第5单元能力提升-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 六年级下册统编版第5单元能力提升卷，涵盖积累运用、阅读（课内外+文言文）、书面表达，注重基础巩固与核心素养融合，适配单元复习检测。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|9题|字音字形、文学常识（《两小儿辩日》）、书法知识（赵孟頫楷书）、阅读方法（议论文学法）、词语结构、课文填空|基础与文化结合，如书法题考查审美创造，阅读方法题强化思维能力| |现代文阅读|7题|课内《真理诞生于一百个问号之后》（科学探究逻辑）、课外《忽略》（情感分析与主旨理解）|问题设计有层次，如《忽略》心情变化导图（形象思维）、题目双层含义（辩证思维）| |文言文阅读|5题|《学弈》虚词、朗读节奏、翻译、启示|紧扣课内，注重迁移，如启示题渗透文化自信与专心致志价值观| |书面表达|1题|想象未来科技（科学课堂/生活）|情境真实，结合科技馆经历，激发创造思维与语言运用能力|

第5单元能力提升卷-2025-2026学年语文六年级下册统编版 一、积累运用 1．下列加点字的读音完全正确的一项是（　　） A．学弈（yì）      鸿鹄（gāo）    丑恶（è） B．汝辈（rǔ）     埋怨（mán）    弓缴（jiǎo） C．屏幕（píng）   弗若（fó）      测量（liáng） D．蝎子（xiē）    花蕊（ruǐ）      蝈蝈儿（guō） 2．下列词语中，书写完全正确的一项是（      ） A．辨斗  花圃  凹出  无独有偶 B．蚯蚓  玻璃  惟恐  不可思议 C．领域  诞生  花蕊  专心致志 D．恐怖  刎合  无聊  追根求原 3．（   ）游学时，遇到了两个小孩争辩太阳的问题。 A．孟子 B．孔子 C．老子 D．韩非子 4．读下列句子，朗读节奏划分有误的一项是（　　） A．使弈秋/诲二人弈。 B．思援/弓缴/而射之。 C．日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂。 D．为是/其智弗若与？ 5．小语将毕业典礼的主题“逐梦六载·童心筑未来”用赵孟頫的楷书字体写在了宣纸上，下列对赵孟頫楷书特点描述不正确的一项是（    ） A．点画圆润多姿，具有行书的笔意。 B．结构严谨端庄，平正宽绰。 C．笔画筋肉丰满，浑厚有力。 D．整体上显得秀丽柔美，稳健大方。 6．能帮助加深理解《真理诞生于一百个问号之后》的方法是（    ）。 A．先找关键句，再把握文章的观点。 B．关注外貌、神态、语言的描写，边读边做批注。 C．找关键句，把握文章的观点，弄清楚作者列举了几个事例证明观点，联系生活谈启发；分析写法特点，迁移运用。 D．加小标题，把握全文内容。 7．按要求写词语。 （1）皱皱巴巴（AABB式）________  ________  _________ （2）一字一顿（ABAC式）________  ________  _________ （3）调整调整（ABAB式）________  ________  _________ 8．查字典填空。 “屑”字，用部首查字法应查部首______，再查______画；用音序查字法应先查______，再查音节______。在字典中的解释有：①碎末。②琐碎。③认为值得（做）。在“不屑”中应取第( )种解释；在“纸屑”中应取第( )种解释。 9．根据课文内容填空 （1）《学弈》选自《________》。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习________不同的人下棋，学习________也截然不同，最后写这两个人学习________不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应________，不可________的道理。 （2）《表里的生物》是20世纪20年代我国著名作家________写的一篇散文。文中小时候的“我”认为能发出声音的都是________，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个________在里面的话。 二、现代文阅读 课内阅读。 更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。 10．根据选段内容，把下面的导图补充完整。 发现现象：___________ → 提出问题，多次实验 → 得出结论：_______ 11．对选段开头“更有趣的是……”中“更有趣”理解不恰当的一项是（　　） A．点明下面要讲的是一个有趣的事例 B．所有的科学研究都很有趣 C．激起了读者的阅读兴趣 D．说明科学不单单是枯燥无味的 12．下列哪句话最能说明阿瑟林斯基的表现？（　　） A．拔出萝卜带出泥 B．不管三七二十一 C．一个和尚一本经 D．打破砂锅问到底 课外阅读分享会 忽略 ①夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。 ②孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使本就很美的紫罗兰更添了几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。 ③母亲见了，走过来：“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看！花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”母亲皱了皱眉头，笑了笑，摸摸孩子的头：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了：“小瓜苗会长出西瓜的，我会天天照顾它们的。” ④母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后，孩子一脸的坚定。 ⑤一天下午，孩子放学回来后，照例跑到阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。孩子难以置信，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇的一声哭了。之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？” ⑥“被我拔了。小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长。乖，别再哭了。”母亲笑着，帮孩子擦掉眼泪。 ⑦此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，看着那株讨厌的紫罗兰，他心想：要不是因为你，妈妈就不会拔掉我的小瓜苗，我真想把你也连根拔起。唉，可你也是个生命啊…… ⑧几天后，孩子画了一张画，画中有一个大大的花盆，花盆中有一株小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑着说：“不错啊，真厉害，得了满分。妈妈待会儿带你上街给你买冰淇淋。” ⑨夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的。 13．阅读短文，请你根据事情的发展，将孩子心情的变化填写到思维导图中。 14．短文画“___”部分作者分别运用了哪种方法表达情感？将旁边的批注补充完整。 15．下面对短文内容理解不正确的一项是（ ） A．短文中，老师为孩子画中的想法感到惊讶，母亲却只看到孩子的画得了满分。 B．从画“﹏﹏﹏”句子中，我们能够感受到孩子纯真的童心以及对生命的热爱。 C．短文开头和结尾都写了夕阳照在阳台上的美丽景象，其中寄托的情感也是一样的。 16．联系全文内容，说说题目“忽略”的双层含义。 _____________________________________________________________ 三、文言文阅读 小古文诵读 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 17．给加点字选择正确的解释。 ①助词，的。        ②他，指专心致志的那个人。 ③指弈秋的教导。        ④指鸿鹄。 （1）思援弓缴而射之    ( ) （2）通国之善弈者也    ( ) （3）虽与之俱学    ( ) （4）一人虽听之    ( ) 18．下列句子的朗读节奏，划分正确的一项是（   ） A．通国/之善/弈者也 B．使弈秋诲/二人弈 C．一心以为/有鸿鹄/将至 D．为/是其智/弗若与 19．朗读“为是其智弗若与”应该读出( )的语气；“曰：非然也”应该读出( )的语气。 A．疑问    B．反问    C．否定    D．肯定 20．用现代汉语说说下面句子的意思。 弈秋，通国之善弈者也。 ____________ 21．两人同时学棋，为什么后一个人不如前一个人？你从中受到怎样的启示？ _______________ 四、书面表达 22．游览了科技馆，相信你一定了解了很多关于科学的人物和逸事，在这样的人物的努力下，未来的科技会发展成什么样子呢？请你发挥想象写一写吧。可以写写未来的科学课堂，未来的生活、工作等。自拟题目，不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第5单元能力提升卷-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．D 【详解】本题考查字音的辨析。 A．鸿鹄（gāo）——（hú）。 B．弓缴（jiǎo）——（zhuó）。 C．弗若（fó）——（fú）。 D．正确。 2．C 【详解】本题考查汉字字形。 A.辨斗——辩斗 释义：争辩﹔争论。 凹出——凹凸 释义：不平滑。 B.惟恐——唯恐 释义：（动）只怕。 C.完全正确。 D. 刎合——吻合 释义：（形）完全符合；相合。 追根求原——追根求源 释义：同'追本溯源' 3．B 【详解】题干中“游学时，遇到了两个小孩争辩太阳的问题”出自文言文《两小儿辩日》，该文选自《列子·汤问》。文中明确记载：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。因此，这位“游学时遇到两小儿辩日”的人物是孔子。 4．B 【详解】本题考查句子的朗读节奏划分。 B．“思援弓缴而射之”意思是想拿弓箭去射它。“思”‌作为心理动词（意为“想要”），需单独停顿以突出主语意图。‌‌“援弓缴”‌为动宾结构（“援”意为拿取，“弓缴”指弓箭和系绳的箭）不可拆分。朗读停顿应为：思/援弓缴/而射之。 故选B。 5．C 【详解】本题考查书法知识。 A．赵孟頫楷书点画圆润多姿，且往往带有行书笔意，书写流畅自然，该选项正确。 B．赵孟頫楷书结构严谨端庄，在规整中求和谐，布局平正宽绰，空间处理得当，该选项正确。 C．“笔画筋肉丰满，浑厚有力”是颜真卿楷书典型特点，赵孟頫楷书笔画侧重温润秀雅、灵动洒脱，并非以“筋肉丰满、浑厚有力”为主要特征，该选项错误。 D．赵孟頫楷书整体风格秀丽柔美又稳健大方，兼具审美与端庄感，该选项正确。 故选C。 6．C 【详解】本题考查阅读策略与方法。 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，核心学习目标是理解作者观点、分析论证过程（事例与观点的关联）、体会写法逻辑，并能联系实际深化认知。 A．该方法仅完成了 “理解观点” 的基础步骤，未涉及议论文核心的 “事例论证分析”“联系实际”“写法借鉴” 等深层要求，对 “加深理解” 的助力较为单一，不够全面。 B．“外貌、神态、语言描写” 是记叙文 / 小说刻画人物的常用手法，而《真理诞生于一百个问号之后》作为议论文，以说理、举例为主要表达形式，不存在此类人物描写。该方法与文体特点完全不符，无法帮助理解文章。 C．《真理诞生于一百个问号之后》的核心是用多个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的观点。先找关键句把握观点，再理清事例，接着联系生活谈启发，最后分析写法（如用具体事例论证观点的方法）并迁移运用，能从内容、感悟、写作方法等多维度深入理解文章。 D．加小标题能帮助把握内容，但对于深入理解文章的观点、论证方法以及获得启示等方面，作用有限，不够全面深入。 故选C。 7． 平平安安 高高兴兴 风风火火 多才多艺 无缘无故 自由自在 打扫打扫 收拾收拾 研究研究 【详解】本题考查按要求写词语。 （1）AABB式的词语有很多，如：日日夜夜、悲悲切切、熙熙攘攘、战战兢兢。 （2）ABAC式的词语有很多，如：惟妙惟肖、一生一世、可歌可泣、宜室宜家。 （3）ABAB式的词语有很多，如：悠哉悠哉、彼此彼此、争渡争渡、叮咚叮咚。 8． 尸 7 X xiè ③ ① 【详解】本题考查了字的笔画和查字典，用音序查字法应先查这个字的音节的第一个字母的大写，再查音节，音节必须带有声调，用部首查字法要先知道这个字的部首，然后知道除部首外还有多少画，选择字义，要结合词语的意思来思考。 屑：部首是“尸”，除部首外还有“7”画，音序是读音第一个字母的大写即“X”，读“xiè”。 不屑：认为不值得；轻视。屑，认为值得(做)。选③。 纸屑：细小的碎，屑，碎末。选①。 9． 孟子·告子上 态度 效果 结果 专心致志 三心二意 冯至 活的生物 小蝎子 【详解】本题考查根据课文内容填空。 （1）《学弈》是选自《孟子·告子》中的一个故事。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 （2）《表里的生物》是20世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。文中小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。 10． 看见儿子睡觉时眼珠会转动 睡觉中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段 11．B 12．D 【导语】这是一篇科普叙事类的课内阅读文本，讲述阿瑟林斯基探究睡眠眼珠转动与做梦关系的完整研究过程。行文层层推进，用浅白清晰的语言，还原了“发现—设问—实验—结论”的科学探究逻辑，既适合训练学生梳理信息的能力，也潜移默化传递了勤思好问的科学精神。 10．根据选文“一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来”可填出发现现象：发现儿子睡觉时眼珠会转动。 根据选文最后得出的结论“睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段”可提炼出结论内容：睡眠中眼珠快速转动是人最容易做梦的阶段。 11．选段开头的“更有趣”是承接前文内容，引出本文这个有趣的科学探究事例，既点明事例特点，也能吸引读者阅读，同时说明科学研究也可以很有趣，不是枯燥无味的。“所有的科学研究都很有趣”表述绝对，原文没有这个意思，理解错误，所以选B。 12．阿瑟林斯基发现现象后，带着一连串疑问反复实验探究，刨根问底。 A．“拔出萝卜带出泥”比喻牵出了隐藏的同伙/相关的人，不符合； B．“不管三七二十一”指不经考虑就行动，不符合； C．“一个和尚一本经”指各有各的说法/做法，不符合。 D．“打破砂锅问到底”比喻对事情的追问到底，符合他的表现。 13．满心欢喜   伤心难过    失落 14．B  A 15．C 16． 第一层含义：母亲忽略了小瓜苗也是一个生命，拔掉了孩子期待已久的小瓜苗；第二层含义：母亲忽略了孩子纯真的童心，以及孩子对生命的珍视，没有读懂孩子画作里传递的想法，忽略了孩子的内心感受。 【导语】这篇短文以小见大，借花盆里意外长出的小瓜苗的小事，藏着细腻的生活叩问：成年人习惯性站在自身视角，无意中忽略了孩子对弱小生命的珍视，也忽略了孩子纯粹的童心诉求。文字浅淡却有张力，结尾孩子空落的心情，戳中了亲子关系里隐形的认知鸿沟，余味悠长。 13．结合第②段这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的 没想到竟长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着”可知小男孩的心情是十分欢喜或是满心欢喜。 结合第⑤段“孩子难以置信，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇的一声就哭了”可知小男孩得知小瓜苗被拔了之后，伤心难过。 结合第⑨段“孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的“可知，母亲没有看出孩子借画表达的想法时，小男孩十分失落。 14．（1）划线句提到孩子看到瓜苗十分的开心，所以是一种具体景物表现自己的心情。选B。 （2）划线句提到“他心想”所以是一种内心独白。选A。 15．A．结合第⑧段原文“孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑着说：‘不错啊，真厉害，得了满分。妈妈待会儿带你上街给你买冰淇淋’”可知母亲并没有理解孩子，说法正确。 B．“我虽小，但我也是一个生命”体现了小男孩对弱小生命的关心与热爱。 C．“阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。”开头是为烘托孩子发现“花盆里长出小瓜苗”的喜悦。“夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美。孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的”是对母亲没有看出孩子借画表达的想法时，十分失落的情感。选C。 16．本文核心情节：孩子意外发现花盆长出西瓜苗，满心欢喜期待它长大，十分珍视这个弱小的新生命；可母亲认为瓜苗活不成还会影响紫罗兰，直接拔掉了瓜苗；之后孩子画了带小瓜苗的画，表达自己对弱小生命的思考，母亲只看到了满分，完全没读懂孩子画作背后的想法。 1.第一层（表层含义）：指母亲拔掉小瓜苗的时候，忽略了小瓜苗本身也是一个鲜活的生命，这是具体层面的“忽略”。 2.第二层（深层含义）：指母亲从头到尾都没有读懂孩子的内心，忽略了孩子纯真的童心，忽略了孩子对生命的敬畏与热爱，也忽略了孩子细腻的情感需求，这是文章核心要表达的“忽略”——成人常常会错过孩子的内心世界。 17． ④ ① ② ③ 18．C 19． B D 20． 弈秋，是全国最擅长下棋的人。 21． 后一个人不如前一个人，不是因为智力差异，而是因为他学习三心二意，没有专心致志地听弈秋的教导。 启示：学习必须专心致志，不能三心二意，专注才能学有所成。 【导语】《学弈》是一篇短小精悍的说理启蒙小文，通过二人同随弈秋学弈，却因学习态度不同得到迥异结果的鲜明对比，轻巧点明“成就差异多关乎专心，而非智力”的道理。全文寥寥数十字，叙事清晰，说理深入浅出，以小见大，十分适合作为古文启蒙篇目，余味悠长。 17．（1）原文句子：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”句子前半部分提到“一心以为有鸿鹄将至”，“思援弓缴而射之”的动作对象，就是前文提到的“鸿鹄”。 （2）原文句子：“弈秋，通国之善弈者也。”“通国之善弈者也”的结构是“通国（全国）+之+善弈者（擅长下棋的人）”，“之”在这里连接定语和中心语，是结构助词，翻译为“的”。 （3）原文句子：“虽与之俱学，弗若之矣。”前文提到“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，这里的“之”指代的是和后一个人一起学习的、专心致志的那个人。 （4）原文句子：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。”句子前半部分提到“惟弈秋之为听”，说明两人听的内容是弈秋的教导，因此“一人虽听之”的“之”指代弈秋的教导。 18．A．“通国/之善/弈者也”错误，“善弈者”是“擅长下棋的人”，是一个完整词语，不能拆开。正确应为“通国之/善弈者也”。 B．“使弈秋诲二人弈”错误，“使弈秋”是“让弈秋”，“诲二人弈”是“教导两个人下棋”，正确应为“使/弈秋/诲二人弈”。 C．“一心以为/有鸿鹄/将至”正确，语义上“一心以为”是“心里却想着”，“有鸿鹄将至”是“有天鹅将要飞来”，节奏划分符合语义和语法。 D．“为/是其智/弗若与”错误，“为是”是“难道是因为”，是一个固定表达，不能拆开。正确应为“为是/其智/弗若与”。 19．“为是其智弗若与？”句末有“与”，是文言文中的反问句式，翻译为“难道是因为他的智力不如别人吗？”，是明知故问的反问语气。“曰：非然也”：“非然也”翻译为“不是这样的”，是明确否定前面的反问，是肯定的陈述语气。 20．“弈秋”是人名；“通国”指全国；“之”是“的”；“善弈者”指擅长下棋的人；“也”是判断句标志。这是“……，……也”的判断句，翻译为“……是……”。 示例：弈秋，是全国最擅长下棋的人。 21．原文提到“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，对比可知，后一个人不如前一个人，不是因为智力差异，而是因为他学习不专心，三心二意。从中得到的启示是学习必须专心致志，不能三心二意，只有专注才能学有所成。 【点睛】参考译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅、大雁之类的鸟要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他们俩一起学习，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。 22．例文： 我的2050年科学课 昨天刚跟着班主任李老师逛完市科技馆，我对着展柜里“两弹一星”元勋们的老照片和奖章看了好久，讲解员姐姐说，我们现在能用到这么多厉害的科技，全靠一代又一代科学家一点点拼出来的。晚上躺在床上，我还在瞎琢磨：等几十年后，科技会变成啥样？我们的科学课会不会变得超级有意思？想着想着，一道软乎乎的蓝光裹住了我，再睁眼，我居然站在了新华小学——我的母校的校门口，门口的电子日历明明白白写着：2050年9月15日。 我懵懵懂懂蹭着一群背轻量化书包的小朋友进了六年级（3）班，刚好赶上今天的科学课，讲的是我最感兴趣的恐龙！放在现在，我们只能对着课本上的彩图和老师放的PPT脑补，可今天的科学老师笑了笑，按下了讲台上的一个蓝色按钮，教室的天花板和四壁一下子就消失了！我们全班居然“站”在了一亿多年前的白垩纪草原上！ 脚边是带着露珠的真蕨植物，风里都裹着草木的腥气，远处传来震得地面发颤的脚步声——呀，是一头带羽毛的霸王龙！它慢悠悠从我们身边走过，粗糙的皮肤纹理我都能看清，老师说，以前科学家都以为霸王龙不长羽毛，现在通过基因技术复原，我们才能亲眼看到真实的样子。我大着胆子伸手碰了碰它掉在地上的羽毛，居然真的摸到了软软的质感！这可不是假的特效，是最新的沉浸式全息还原技术，老师告诉我们，这项技术能把书本上任何一种远古生物、任何一个地理场景都搬到我们眼前：上地理课能去珠穆朗玛峰峰顶感受寒风，上生物课能缩小钻进蚂蚁洞看蚂蚁怎么搬家，上天文课还能站在火星表面看蓝色的地球，这可比看课本有意思一百倍！ 【详解】一、审题 这是一道限定联想背景的想象类作文，审题需抓住三个核心：①想象要扣题，必须基于游览科技馆接触到的科学人物、现有科技成果展开，不能脱离题干“前人科研努力铺垫未来发展”的前提；②选材开放，可从未来科学课堂、日常生活、社会工作任一方向切入，也可跨领域描绘整体科技图景；③需满足自拟题目、不少于650字的格式要求。 二、立意 立意要贴合题干隐含逻辑，不能仅停留在描绘新奇科技，核心要突出“前人努力”对未来的意义，常见正向立意方向：①传承科学家探索精神，未来科技的终极意义是服务人类美好生活；②点明科研精神代代延续的主旨，未来科技的每一步突破都根植于当代科研工作者的积累；③聚焦科技对普通人的改变，展现科技让生活更便捷、人生更多元的核心观点。 三、写作思路 开头：结合自己参观科技馆时印象最深的某件展品或某位科学家的故事，自然引出对对应领域未来发展的想象。 中间：围绕选定的写作方向设置不同具体场景，从细节处展现未来科技的形态与带来的改变，暗合前人科研积累对未来发展的铺垫作用。 结尾：从未来想象拉回当下，结合自身抒发感悟，点明科技发展离不开代代人接力探索的核心主旨，收束全文。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $