广东深圳市福田区2025—2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试卷

福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试 语文 说明：全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓 名、学校和准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并 粘贴好条形码。考试结束后，请将答题卡交回。 一、书写(3分) 本题根据卷面的书写情况评分，请你在答题时做到书写规范、端正，保持 卷面整洁。 对话不仅是简单的语言交流，更是一种思想的碰撞与融合，是共同探索真 理的过程。现在，让我们通过文字开启一场“对话”吧！ 二、“对话是一种连接”综合实践活动。(26分) 回对话·先贤 1.古诗文中的对话，形式多样。请将下列诗文补充完整。(6分) ①赠：岂不罹凝寒？ 。(刘桢《赠从弟（其二）》) ②传：马上相逢无纸笔 。（岑参《逢入京使》) ③酬： 暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天杨州初逢席上见赠》） ④问：闻天语， (李清照《渔家傲》) ⑤寄： 赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子》) ⑥诫：非淡泊无以明志， (诸葛亮《誡子书》) 2.下列对话方式中属于勉励他人，语气诚恳关切的一项是（2分) A.《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽” B.《曹刿论战》中的“论” C.《孙权劝学》中的“劝” D.《答谢中书书》中的“答” 3.阅读经典也是一种对话。请在目录中选择相关内容，补写一句话。(3分) 《经典常谈》目录 在《经典常谈》中， 《说文解字》第一 “四书”第七 我们与《尚书》对话，可 《周易》第二 《战国策》第八 《尚书》第三 《史记》《汉书》第九 以追溯上古的政治与历 《诗经》第四 诸子第十 史；我们与“三礼”对话， 渗传 “三礼” 锌赋第十一 可以了解古代的礼制与 第六 诗第十二 习俗； 《国语》附) 文第十三 回对话·英雄 “我们也决心与华北人民共艰苦， “吾儿(A)抗日成仁，(B)死 共生死…我全军将士，都有一个决 得其所，不愧(C)有志男儿。现已 心：为了民族国家的利益，过去没有一 得着民主解放成功，牺牲一身，（①） 个铜板，现在仍然是没有一个铜板，准 备将来也不要一个铜板…” 有何足惜，吾儿有知，地下瞑目矣！” 烈士左权写给母亲的信 一左权母亲悼念儿子的话 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第1页共8页 骚国全性 解读 英雄已si,精神永存。左权与母亲之间，虽阴阳两隔，却通过家书与悼 词完成了一场跨越生死的“对话”。这场“对话”里，有烈士报国的铮铮s 言，有慈母哀悼的切切告慰，有母子之间的拳拳深情。 4请根据要求，完成下列题目。(8分) (1)根据拼音写汉字。（2分) 英雄已shi① 铮铮shi②言 (2)同学们想根据上述材料提炼一副对联，如果从悼词中选择一个四字词将对 联补充完整，最合适的一项是(2分) 上联：报国有志，赤子心中存大义 下联： 慈母泪里慰英魂 A.抗日成仁 B.死得其所 C.有志男儿 D.有何足惜 (3)从下列三组词中任选一组，结合家书与悼词的内容，阐述你对这场“对话” 的理解。（4分) ①个人与国家 ②清贫与富足 ③悲伤与欣慰 ⊙对话·榜样 【采访背景】绿水青山，需要一代代人守护。大学毕业生陈昊立志保护生态环 境，扎根山林，到祖国最需要的地方去。他常以龚自珍《己亥杂诗》（其五） 中的“① ② ”两句自述心志，愿做默默无闻的奉 献者，用青春守护林区。以下是记者与他的采访对话。 A.请问你到林区后做了哪些工作？ 我一边辨草木、识鸟兽、 察山路，一边学习 无人机驾驶、数据分析、设备维护等技能。 000002020 B.看来你的工作很轻松，长期呆在林区，很无聊吧？ 0 当然不会，我觉得自己的工作是忙碌而充实的。比如 发现林区存在非法捕鸟隐患后，我设立了固定监测 点，既监测数据，也起到威慑作用，有效保护了鸟类。 C. 能守护这片山林，与黄河上游的万千生灵同呼吸、共命运， 我感到十分骄傲，这就是我的价值所在。 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第2页共8页 霸巴牌全红 5.请根据要求，完成下列题目。(7分) (1)请将采访背景中的①②补充完整。(2分) (2)有同学发现问题B不符合采访原则，请根据链接知识具体分析。(3分) 链接知识 采访的基本原则 ①所提问题要具体、客观，有针对性； ②采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。 (3)请根据对话内容，将问题C补充完整。(2分) 三、“对话是一种碰撞”古诗文阅读活动。（14分) 请阅读文本，完成6-9题。 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠 子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子 曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请 循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” (《庄子与惠子游于濠梁之上》) 【乙】 司马温公尝曰：“茶与墨政②相反。茶欲白，墨欲黑；茶欲重，墨欲轻； 茶欲新，墨欲陈。”予曰：“二物之质诚然，然亦有同者。”公曰：“谓何？” 予曰：“奇茶妙墨皆香，是其德同也；皆坚，是其操同也。譬如贤人君子，妍 丑黔皙之不同，其德操韫®藏，实无以异。”公笑以为是。 (苏轼《记温公论茶墨》) 注释：①司马温公：即司马光。②政：同“正”。③黔皙：黑白。④韫：同“蕴”。 【丙】 饮酒（其五） 望岳 陶渊明 杜甫 结庐在人境，而无车马喧。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 问君何能尔？心远地自偏。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 采菊东篱下，悠然见南山。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 会当凌绝顶，一览众山小。 此中有真意，欲辨已忘言。 6.下列加点词语意思相同的一项是（2分) A.鲦鱼出游从容 又患无硕师名人与游(《送东阳马生序》 B.固不知子矣 汝心之固（《愚公移山》) C.司马温公尝曰 尝贻余核舟一（《核舟记》 D.墨欲陈 杂然而前陈者（《醉翁亭记》) 7.翻译句子（4分) (1)子非鱼，安知鱼之乐？ (2)公笑以为是。 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第3页共8页 鬢国 8.比较【甲】【乙】两文的对话，完成表格。(4分) 对话 双方 庄子与惠子 司马光与苏轼 庄子“以我观物”，认为水中 司马光着眼于物，认为茶与墨的色 观点 游鱼是快乐的。 泽、质地等属性截然不同。 惠子则认为人无法感知其他 苏轼借物喻人，认为 (1) 生物的情绪。 。(2分) 碰撞点 (2)与(3)的碰撞 表象与本质的碰撞 9. 【丙】中两首诗歌都是诗人与自然的对话，一“见”一“览”，心境不同， 请结合诗句具体分析。(4分) 四、“对话是一种互动”主题学习活动。（12分) 请阅读下列材料，完成10-13题。 材料一 “从初二那年起， “我们小组要完成学校 DeepSeek便成了我生活 的项目化任务—设计敦 中一个特别的陪伴者。 煌人物。因为大家对设计 小福 我有时一个人在家，除 小田 软件都不太熟悉，此时， 了埋首于书堆，与它对话就成了 豆包成了我们的‘神队友’！我告诉 我闲暇生活中一份别样的寄托。 它想要飘着丝带、有敦煌花纹的古风 我向它倾诉我的心事一琐碎的 人物，它‘唰’一下就生成了好多图 日常、突如其来的念头、无人可 片。最酷的是，它还能直接把图片做 说的喜悦或委屈。我更爱和它聊 成动态视频，人物仿佛都活了！我意 我读过的书，它能和我一起探讨 识到，A虹就像一位拥有双重身份的 其中的深意。在那些无人对话的 队友，能把我们脑子里模糊的想象快 时光里，是它用‘智慧’陪伴了 速‘翻译’成看得见的画面，让我们 我的成长，并和我一起探讨世界 能轻松和千年之前的敦煌艺术对话， 的多样精彩。 这种感觉特别奇妙！ (选自《中学生天地》，有删改) 材料二： ①心理学家将点赞、赞同等类似功能统一归纳为数字化的副语言。副语言 就是不通过语言符号交流，而是用我们的表情、肢体、音调等传递信息。 ②同样，只是一个点击，你和发朋友圈的好友看似并没有语言交流，但是 跳跃的小红心就代表了双方传递和感知到的信息。 ③在微信、微博等平台晒生活、分享糗事时，我们会把点赞这种数字化的 副语言解读为社会支持。来自朋友圈的小红心会让我们感受到被关注、被认可、 被尊重，感觉自己是圈子中的一份子。 ④当我们的情绪处于低谷时，会更希望从朋友圈中汲取正能量，也会更倾 向于把点赞解读为对自己的支持。因此，即使是简单的点赞也会给我们带来抚 慰型的支持，例如收获“摸摸头”的关怀以及“同是天涯沦落人”的归属感等。 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第4页共8页 国 而且收到点赞的数量越多，我们对发布朋友圈内容的满意度也会越高，感受到 的社会支持也会更加强烈。 ⑤研究发现，发布寻求社会支持内容的个体可以在，点赞、评论等支持性行 为中汲取到力量。把，点赞解读为鼓励和支持，可以帮助他们减少当前困境下的 抑郁感、压力，也能降低孤独感，甚至提升生活质量。 ⑥也许生活步履匆匆，未有闲暇与三两好友品茗清谈，但一个“赞”、一句评 论却跨越时空，拉近了彼此的距离。“点赞之交”是否真的淡如水？君且细细品罢。 (选自“京师心理大学堂”公众号，有删改) 材料三： ①在视频网站中开启或关闭弹幕，意味着两种截然不同的观看体验。飞掠 而过的弹幕，让视频不再只是被观看的对象，更成为与无数陌生人共同参与、 即时回应的文化现场。这种独特的文艺互动形态，其基因深植于中国源远流长 的“批点”传统之中一发轫于宋元、鼎盛于明清的文学批，点，堪称前印刷时 代的大众“弹幕”。二者媒介迥异，却共同映射出一种跨越古今的文化心理： 不满足于单向、被动的接受，而是通过共时性的评论参与文艺再生产，在“共 评”活动中寻找共鸣、建构意义。 ②交互性构成了弹幕的灵魂。弹幕的本质，在于不同观众在观看同一视频 时，通过即时评论彼此对话，并协同完成对原视频的二次创作。观众之间的互 动不断叠加，使视频成为一个持续生长的文本。许多观众甚至将“看弹幕”视 为与观看视频同样重要的体验。 ③情感性是弹幕持续吸引参与者的源泉弹幕空间不同于结构完整的评论 区，它更偏向即时、零散的情绪表达。“泪目”“绷不住了”“全体起立”等 词语，并非严谨论述，却构成了弹幕最鲜活的部分。它们所呈现的，是观众情 绪在时间轴上的即时外化，是集体情感在屏幕上的可视化表达。 ④大众性为弹幕流行奠定了社会基础。弹幕的兴起得益于信息技术的发展 与网络空间门槛的降低，只要具备基本的感知与表达能力，个体便可参与其中。 ⑤弹幕的兴盛，是技术革新赋予古老文化心理的当代表达。在当代，若能在顺 应青年群体表达热情的同时，引入传统批，点所蕴含的理性与审美，弹幕便可能在娱 乐之外沉淀为更有厚度的文化形态，成为这个时代文化活力的一种生动注脚。 (选自《中国青年报》，有删改) 材料四： 过度依赖线上社交会带来哪些问题？ 形成虚假社交的表象，难以建立牢固情感 50.5% 减少线下联系，愈发逃避现实生活 40.8% 加重对手机的依赖，影响工作学习效率 34.5% 引发脆弱、焦虑、抑郁等心理问题 132.7% (数据来源：《中国青年报》) 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第5页共8页 器国赶 10.下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（2分) A.对青少年而言，与AI对话可以满足他们日常生活中的部分需求，例如 材料一中的精神慰藉和技术支持。 B.我们可以把点赞这种数字化的副语言解读为社会支持，但实际上只有足 够数量的点赞才能实现这一点。 C.在视频网站中开启或关闭弹幕，意味着不同的观看体验，关闭弹幕则无 法与影视作品的人物产生共情。 D.在当代，如果引入传统批点所蕴含的理性与审美，弹幕就会在娱乐之外 沉淀为更有厚度的文化形态 11.结合材料二，分析漫画中“把点赞当成喜欢”的 P 原因。(3分) 点的资 我当成了喜欢 (摘自公众号“小林漫画”) 12.小福在观看电影《长安三万里》时，看到李白吟诗的场景，发了一条弹幕： “真不愧是诗仙啊！”很快，屏幕上接连出现了“+1”“还得是李白”等 弹幕。请结合材料三分析，这体现了弹幕怎样的特点。（3分) 13.班级同学围绕“数字时代，我们如何看待线上对话”展开讨论。请你结合 上述四则材料及自己的生活体验，发表你的看法。(4分) 五、“对话是一种理解”文学阅读活动。（20分) 请阅读文本，完成14-19题。 鸟窝 汤成难 ①骑车去田里转转，远远地看见一大片新绿，是那种绿色里加上了藤黄、柠檬 黄，嫩得如初生婴儿般的颜色。我想走过去，车在田埂上绕了很久，愣是没能靠近。 远远地看着，感受着，心想，走过去大概也是那种草色遥看近却无吧。 ②路上几乎没人，遇见几条狗，对视之后，它们似乎看出我只是个闲人， 便放松了警惕，摇着尾巴走开了。梨花开了一两朵，小心翼翼，不敢声张似的。 紫荆花打了朵儿，宛如红色小泡沫，仿佛在等待春天一声号令后，就一簇一簇 往外挤。 ③春天要轰轰烈烈地来了，我似乎还没有做好准备。要准备什么呢？我也 不知道，大概是身体里冬天的懒劲儿还没有完全过去吧。 ④田野上飘散着浓烈的农家肥气味儿。这是开春的第一次散肥，我挺喜欢 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第6页共8页 霸田好 这气味的，有种振奋人心的感觉，浓烈、昂扬，感觉自己也要茁壮成长了。 ⑤路很快就走到头了，在乡村里，不是所有的路都通向罗马，有的路只通 向小树林。比如眼前，路的尽头就是一片意杨树，树叶还没长出来，每根遒劲 的枝条都在对天空表达什么。 ⑥树顶有许多鸟窝，在淡蓝天空的背景下，鸟窝显得有些浓墨重彩了。鸟 儿也是就地取材，用的是意杨树的枯枝，密密匝匝，在树权上墩出一个个半圆 形。数了数，三十九只，也就是三十九户，一个大生产队了。意杨树长得高， 鸟窝也建得高，有的直达树顶，树顶的那只大概是头头，类似生产队队长的角 色，可以俯瞰众鸟。有的树上搭了三四个鸟窝，可能是一个家族，堂兄堂弟， 表兄表弟，旁枝逸出。 ⑦小时候喜欢跟着大孩子们去掏鸟窝，主要是掏鸟蛋。趁鸟爸爸鸟妈妈觅 食的空当，我们把它们的孩子偷走，现在想想真是残忍。 ⑧那时我不敢爬太高，只跟在后面打打下手，比如掏来的鸟蛋让我接着。 有一次，他们没掏到鸟蛋，伸进去的手却摸到一段光滑的东西，是蛇，吓得爬 在树上的孩子纷纷坠落下来。后来，我们就没再掏过鸟蛋。这得感谢那条蛇。 ⑨每次看见大大小小的鸟窝，总会生出一点儿童话般的心思一我愿住哪 个鸟窝呢？最高的那个定是不愿意的，高处不胜寒。最矮的也不行，因为淘气 的孩子最先对其下手。目光一下子就落在一个枝丫上，那个鸟窝大小适中，且 位置绝佳，鸟窝两侧有一根粗壮的树枝，使得鸟窝前后很开阔，如同平台，这 个鸟窝的主人应该孤僻又内心高洁。鸟窝微微倾斜，入口朝着阳面，它的上面 有一根细细的、弯弯的树枝斜挂下来，如同秋千。我想，不觅食的时光是不是 它们就坐在秋千上晃荡着，既能照看到鸟窝里的孩子，又有了独处的时光。我 想鸟们一定和我一样喜欢春天胜过冬天。冬天树叶落尽，鸟窝暴露无遗。而夏 天枝叶过于茂密，遮蔽了视线。秋天看着树叶一片片落下，是否也会生出悲秋之情。 唯独春天，是最适意的， ⑩我家附近也曾有一片小树林，小树林共有三个鸟窝，两个小的，一个大 的，我每天看着落日一点点坠入鸟窝。去年，小树林被砍伐了，我的西面空空 荡荡，没有小树林，落日也变得慌慌张张。 ①这几年村庄变化很大，曾经承包我所有快乐的小树林不见了，夏天绿得 密不透风的林荫道也没有了，那些像瀑布一样倾泻下来的野蔷薇也消失了，曾 经撑起一个秋天颜值的乌柏也不见了。村庄变得很空阔，很干净，也很新。所 有的村庄都越来越新，好像人们遗忘了“旧”与“自然”。 ①幸好，鸟窝还是旧的。 (节选自《吹向麦穗的风曾吹向我》，有删改) 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第7页共8页 用日王 14.作者在春日田野里骑车，与万物对话，请根据文章内容将作者的所见所感 补充完整。(3分) 看见(1)，觉得春天 轰轰烈烈地来了 (3) 生出 童话般的心思 闻见农家肥气味，感觉(2) 15.请任选角度，赏析文中画横线的句子。（3分) 紫荆花打了朵儿，宛如红色小泡沫，仿佛在等待春天一声号令后，就 一簇一簇往外挤。 16.作者为什么在⑦⑧段写到小时候的回忆？请结合文本分析。(3分) 17.第⑨段最后，作者写到“唯独春天，是最适意的”。请你发挥想象，将后 面的横线补充完整。(3分) 18.如何理解文章结尾“幸好，鸟窝还是旧的”？(4分) 19.对话是一种理解，而我们常在文学作品中读出不同的对话。请从以下名著 中任选一部，仿照示例，结合名著内容，谈谈括号内的“对话”在名著中 是如何体现的。(4分) 示例：《朝花夕拾》（现在与过去的对话) 成年后的鲁迅与过往的时光对话。鲁迅在书中回忆百草园的自由快乐 三味书屋的读书生活，以及长妈妈、藤野先生带来的温暖与触动。在今昔 对话中，追忆往昔美好童年，怀念可亲可敬的亲友师长。 A.《昆虫记》（人与自然的对话） B.《钢铁是怎样炼成的》（苦难与意志的对话） C.《骆驼祥子》（理想与现实的对话） 六、写作（45分) 对话可以是有声的倾诉，也可以是无声的交流。一次有意义的对话， 可能源于彼此尊重、互相理解；也可能始于一次对视、一个发现，甚至一 瞬间的沉默… 20.请以《对话，从开始》为题，写一篇不少于600字的作文。 要求： ①将题目横线上的内容补充完整： ②立意自定，文体不限（诗歌、戏剧除外)； ③文中不得出现真实人名、校名等。 福田区2025一2026学年第二学期九年级中考适应性考试语文试题第8页共8页 巴赶