2026届高三英语一轮复习读后续写专题课作业设计

课程基本信息

主备人

罗维娜

课型

一轮复习

学科

英语

年级

高三

学段

高中

版本章节

读后续写专题

作业设计

课标要求

本作业设计严格对标《普通高中英语课程标准（2025 年修订版）》学业质量水平三（高考水平）要求，紧扣三大核心维度：

1.语言能力：能在记叙文语境中，准确运用语法、词汇和多样句式完成叙事写作，识别并修正写作中的语言错误，实现语言表达的准确性、丰富性和得体性；

2.思维品质：能梳理记叙文情节伏笔与情感脉络，构建逻辑连贯、贴合人设的续写情节，通过语言升级提升文本表现力，发展批判性思维和创造性思维；

3.文化意识与学习能力：依托乡村振兴、非遗传承、青年担当的主题语境，深化对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信；能借助 AI 工具完成写作自评、互评与打磨，形成自主写作与提分能力，适配高考备考核心需求。

教材分析

本次专题选取的语篇以校园文化跨文化交流为核心主线，归属新课标 “人与社会” 核心主题语境，覆盖 “跨文化沟通、校园生活、中华优秀传统文化传承、民族民间非遗文化传播” 三大主题群，深度融合内蒙古本土马头琴文化、中国书法文化、校园 “勤学致远” 精神等特色元素，既贴合高考命题 “立德树人、讲好中国故事” 的育人导向，也适配县域高中本土文化育人的校本需求。作业与课堂教学的衔接逻辑本次作业是课堂 “三课时递进式教学” 的有机组成部分，精准承接课堂教学核心目标：第一课时完成 7 类高考高分句型解构、场景化仿写、情节与情感线梳理，作业对应设置句型结构标注、情景剧台词巩固任务，夯实语言基础；第二课时完成情节预测、续写初稿创作、AI 初评，作业对应设置初稿自评、AI 赋能语言升级任务，实现能力迁移；第三课时完成分层赏析、互评互鉴、终稿升格，作业对应设置素材积累、技巧总结任务，完善 “教 - 学 - 评 - 改” 完整闭环，破解县域高中读后续写教学 “教评脱节、反馈滞后、分层难落地” 的核心痛点。

学情分析

高三学生已完成高中阶段英语核心词汇、基础语法知识的系统学习，掌握高考核心词块与基础句法结构，具备基础的记叙文语篇解读能力，能够梳理简单的故事情节发展线与人物情感变化线，对读后续写的题型规范、评分标准、核心得分点有清晰认知，对课堂所学的 7 类高分句型有基础的结构解构能力，能完成单句场景化仿写，具备基础的叙事写作能力与高分句型运用意识，有强烈的写作提分与高考备考需求。 学生对 “跨文化交流、中华传统文化传播” 的主题有较强的共情与理解能力，对本土马头琴文化、校园文化有深度认知，具备用英语传递本土文化的基础意愿；同时学生对 AI 辅助写作工具接受度高，具备基础的数字工具运用能力，能够借助 AI 完成基础的语言修改与文本优化。学生整体呈现 “中间大、两头小” 的成绩分布特征，前测均分约 12 分，中等生占比最高，基础薄弱生与优等生占比相对均衡，具备分层教学与分层作业设计的实施基础。

作业设计思路

本次作业设计紧扣高三英语一轮复习 “全面覆盖、夯实基础、查漏补缺、对接高考” 的核心目标，严格遵循《普通高中英语课程标准（2025 年修订版）》“教 - 学 - 评一体化” 核心理念，以 “分层递进、学用结合、AI 赋能、素养落地” 为基本原则，精准设定作业核心目标。针对县域高中学生英语基础两极分化的学情，打破 “一刀切” 的作业模式，设计三层梯度化作业，实现因材施教、全员进阶。

基础巩固层（全员必做，基础薄弱生重点完成）：设置情景剧台词巩固、句型结构标注两大核心任务，聚焦课堂所学 7 类高分句型的解构与理解，落实 “写得对” 的基础要求，帮助基础薄弱生夯实核心句法知识、积累主题词块，纠正基础语法错误，搭建写作基础框架。

能力提升层（中等生 + 优等生必做）：设置续写初稿自评、AI 赋能语言升级核心任务，引导学生对标高考评分标准，从语言规范、情节逻辑、文本连贯三大维度完成自主诊断与修改，借助 AI 工具完成语法纠错、词汇替换、句式升级，落实 “写得好” 的提分要求，实现课堂知识向高考实战能力的迁移，培养学生自主学习、自主评价的核心能力。

创新拓展层（优等生选做，全员可参与）：对接课堂第三课时分层赏析学案，设置高分表达积累、续写升格技巧总结、主题升华优化任务，引导学生在文本优化的基础上，深化跨文化融合的主题立意，实现 “有深度、有亮点” 的高分要求，同时培养学生的批判性思维与创新表达能力。

强化可操作性与实战性，适配高三一轮复习节奏，作业设计贴合高三一轮复习的备考节奏与学生时间安排，严格控制作业总量与时长，基础层任务 20 分钟可完成，全量任务最长 45 分钟可完成，避免无效的机械重复训练，不给学生增加额外的课业负担。同时，所有作业任务均具备极强的可操作性与可迁移性，句型解构方法、自评修改路径、情节设计逻辑、高分句型运用技巧，均可直接复制到高考读后续写实战与其他记叙文写作场景中，帮助学生形成标准化、可落地的写作提分方法，真正实现 “练一题、通一类” 的一轮复习效果。

作业设

Task 1 情景剧表演

场景 1：勤远楼前（李华挥手向约翰打招呼）