的语言礼貌回击，刻画了杨氏之子聪明伶俐、反应敏捷、懂礼貌、善于言辞的形象，体现了古代孩童的聪慧与语言表达的精妙。 2. 课文重点理解 (1) 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 理解：开篇总起，直接交代人物身份、年龄和聪慧的特点，“甚聪惠” 统领全文，为下文巧妙应答埋下伏笔。 (2) 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。 理解：交代故事起因与经过，孔君平来访、父不在、孩子出面待客、摆放水果，情节自然推进，为二人巧用姓氏对话创设情境。 (3) 未闻孔雀是夫子家禽。 理解：杨氏之子顺着孔君平用姓氏借物调侃的思路，以孔雀回应，委婉又不失礼貌，既反驳对方，又不失礼数，尽显思维敏捷、语言机智。 3. 问题探究 (1) 孔君平和杨氏之子分别是怎样利用姓氏做文章的？ 答：孔君平由 “杨” 姓联想到杨梅，故意调侃；杨氏之子由 “孔” 姓联想到孔雀，巧妙应答，借力打力，机智回击。 (2) 杨氏之子的回答妙在哪里？ 答：一是同样用姓氏借物作答，思路对应；二是语气委婉、礼貌得体，没有直接顶撞；三是逻辑严密，让对方无言以对，充分体现聪慧善辩。 4. 课后拓展 (1) 文言文学习小方法？ 答：先借助注释理解字词；再串联句意读懂全文；抓住人物对话体会人物特点；熟读背诵，积累经典文言语句。 (2) 积累机智应答、巧妙对答的名句 知人知面不知心，画人画骨难画心。 有理走遍天下，无理寸步难行。 君子动口不动手，出言有礼显风度。 第 22 课 《手指》 1. 课题解读 课文是丰子恺的散文，运用拟人手法，生动描写大拇指、食指、中指、无名指、小指的外形姿态、性格特点和不同作用。先分述五指优缺点，最后点明团结才有力量的道理，借手指喻人，启示我们人人各有长短，要懂得取长补短、团结协作。 2. 课文重点理解 (1) 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单。 理解：先写大拇指外形不美、朴实笨拙，反衬它吃苦耐劳、默默奉献的作用，以外形衬品质，写法朴实生动。 (2) 食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 理解：写出食指外形硬朗不秀气，却承担写字、拿物、试探危险等繁杂工作，突出食指机敏能干、敢于冒险的特点。 (3) 五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 理解：点明全文中心主旨，由手指联想到人，阐明个人再能干也有限，团结协作才能凝聚力量、发挥最大价值的道理。 3. 问题探究 (1) 五根手指各有什么性格特点？ 答：大拇指：外形不美、吃苦耐劳、默默奉献； 食指：线条硬朗、机敏能干、敢于冒险； 中指：地位优越、体态优雅、养尊处优； 无名指、小指：体态秀丽、用处弱小、附庸风雅。 (2) 课文告诉我们什么做人道理？ 答：每个人都有长处和短处，不要只看外表、轻视他人；人与人之间要互相配合、团结一心，取长补短，才能做成大事。 4. 课后拓展 (1) 认识借物喻人写法？ 答：借物喻人就是借某种事物的特点，比喻人的品格、性情与精神。《手指》借五根手指的姿态、作用，比喻生活中不同性格、不同分工的人，含蓄说理，通俗易懂。 (2) 有关团结协作的名言 人心齐，泰山移。 单丝不成线，独木不成林。 众人拾柴火焰高。 第 23 课 《童年的发现》 1. 课题解读 课文是一篇回忆性记叙文，记叙作者童年时期好奇心强烈，通过观察、思考、想象，独立发现胚胎发育规律的过程，以及课堂上因发笑被老师误解、受到惩罚的经历。赞美儿童求知若渴、善于探究、大胆想象的品质，也道出重大发现往往伴随着误解与委屈的人生感悟。 2. 课文重点理解 (1) 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 理解：开篇自豪点题，强调年纪小、发现重大、独立思考，奠定骄傲得意的情感基调，引出下文回忆。 (2) 我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目。 理解：心理与神态描写，“绞尽脑汁” 写出善于思考、执着探究，体现童年强烈的好奇心与求知欲。 (3) 我明白了 —— 世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。 理解：结尾感悟升华，由自身被误解、受委屈的经历，联想到历史上科学家的遭遇，语言幽默又饱含深意，耐人回味。 3. 问题探究 (1) “我” 童年的发现是什么？是怎样发现的？ 答：发现了胚胎发育的规律。由梦中飞行产生疑问，观察生活现象、不断追问、反复思考推理，独立琢磨得出结论。 (2) 课文中的 “我” 是一个怎样的孩子？ 答：是一个好奇心强、爱观察、善思考、想象力丰富、执着探究、敢于大胆质疑的孩子。 4. 课后拓展 (1) 体会幽默语言的作用？ 答：本文语言风趣幽默，既有孩童的天真调皮，又有长大后的自嘲感悟。幽默的语言既能让文章生动有趣，又能含蓄表达内心委屈与感悟，引人深思。 (2) 有关善于观察、勤于思考的名言 学而不思则罔，思而不学则殆。 处处留心皆学问，人情练达即文章。 敏而好学，不耻下问。 口语交际：我们都来讲笑话 1. 交际主题 搜集、整理、讲述笑话，锻炼口头表达能力，营造轻松快乐的交流氛围，学会文明倾听、礼貌互动。 2. 讲笑话要求 提前选健康、文明、适合小学生的笑话，不低俗、不挖苦他人； 熟记内容，讲述时语气自然、表情大方、语速适中； 不刻意做作，抓住笑点自然表达，不提前剧透结局。 3. 倾听要求 认真倾听，不随意打断别人讲话； 尊重讲述者，不嘲笑、不起哄； 听完可以适当鼓掌，礼貌回应。 4. 交际小贴士 讲笑话可以配合轻微表情、小动作，增强趣味性；紧张时放慢语速，理清思路再讲；轮流发言，人人参与。 语文园地八 1.交流平台：感受课文风趣的语言 (1)本单元课文语言特点： 《杨氏之子》：文言简洁、机智风趣、含蓄有礼； 《手指》：拟人风趣、生活化语言、借物说理； 《童年的发现》：童真幽默、自嘲风趣、饱含感悟。 (2)风趣语言的好处： 让文章生动活泼、通俗易懂；人物形象更鲜活；读起来轻松有趣，还能蕴含道理、耐人回味。 二、词句段运用 比喻手法仿写 例句分析： “他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。” 用比喻的手法，形象地写出了中指的地位和无名指、食指的辅助作用。 “这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。” 用比喻的手法，突出了体操运动员动作的灵活。 仿写情景示例： 游子回到家乡：游子扑进妈妈的怀里，像久旱的禾苗遇上了甘霖，脸上的疲惫瞬间被幸福取代。 雨点儿落在窗玻璃上：雨点打在窗玻璃上，像一颗颗珍珠从天而降，又在玻璃上悄然滚落，留下一道道水痕。 观点 + 事例表达仿写 例句分析：《手指》中，作者为了表达 “大拇指是最肯吃苦的” 这一观点，列举了拉胡琴、抵水、按血、顶重物、翻书页、揿电铃等六个事例，真实生动，增强了说服力。 仿写要点：先明确观点，再用具体的事例来支撑，让表达更有说服力。 三、书写提示 了解唐代书法家颜真卿及其代表作《颜勤礼碑》，其楷书特点是恢宏雄壮、大气磅礴，筋肉丰满，浑厚有力，是 “颜筋柳骨” 中的 “颜筋”。 四、日积月累： 名言 出处 释义 情景运用示例 君子喻于义，小人喻于利 《论语》 君子看重的是道义，小人看重的是利益。 他宁可放弃眼前的好处，也要坚守原则，真是 “君子喻于义，小人喻于利” 的真实写照。 君子坦荡荡，小人长戚戚 《论语》 君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。 王老师为人正直，从不为小事计较，脸上总是带着笑容，真是 “君子坦荡荡”。 恻隐之心，仁之端也 《孟子》 见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心，是仁的开端。 看到流浪的小猫，她总会心疼地给它喂食，真是有 “恻隐之心，仁之端也” 的善良孩子。 多行不义，必自毙 《左传》 不义的事情干多了，必然会自取灭亡。 他总爱占小便宜、耍小聪明，大家都劝他 “多行不义，必自毙”，还是要走正道。 人有耻，则能有所不为 《朱子语类》 一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。 他知道偷东西是不对的，因为 “人有耻，则能有所不为”，所以坚决不做这种事。 ◎单元检测 一、基础检测 1.用“ ”画出每组加点字的错误读音，并改正在后面的横线上。 (1)胚胎(pēi) 琴弦(xuán) 灾祸(huò) (2)窈窕(yáo) 天赋(fù) 痴迷(chī) (3)伊始(yī) 困窘(jiǒng) 揿电铃(xiān) (4)绞刑(jiāo) 嘿嘿(hēi) 患得患失(huàn) 2.读拼音，写词语。 大师的绘画 zào yì十分高，画中的屋宇、qiáo liáng等建筑精美, jiā qín走兽活灵活现。近处的人千姿百态，有的在门前 sāo yǎng,有的在店铺 nǐng luó sī,有的在yà马路,还有的躺着 xiǎng shòu美好的阳光;远处的山则显得十分 miǎo xiǎo。 3.选择正确的答案。 (1)下列加点字的意思相同的一项是( )。 A.甚聪惠 聪明 B.夫子 农夫 C.为设果 设计 D.陷子之盾 缺陷 (2)下列加点字的解释不正确的一项是( )。 A.(杨氏子)甚聪惠(甚：非常) B.乃呼儿出(乃：就，于是) C.孔君平诣其父(诣：拜访) D.为设果，果有杨梅(果：果然) (3)依次填到横线上的词语，最恰当的一项是( )。 “谦虚有礼的语言，往往能够获得对方的 ；幽默活泼的语言，能收获满满的 ；尖酸刻薄的语言，则会引起对方的 。” A.赞许 欢笑 反感 B.欢笑 赞许 反感 C.赞许 反感 欢笑 D.欢笑 赞许 反感 (4)爷爷喜欢颜真卿的楷书，你想把颜真卿的作品给爷爷看，应该选择( )。 (5)对下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是( ). ①蝉在树上低沉而缓慢地叫着，像是在讲述一个古老的传说。 ②水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。 ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗? ④这两根手指(无名指和小指)正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 A.拟人 排比 设问 比喻 B.拟人 排比 反问 比喻 C.比喻 夸张 疑问 反问 D.夸张 拟人 反问 夸张 4.根据拼音写同音字。 【mǔ】 保( ) ( )指 田( ) 【niǔ】 按( ) ( )扣 ( )动 【cāng】 ( )促 ( )茫 ( )海 【mào】 相( ) ( )盛 ( )子 5.将四字词语补充完整，并选词填空。 ( )膀( )臂 哈哈( )( ) ( )怀( )意 翻来( )( ) 默( )作( ) ( )不( )禁 绞( )脑( ) ( )( )所欲 一( )正( ) (1)当电视里的航天员讲述自己的奋斗经历时，我们全家都 地被吸引住了，连平时最调皮的弟弟也坐直了身子，眼里闪烁着敬佩的光芒。 (2)晚上我躺在床上 ，怎么也睡不着，一直在想白天上课时老师提出的那个问题。那个问题可真难呀，我 也没有想出答案。 二、积累运用 1.按要求完成句子练习。 (1)五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。(用加点的关联词语写句子) (2)他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓。(体会句子表达的特别之处，选择一种情景写一写) 蜘蛛捕蝇 星星在夜空闪烁 云朵在天空飘荡 (3)幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！(用加点的词语写句子) ①这次考试题目很难，幸亏我认真复习了，不然的话， 。 ②幸亏 ，不然的话， 。 3．按照课文内容填空。 (1)《杨氏之子》选自《 》，文中杨氏之子面对孔君平的故意逗弄，应声答道：“ 。”由此可以看出他是一个 、 的孩子。 (2)古人认为要和君子交往，因为君子心胸开阔，不像小人一样斤斤计较，正所谓“ ， ”。而且在对待“义”与“利”上，君子和小人也有不同的表现——“ , ”。人在做事时，要有羞耻之心，因为“ ， ”。否则，“ ， ”，也就是说不义之事做多了，一定会自受其害。(4分)。 4.语言实践。 文化节上，红红和洋洋正在欣赏我国非物质文化遗产黄梅戏。红红拍拍洋洋，对他说：“你怎么把黄梅戏听成了摇篮曲?”洋洋有些不好意思…… (1)红红的言外之意是提醒洋洋要用心倾听，不应该 。 (2)如果你是洋洋，你会怎样幽默而礼貌地回答红红呢?(2分) 三、课内阅读 (一)(2025·石家庄市·五年级下册阅读专项)课内阅读。 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1.下面加点字意思相同的一组是( )。(2分) A.孔君平诣其父 造诣 B.甚聪惠 惠顾 C.儿应声答曰 答复 D.为设果 因为 2.根据文言文内容填空。(填原文语句)(4分) 3.杨氏之子的回答妙在哪里?( )(多选)(3分) A.在对方姓氏上做文章，机智应答。 B.用类推的方法否认杨梅是自己家的果子。 C.指出了孔雀是孔君平家养的禽鸟。 D.既否定了孔君平的话，又不失应有的礼貌。 4.上面的文言文体现了杨氏之子的机智幽默，下面的情境也体现了钱锺书的幽默风趣，联系语境作答。(3分) 美国的一位女士读了学者钱锺书的书，十分敬佩他，要登门拜访。钱锺书在电话中说：“假如你吃了个鸡蛋，觉得不错，何必要认识那下蛋的母鸡呢?” (1)钱锺书将 比作“鸡蛋”，将 比作“母鸡”。(每空1分，共2分) (2)钱锺书的言外之意是 。(1分) (二)(2025·甘肃省兰州市·六年级下册期末测试)课内阅读。 手指(节选) 【选段一】大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 【选段二】手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 1.选段一中用拟人化的手法塑造了大拇指 的形象，这样表达的好处是 。(2分) 2.选段二中，作者由 联想到 ，阐明了 的道理。(3分) 3.假如给大拇指选形象代言人，下面人物最合适的是( )。(2分) A.出口成章的主持人 B.锲而不舍的运动员 C.起早贪黑的环卫工 D.英勇无畏的消防员 4.下面事例中，与选段二表达的主旨不符的是( )。(2分) A.在球员们的共同奋斗下，中国女排取得了傲人的成绩。 B.“神舟二十一号”载人飞船成功对接空间站天和核心舱。 C.在大扫除中，同学们通力合作，把教室打扫得干干净净。 D.组员们团结一心、各展身手，圆满完成了课本剧表演。 四、拓展提升 (一)(2025·广州市·五年级下册期末测试)课外阅读。 清晨 许多蚂蚁围绕在一块锅巴的四周，准备扛着它向西行。它们分工明确，各司其职，有条不紊(wěn)地展开运送粮食的工作。它们的后面，有几个空手的蚂蚁跑着，好像是护卫。它们的前面，有无数空手的蚂蚁引导着，好像是先锋。它们扛了一会儿，停下来休息一下，然后扛了再走。 我一望它们的前途，着实担心起来。离它们一二尺的前方，有一根晒衣竹竿阻住了它们的去路。扛抬粮食上这座畸形的“山”，是它们遇到的第一个困难！后面的扛手要站住不动，前面的扛手要爬上“山”腰，然后死命地把粮食抬起来，使它架空。于是“山”腰的人死命地拖，地上的人死命地送，连物带人拖上“山”去。下“山”的时候，又是一番挣扎，但比上“山”容易得多。 走了一大程平地后，又遇到了一个类似汪洋的大水坑。于是这群蚂蚁决定沿着“海岸线”走。它们似乎个个自带指南针，任凭转几个弯，任凭横走还是逆行，也不迷失方向。终于，它们绕到了水的对岸，而我也松了一口气。 经过长途跋涉，蚂蚁离门洞仅有半步之遥。可这之间的“断崖峭壁”却又令我的心悬了起来。这时，先锋都集中在门口，等候粮食从“峭壁”上搬运上来。后到的蚂蚁就附在它们后面，像是在扯它们的身体，把粮食间接拉上来。就这样，一个拉着一个，居然真的合力把这件重大的粮食扛上“峭壁”，搬进门洞里了。 1.阅读文章，补全思维导图。(2分) 2.作者运用幽默的语言和 的手法，将 当作人来写，表现出蚂蚁 的特点。(3分) 3.分析第2自然段中加点词语的表达效果。(3分) 4.试着仿照文中画“ ”的句子，用先概括后举例的方式写一写身边的人或事。(4分) (二)(2025·浙江省宁波市·五年级下册期末测试)开心阅读。 该怎样给“厌学症”们开药方? ①“厌学”这东西，至少在战国时就有记载。《学记》中列举了当时教育界的一些现象，如，一味让学生朗读，讲解时又不给学生动脑动口的机会，尽是老师的填鸭灌输，于是学生哈欠连天。 ②人类婴幼儿时期的种种表现充分证明：人之初，本好学，而且一度对学习抱有巨大热情。这说明学习本来是一件很快乐的事啊！可后来为什么会有那么多人逃课、逃学乃至退学?为什么会有那么多人“你在台上滔滔不绝，我在台下低头玩手机”? ③这当中，固然有相当一部分是学生自身的问题——缺乏对学习重要性的深刻认识，缺乏始终如一的恒心，缺乏战胜自身惰性的自制力……不妨统称为“厌学症”的“甲型患者”。 ④但也有相当一部分不能全都怪到受教者身上——将心比心，当你觉得内容枯燥陈腐，并无实际营养；当你觉得辛苦学了也没用，再努力也没有希望；当你学起来困难重重，毫无成就感……那么，又怎能指望学生们都能严格自我管理而不选择更轻松的瞌睡与走神、更好玩的上网与逃课?这种情形，不妨称之为“厌学症”的“乙型患者”。于他们而言，孩提时的好学之心荡然无存，是“三无”学习惹的祸：无趣、无用、无奈。 ⑤既然病因各不相同，那么，对于“厌学症”，又岂能一概而论，统统归为“甲型患者”，以道德之名、纪律之棒来作万能妙方? ⑥仍看古人如何给“厌学症”患者用药。脍炙人口的劝学诗，显然就是为“甲型患者”准备的——“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”“年小从他爱梨栗，长成须读五车书”……多么痛的领悟！ ⑦可这些，对于“厌学症”的“乙型患者”能有用吗?恰似治疗感冒————风寒感冒和风热感冒，用起药来是完全不同的。 ⑧说到底，医生治病，贵在对症下药，除非他没打算把病治好，而只是想摆个架势给人看，以示“我在治病救人”。 ⑨网络时代，学习的形式、内容与载体再也不能死死抱住课堂灌输这“独孤一式”不放了，否则，拿什么来和网络世界异彩纷呈的海量资讯、产品争夺大中小学生们的眼球与心灵? ⑩痛定思痛，无论如何，医者仁心，你不能因为驱寒药无法给风热患者去火就把风热患者全都抛弃了！ 1.结合短文内容可知，短文标题展现了 (A.清新自然B.幽默风趣)的语言风格。(填序号)(2分) 2.根据第③~⑤段完成下面的诊断单。(4分) 学习医院病症诊断单1 学习医院病症诊断单2 患者姓名：小文 症状表现： 诊断结论：“厌学症”的“甲型患者” 患者姓名：小奇 症状表现： 诊断结论：“厌学症”的“乙型患者” 3.第⑥段介绍了古人给“甲型患者”的药—— 。除了文中给出的“药”外，我还能再写一种： 。 (3分) 4.下面对短文内容的理解有误的一项是( )。(2分) A.学生缺乏对学习重要性的认识会导致其产生厌学情绪。 B.老师上课缺乏趣味，不给学生动脑动口的机会，也会导致学生产生厌学情绪。 C.作者认为“人之初，本厌学”，厌学情绪是先天形成的。 D.网络世界异彩纷呈的海量资讯、产品对学生很有吸引力。 5.为帮助文中提到的“厌学症”患者，请你选择一个对象，可以是老师、家长或同学，写一写你的建议。(4分) 我选择的对象是 。我的建议： (三)(2025·湖北省十堰市郧西县·五年级下册期末阅读)开心阅读。 智者幽默心 孙燕华 ①傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作“V”字状，心想，先生92岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她的食指和中指在不停地绕动。我问：“这是什么意思?”她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两根手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了。 ②老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说：“她老人家同钱锺书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”我先生说：“这是一种修养，一种境界啊！” ③随后，我俩又回忆起1993年拜访冰心老人的一段往事。 ④当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多有福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是‘坐椅待币’！” ⑤启功先生的幽默也是出了名的。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实体会到了先生幽默的功夫。 ⑥由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白”——启功先生的字，于是我便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看这件自己二十多岁时画的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿调料！”一听“调料”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。 ⑦老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么?”我们急着问。“滑石粉！”老人抖了个大“包袱”。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，所以照例撒上这种粉末来吸干印油。 ⑧智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还源于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。 1.成语谐音常会产生幽默的效果。文中第④段“坐椅待币”与成语“ ”同音，它在文中指 。(3分) 2.本文通过不同的事例来表现三位老人的幽默，请简要概括。(6分) 3.本文写杨绛先生的幽默主要通过动作来表现，写冰心老人的幽默主要通过语言来表现，写启功先生的幽默主要是通过什么来表现的?有什么作用呢?(3分) 4.本文是 结构，第⑧段在文中的作用是 。(2分) 5.读第⑧段，说说我们怎样才能造就“善于幽默的心”。(2分) 参考答案 一、1、(1) xuán；xián；(2) yáo；yǎo；(3) xiān；qìn；(4) jiāo；jiǎo 2、造诣；桥梁；家禽；搔痒；拧螺丝；轧；享受；渺小 3、(1) A；(2) D；(3) A；(4) A；(5) B 4、保姆；拇指；田亩；按钮；纽扣；扭动；仓促；苍茫；沧海；相貌；茂盛；帽子 5、左；右；大；笑；毫；在；覆；去；不；声；由；自；绞；汁；随；心；本；经；(1) 不由自主；(2) 翻来覆去；绞尽脑汁 二、1、(1) 示例：如果明天天气晴朗，我们就去公园野餐。 (2) 示例：蜘蛛在网中央守着，像一位沉着的猎人，静静等待着猎物自投罗网。 (3)①我肯定考得一塌糊涂；②妈妈带了伞；我就被大雨淋成落汤鸡了。 3、(1) 世说新语・言语；未闻孔雀是夫子家禽；机智；懂礼貌；(2) 君子坦荡荡，小人长戚戚；君子喻于义，小人喻于利；人有耻，则能有所不为；多行不义，必自毙。 4、(1) 分心、不认真；(2) 示例：“哈哈，我这是被黄梅戏的旋律迷住了，听得入神啦，看来这戏比摇篮曲还催眠呢！” 三、(一)1、C 2、①为设果；②果有杨梅；③儿；④未闻孔雀是夫子家禽 3、AD 4、(1) 自己的书；钱锺书本人；(2) 不想让那位女士登门拜访，委婉拒绝。 (二)1、吃苦耐劳、默默奉献；生动形象地表现了大拇指的特点，语言风趣幽默；2、手指的全体；人群的全体；团结起来才有力量； 3、C； 4、B 四、(一)1、①沿 “海岸线” 绕过水坑；②遇到 “断崖峭壁” 2、拟人；蚂蚁；团结协作、不怕困难 3、“扛、停、扛、走” 等动词，生动地写出了蚂蚁搬运锅巴的过程，表现了它们的勤劳和坚持。 4、示例：我的妈妈是个勤劳的人。每天天不亮就起床，为家人准备早餐；下班后，又忙着做饭、打扫卫生，从不停歇。 (二)1、B 2、患者姓名：小文；症状表现：缺乏对学习重要性的认识，缺乏恒心和自制力；患者姓名：小奇；症状表现：觉得学习内容枯燥、无用、困难重重，没有成就感。 3、劝学诗；示例：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 4、C 5、示例：我选择的对象是老师。我的建议：多设计有趣的课堂活动，增加互动环节，让学习内容更生动，提高学生的参与感和成就感。 (三)1、坐以待毙；冰心老人坐在椅子上等着收稿费 2、杨绛先生用模仿蚂蚁打招呼的方式和人问好；冰心老人用谐音 “坐椅待币” 幽默回应邮递员；启功先生用 “调料” 的玩笑解释撒滑石粉的行为。 3、通过语言和动作表现；制造悬念，增加幽默效果，突出启功先生的风趣。 4、分总；总结全文，点明中心，说明智者的幽默源于学识和生活阅历。 5、我们要不断学习，丰富自己的学识，同时也要经历生活的风雨，在生活中感悟和积累，这样才能拥有善于幽默的心。 学科网（北京）股份有限公司 $