湖南株洲市第一中学等校2025-2026学年高一下学期4月期中测试语文试题

2026年上学期高一四月（期中）测试 语文 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 在新时代现实主义电视剧中，反面人物所具有的“善恶同体”或者说“美恶并举”的二重组合的性格结构，体现的即是人物性格的二重性，概言之即人格二重性。从哲学上说，二重性这一概念源于康德提出的二律背反的概念。根据李泽厚的解释，“所谓二律背反就是矛盾对立的意思，或译先验矛盾亦可”。由此，二重性其实指的就是一个事物所可能包含的两个方面，这两个方面共同构成了事物的本质属性。人格二重性是人普遍存在的性格结构，是人性中普遍存在的内在冲突，亦是现实主义文艺创造具有高级审美价值的典型人物形象的美学方法论。人物性格的二重组合不仅在审美表达上成为塑造复杂性性格的美学策略、方法、手段，而且在期待视野上拓宽了观众的审美空间，给观众带来一种更丰盈也更复杂的情感心理反应，更为确切地说，就是观众对这样一个“善恶同体”的人物形象产生了一种更复杂的情感心理反应，既生出一种亚里士多德意义上的情感的净化与怜悯，又借由情动生出一种另类的同情或者说共情，而这正是这些反面人物在年轻观剧群体中引发热议的核心问题所在，我们可以把这种现象理解为由人物性格的二重组合即人物性格的二重性带来的作品在创作与接受上的二律背反。 二律背反不是单方面的强调矛盾的一方，而是强调在同一性中存在着两种不同性质的内在矛盾在观念或意义层面存在着的矛盾性，进而思考其融合或者说对立统一的可能性。从期待视野的角度来说，由人物性格的二重性带来的作品创作与接受上的二律背反实际上牵涉的是创作者与观众的视野融合问题。在这个意义上，一部作品的完成、一个人物的塑造都是由两个创造者共同创造的，一个是创作者，另一个是观众，而这就必然牵涉到视野融合的问题。观众对作品的观看、欣赏、接受、评价、反馈本身就是观看者的视野与创作者的视野相互融合的过程。由于读者先在经验结构的不同，这一过程必然导致创作者与观看者在审美视野的心理机制及其产生的审美价值判断上的迥异，当这种迥异发生时，就必然导致作品在创作与接受上的二律背反。“人在认识和改造世界的同化与顺应的交替过程中同时也在不断地创造着自身的心理图式。读者对作品的接受也是这样，当他体味了作品意蕴，把作品纳入自己的审美心理结构时便同化了作品，相反则在顺应作品的过程中逐渐调整自己的审美心理结构。”观众对反面人物的同情、共情实际上就是作品的叙事结构与观众的经验结构相互融合后在审美心理层面产生的情动反应。这种情动反应由叙事发出，但跟人物性格的二重性不无关联。观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个意义创造的过程，也是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。且最重要的是：观众不是被动地接受作品的信息，而是不断地参与到作品信息的生产过程中，正是由于观众不断地介入与观看，并在此过程中将感觉和知觉的经验代入到作品中，而后再通过物质形态作品所产生的知觉系列的总和构成真正意义上的观念形态作品即真正的审美对象，作品在创作与接受上的二律背反才由此产生。 （摘编自《人物性格的二重组合与现实主义的二律背反—新时代现实主义电视剧举》） 材料二： 人物二重性，从字面看似乎只是对“一重性”、单一性的简单超越，实际上从“一”到“二”的变化里蕴含了新时期文艺理论与思维视野的巨大拓展，其构建逻辑是在相反相成基础上的对立统一与无限丰富。在此，“二重性”实际上是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上如《红楼梦》为鲁迅先生所激赏也恰在“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”，强调了人物性格丰富性的重要，如此才能让人性具有深度，也是上乘的文艺作品中人物形象熠熠生辉的魅力所在。 随着近年来党和政府主管部门开展全国范围内的扫黑除恶专项斗争，出现了一批品质较好、影响较大的反腐、扫黑题材剧，剧中一批正反派主要人物形象都取得了程度不同的艺术效果和社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟，《狂飙》中的安欣、高启强，等等。其中，反派人物形象普遍塑造得较为丰满，其中尤以《人民的名义》中的祁同伟、《狂飙》中的高启强最为深入人心。 当下反腐、扫黑题材剧在反派人物性格的倾向性与整体性的把握上还需要磨砺艺术功力，创作者要克服随意化的自然主义倾向，在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果和社会反响。 艺术创造离不开对“度”的把握，正所谓失之毫厘、谬以千里。反腐、扫黑题材剧中的“毫厘”更是紧密关联社会效果与传播效应的。期待未来的艺术创作能够更好地呈现人物的丰富性、明确倾向性，塑造充满新意、立体丰满的正面警察形象，并使之深入人心；同时，把握反派角色的悲剧性与人物魅力的分寸，以便于更有力地发挥反腐、扫黑题材剧的社会文化功能，加强价值引领，不断推出精品力作。 （摘编自《“人物二重性”的丰富性与倾向性—围绕反腐、扫黑题材剧的人物塑造展开》） 1．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．人格二重性是人普遍存在的性格结构以及人性中普遍存在的内在冲突，有利于现实主义文艺创造中典型人物形象的塑造。 B．一部作品的完成、一个人物的塑造都是由创作者和观众共同创造的，牵涉到观看者的视野与创作者的视野融合的问题。 C．观众的观看与接受本身即作品被具体化、被经验化、被阐释化的过程，这是一个接受主体不断产生审美价值判断的过程。 D．当下反腐、扫黑题材剧在展现反派角色的魅力时，还应兼顾可能产生的艺术效果等，创作者要克服随意化的自然主义倾向。 2．下列选项，可以作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是（ ） A．《开端》中陶映红性格反向转化的转折点是其女儿死后遭遇网暴，她却无法借助法律渠道获得真相和公平，复仇最终导致她的悲剧结局。 B．反面人物性格结构中与生俱来的“性本善”的细微建构，从审美表达所依托的文化土壤上说，植根于儒家孟子首倡的“性善论”的文化观念。 C．福斯特在《小说面面观》中提出：“扁形人物诉诸的是我们的幽默感和适度心，圆形人物激发的则是我们拥有的所有其他情感”。 D．一批品质较好的反腐、扫黑题材剧中，一些正反派主要人物形象取得了不同程度的社会反响，如《人民的名义》中的达康书记、祁同伟。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分） 新时代现实主义电视剧中反面人物具有 ① ，这是人物性格的二重组合，源于康德的二律背反概念。它是现实主义文艺创造典型人物形象的美学方法论，能拓宽观众审美空间，引发观众复杂情感心理反应，带来作品创作与接受上的二律背反。这种二律背反强调 ② ，牵涉创作者与观众的视野融合问题。人物二重性蕴含 ③ ，是多个“二重性”叠加的丰富性。文学史上优秀作品注重人物性格丰富性。 4．根据材料内容，对“其中所叙的人物，都是真的人物”，而不是像“从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的”这句话进行简要分析。（4分） 5．关于“本文中的人格二重性”，最近班上的小雨同学看《雷雨》话剧并想评析话剧中的主要人物，根据本文中的人物评析方法并结合“人格两重性”对话剧主要人物进行评析。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人民的名义 周梅森 一位国家部委的项目处长被人举报受贿千万，反贪局长陈海在调查行动中遭遇离奇的车祸。为了完成同窗的未竟事业，检察官侯亮平临危受命。当腐败分子的面具被最终撕开的同时，牵连其中的各派政治势力却盘根错节，扑朔迷离…… 老师声音低沉，一脸诚恳地对学生说着假话——“我就怕出意外，专门打了个电话给瑞金同志，一再强调，绝不能让祁同伟死了，可没想到祁同伟还是死了，竟然会是自杀，有些出乎我意料！” “老师，这应该在意料之中吧？祁同伟找不到回家的路了！” “哦，对了，亮平，你刚才说他向你开枪时，枪口抬高了一寸？” “是的，祁同伟没想杀我，他要真想杀我，今天我就见不到您了。” 高育良注意地看着侯亮平，眼中有泪光闪动：“亮平，知道为什么会这样吗？”略一停顿，又叹息般地说：“祁同伟和你是惺惺相惜啊！” 侯亮平承认了：“这我知道，其实我们俩一直都有这种感觉！” 高育良回忆往事，不胜感慨：“亮平啊，你们这帮同学里，祁同伟最欣赏的就是你，他不止一次在我面前说过，他羡慕甚至嫉妒你的胆识和才华，说你脑子可能不是人脑子！面对着你，他是下不了手的！” “也许吧！”侯亮平停顿一下，又强调另一方面：“不过，高老师，我觉得那首儿歌也起了很大的作用！孩子们天真无邪的歌声在祁同伟阴暗的心灵里投下了一线光明，唤醒了他的人性，让他的灵魂清零了。” 高育良怔了一下：“灵魂清零？哎，这个说法有新鲜感，我赞同！” 侯亮平本来想说，祁同伟这么一死，有些人自以为可以安心了吧？可话到嘴边又止住了——毕竟是自己老师，这么敲打不是太好。 办公室里的电视机一直开着，正在播放高育良在全省政法工作会议上的讲话。播音员字正腔圆地口播会议新闻：……高育良书记强调，党员干部要始终牢记，我们是人民当家作主的国家，一切权力属于人民，我们要把人民赋予我们的权力真正用来为人民服务…… 老师和他的同类们什么都知道！瞧瞧他们，在会议主席台上，在电视新闻上，滔滔不绝，说得多好啊！一口一个人民，可当他以人民的名义这么大谈特谈的时候，总让人们觉得很讽刺！这么想着，侯亮平凝视着高育良，指着电视画面，开了口：高老师，我想问一下，主席台上这些话是不是发自您内心啊？ 高育良从容地微笑着：你这个①猴崽子，来反攻倒算了？啊？ 不，高老师，我是来向您请教的！请您给我解惑，我很困惑！ 高育良“哼”了一声：你就别这么客气了，咱们共同探讨吧！ 侯亮平坐直身体：也好！高老师，能听我说点办案感受吗？ 高育良道：可以啊，说说看，让我也接受些教训，让警钟长鸣！ 我觉得，贪腐啊，等于在自己身上绑了个定时炸弹，危险啊！ 高育良放下茶杯，竖起食指，一本正经地说：所以说嘛，我常对同志们说，为官者就得心正啊，心正则心安，心安乃平安嘛！是不是？ 侯亮平苦笑不已：和老师探讨问题真长见识，老师啥都知道啊！ 亮平同学，这种浅显的道理我要不知道，还配做你老师吗，啊？ 电视里播音员仍在播送新闻，那语言简直就是在为高育良的话做注解：……高育良书记进一步指出，公生明，廉生威。为政清廉才能取信于民，秉公用权才能赢得人心。我们的干部，当官别发财，发财别当官，对金钱绝不能起贪恋之心！面对亲友，要把握好分寸，不能因私情而违背原则！面对美色，要洁身自好，不能自甘堕落…… 侯亮平鼓掌：高老师，您说得真好，可自己做得怎么样啊？ 气氛有些僵硬。高育良显然不愿再谈下去了，走到自己的办公桌前坐下，开始批阅文件：②侯局长啊，你想说啥就直说，别拐弯抹角！ 侯亮平也走到高育良对面椅子上坐下：高小凤是怎么回事？ 高育良放下手上的文件和红蓝铅笔：哦？这事你也知道了？老师轻松地笑着，继续说：你这猴崽子呀，按说我可以不理你，你这个反贪局局长无权调查我嘛！不过，为了满足你的好奇心，我回答你！高小凤这事啊，还真是个秘密，我不想让别人知道！怎么？你猴崽子就理所当然认为这里面有啥问题了？真幼稚！说罢，拉开抽屉，拿出一张结婚证，推到侯亮平面前：侯局长，自己看，认识一下你新师母！ 侯亮平看着结婚证上的高育良和高小凤的名字，一下子呆住了。只一会儿，他便从震惊中醒来，双手捏着结婚证：您活得踏实安心吗？老师，我深感怀疑！ 高育良手一挥：③侯亮平同学，你不必怀疑，迄今为止老师的作为全都合法！老师教授法学这么多年，这点基础知识还能没有吗？！ 侯亮平已经忍无可忍：全都合法？离婚六年，和香港女性再婚六年，还生了个儿子，这么重大的事项都不向组织报告？这种政治规矩您难道真的就不明白吗？ 怎么会不明白？高育良终于说了实话：所以中央要找我谈话。不过很幸运啊，我和你这位高手学生及时进行了一次逼真的预演…… 侯亮平苦苦一笑：好，既然这是事实了，我尊重这个事实！ 高育良阴沉着脸：看来你预习做得不错，下了一些功夫嘛！ 那是！侯亮平看了看手表：哟，时间过得真快，得下课了吧？ 高育良面无表情地收拾着办公桌上的杂物：好，那就下课吧！ 侯亮平却不离开：下课前，我还有点话要说！高老师，您以为和高小凤结了婚，就拿您没办法了？十二年前，因为您的关系，您的现任妻子高小凤收受了一套价值一千五百万元的别墅；六年前，香港一笔高达两亿港币的信托基金设立了，它是为您儿子设立的！什么性质一目了然啊…… 这时，那个事先预定的时间到了。高育良办公室的门准时被推开了，省纪委书记田国富引着中纪委的几个同志走了进来。 高育良啥都明白了：亮平，别说了，好吗？这回真下课了！ 侯亮平和田国富交换了一个眼神，而后后退一步，恭敬地对着高育良鞠了一躬——高老师，今后不管在哪里，我都不会忘记昔日那个在法学上给我开过蒙的高老师，那个一身正气热情洋溢的高老师！ 高育良有些意外，略一迟疑，也还了学生一个深深的大躬：④亮平同学，谢谢你！老师也不会忘记曾经有过你这样一位优秀学生…… 优秀学生看着自己的贪腐老师被带走了。带走时的高育良苍老而沮丧。看着高育良蹒跚离去的背影，侯亮平眼前又浮现出当年那个风度翩翩的高老师，那个高老师慷慨激昂，腔调手势满是家国情怀…… （节选自《人民的名义》，有删改） 6．下列对小说相关的内容的理解，不正确的一项是（ ） A．高育良在办公室观看他自己的电视讲话，表明他内心有对贪污腐败的反思和悔恨，展现了他“双面人”形象，有强烈的讽刺意味。 B．高育良亮出结婚证的情节，不仅使小说情节波澜起伏，而且更加突出了高育良想通过再婚躲避法律制裁的老谋深算的人物形象。 C．高育良两次说到“下课”，含义是不同的，第一次他还把自己当做老师，对学生说下课；第二次他明白了自己已落马，人生“下课”。 D．小说结尾，侯亮平记忆中高育良曾经为师时的慷慨激昂形象，与现在落马的落魄神情形成对比，给读者深刻的警醒和无尽的反思。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说叙写了以侯亮平为代表的反腐战士与以高育良为代表的腐败分子的激烈交锋，情节环环相扣，紧张而且曲折。 B．虽然小说人物不多，但关系却错综复杂，高育良与侯亮平既是师生关系，又是上下级关系，还是贪与反贪的关系。 C．侯亮平在与高育良的对话过程中，始终用“您”，这表现出侯亮平虽然知道老师贪腐，但依然对老师怀有崇敬之情。 D．整篇小说以语言描写为主，同时辅以动作描写、心理描写和神态描写，展现出正与邪的较量过程，刻画了人物形象。 8．（4分）小说中四处画线句是高育良对侯亮平不同的称呼，请根据文意分析高育良在各种称呼中隐含的心理。 9．（6分）小说题为“人民的名义”，请结合小说内容分析标题的意蕴。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。“孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫。”若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 （节选自曹操《求贤令》） 材料二： 臣光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。才者，德之资也；德者，才之帅也。云梦之竹，天下之劲也；然而不矫揉，不羽括，则不能以入坚。棠溪之金，天下之利也；然而不熔范，不砥砺，则不能以击强。是故才德全尽谓之“圣人”，才德兼亡谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”，才胜德谓之“小人”。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣：挟才以为恶者，恶亦无不至矣。愚者虽欲为不善，智不能周，力不能胜，譬如乳狗搏人，人得而制之。小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也，其为害岂不多哉！夫德者人之所严，而才者人之所爱； 爱者易亲，严者易疏，是以察者多蔽于才而遗于德。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自《资治通鉴·周纪一》） 【注】①“孟公绰”二语：见《论语·宪问》。孟公绰，鲁国人，廉洁有德。②盗嫂受金：指陈平。③羽括：在箭的末端加上羽毛。括：箭的末端。④棠溪：古代地名，该地出产的金属适合铸剑。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案填涂在答题卡上相应的位置。 夫A才与德B异C而世俗莫之D能辨E通F谓之贤G此其所以失人也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．受命，受天之命，古代帝王假托神权自称受命于天，借以巩固统治；中兴，指王朝由衰落而重新振兴。 B．特，材料一“此特求贤之急时也”解释为“特别”，材料二“岂特智伯哉”解释为“单单、只有”。 C．何以，文中为“凭什么、因为什么”，与《五石之瓠》中“何不虑以为大樽而浮乎江湖”的句式相同。 D．与，意为“交往”，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”中的“与”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．孟公绰虽然廉洁有德，担任晋国赵氏、魏氏的家臣是绰绰有余的，但是却做不了滕国和薛国这样小国的大夫。 B．曹操的《求贤令》表达了他求贤如渴的急切心情和统一天下的雄心壮志，这和他的《短歌行》有异曲同工之妙。 C．司马光认为，智伯灭亡的原因是他的才胜过了德，他把聪慧明察、公道平和称为才，正义耿直、刚强坚毅称作德。 D．司马光认为，君主选拔人才时，如果得不到圣人、君子，与其选择小人，不如选择愚人，因为前者危害更大。 13．（8分）把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 （2）故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ 14．（5分）两则材料在选拔人才上主张有何不同？出现这种不同的原因是什么？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 湖中对酒作 张谓 夜坐不厌湖上月，昼行不厌湖上山。眼前一樽又长满，心中万事如等闲。 主人有黍百余石，浊醪①数斗应不惜。即今相对不尽欢，别后相思复何益。 茱萸湾头归路赊，愿君且宿黄翁家。风光若此人不醉，参差②辜负东园花。 【注】①浊醪（láo）：浊酒。②参差：差不多，几乎。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．前两句诗人抓住春天湖上昼夜不同的优美景色，指出纵使夜以继日地游览，仍能陶醉其中。 B．眼前的酒杯又斟满了，想起人世间诸多杂事，诗人顿时觉得忧从中来，因此只能借酒消愁。 C．主人恳切地劝慰诗人不要辜负相聚共处的时光，与其离别后相互思念，还不如当下尽欢饮酒。 D．酒过数巡，天色不早，主人考虑到诗人回家路途遥远，所以劝说诗人当夜可以投宿黄翁之家。 16．（6分）有人评价此诗大有“‘清水出芙蓉’之致”，请结合诗歌谈谈你的理解。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）老师讲《中国建筑的特征》时提到中国古代建筑随地形而建、结构错落精巧，小王不由想到《阿房宫赋》中“__________，__________”两句。 （2）复兴高中师生暑期到洞庭湖研学，当地导游借用杜甫《登岳阳楼》中“__________，__________”两句赞颂洞庭湖浩瀚无际的恢宏气象。 （3）“水”这一意象具有流动、洁净、柔软、润泽等特点，古代文人常在诗文中以“水”为喻来表情达意，如“__________，__________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读语段，完成各题。 健康饮食不只是针对一顿饭而言的。 ① ，是指一个人摄取的所有饮食是否符合人体的需求——需要得多，就吃得多；需要得少，就吃得少。认为只有“整体的食谱”，才能谈得上健康还是不健康。这个整体，至少是针对一天而言，甚至是可以几天为时间范围的。所以， ② ，意义很有限。 好好吃的根本，是获得全面均衡的营养，而不是社会普遍认可的一日三餐。通常所说的“垃圾食品”，其实并不是含“有毒有害”成分，而是它们所富含的营养成分人们很容易获得， ③ 。同样，所谓的“健康食品”也并不是含有什么神奇的健康成分，而是它们富含的营养成分往往在许多人的饮食中有所欠缺。 我们在进食时，如果能在其他食物中补充营养，“不健康食物”也可成为健康饮食的组成部分。因为，除了这顿午餐，还有早餐、晚餐。只要在其他那几顿饭中注意补上蔬菜、水果、粗粮，注意控制盐和糖，也完全可以构成健康饮食。 18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 19．请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过15个字。（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 按《说文解字》。“爱”从心，是一种表达善意的情感。进一步说，“仁者爱人”之“爱”应该是较为温和的情感，从孔子“泛爱众，而亲仁”的说法中（A）。其中 ① ：“爱”是对一般人而言、其情感表达的范围较为广泛；而“亲”是在“众”这一广泛的对象中做进一步选择，是对有德者表达亲近之情。也就是说，这里由“爱”到“亲”的关系意味着情感范围的收束，其情感强度则是递进的。由此看来， ② ，是一种较平和的情感。 后来的孟子做了发挥，把这种情感的强度比较及其排序表达得（B）：“君子之于物也，爱之而弗仁；于民也，仁之而弗亲。亲亲而仁民，仁民而爱物。”“亲”“仁”“爱”都是善意的情感，但其强度是递减的，且有其各自适当的表达对象。亲情最为浓厚，其对象是与自己有血缘关系的人：“仁慈”是君子对民众的态度， ③ ，但比“爱”要浓厚；“爱”则延及所有的生物，是一种一般性的关怀，或者说就是善意。与孔子“爱”与“亲”两个层次相比，孟子这段话多了一个层次，说法也略有区别，但其伦理精神与孔子是一致的。总之，“爱人”之“爱”应该就是指一种（C）的态度，对他人温和的关怀之情。 20．请在文中括号内填入恰当的成语。（3分） 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（3分） 22．在对“爱”的阐述上，孔子和孟子的观点有何异同？（3分） 三、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 树的枝头鲜花盛开，绿叶葱翠，令人赏心悦目，但古人造字时却叫它“末”；树根埋在地下，朴实无华，寂静无声，但古人造字时却叫它“本”。 电视剧《狂飙》的演员张颂文在“献给春天的演讲”《扎根》里有这样一段话：枝繁叶茂你是可以看见的，但是支撑枝繁叶茂的是它的根系。只有根扎得越深，扎得越牢，有朝一日，才可以绽放出漂亮的花。 以上材料我们颇有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $