20《灰雀》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文《灰雀》教学设计聚焦列宁循循善诱引导男孩放回灰雀的故事，通过“歌声里的精灵”情境导入，以鸟鸣声引发兴趣，梳理“喜爱—失踪—对话—归来”脉络，为精读人物对话搭建学习支架。 资料亮点在于紧扣核心素养，通过分角色朗读、品析省略号（男孩心虚）和“自言自语”（列宁智慧）提升语言运用能力，引导分析男孩心理变化培养思维能力，情境表演与生活诚信故事分享涵养审美创造，助力学生理解尊重与诚实，为教师提供可操作的分层教学流程。

灰雀教学设计 一、教学内容分析 （一）文本解读 1. 内容概述 课文讲述了列宁在莫斯科郊外养病期间，每天到公园散步时都会看到三只灰雀。一天，他发现那只深红色胸脯的灰雀不见了，原来是一个小男孩把它捉走了。列宁没有直接批评男孩，而是通过交谈，让男孩认识到自己的错误，主动把灰雀放了回来。故事展现了列宁对男孩的尊重、爱护与循循善诱，以及男孩的诚实与天真。 2. 叙事结构 课文按照”喜爱—失踪—寻找—放回”的线索展开。第1自然段描写列宁对灰雀的喜爱及灰雀的可爱形态；第2自然段写灰雀失踪，列宁焦急寻找；第3—10自然段通过列宁与男孩的对话，展现列宁的循循善诱与男孩的心理变化；第11—13自然段写灰雀回来，列宁对男孩的呵护与尊重。全文以对话为主要表现形式，通过人物语言推动情节发展、展现人物内心。 3. 语言特色 文章语言简洁含蓄，于平淡中见深意。列宁的语言温和而有力量：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”——看似惋惜，实则暗示；“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着”——看似自言自语，实则给男孩台阶。男孩的语言则充满孩子式的天真与矛盾：“没……我没看见”——省略号写出心虚；“会飞回来的，一定会飞回来的”——从迟疑到坚定，展现内心的转变。文中”婉转”“惹人喜爱”“自言自语”等词语精准传神，“胸脯”“白桦树”“面包渣”等意象营造出浓郁的苏联郊外风情。 4. 情感内核 文本表层写列宁引导男孩放回灰雀的故事，深层则揭示了”尊重”与”教育”的深刻命题。列宁没有以权威压人，而是以情感人、以理服人，保护了男孩的自尊心，实现了教育的最高境界。文末”列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的”一句，将列宁的善解人意与男孩的诚实品质定格为永恒的教育典范。 （二）学情分析 三年级学生已具备一定的默读能力与对话阅读能力，能够初步把握课文主要内容。该年龄段学生正处于道德认知发展的关键期，对”诚实”“尊重”等品质有模糊的认知，但难以理解列宁教育方式的深层智慧。学生容易将故事简单理解为”列宁很善良、男孩很诚实”，而难以触及”尊重人格、保护自尊”的教育哲学。此外，学生对列宁这一历史人物缺乏了解，对苏联的历史文化背景较为陌生，需要在教学中适当补充。作为本单元”带着问题默读”语文要素的落实课文，学生需要在默读中学会思考、在思考中加深理解。 二、课时安排 本课教学共安排两个课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，重点研读第1—2自然段，感受列宁对灰雀的喜爱及灰雀失踪后的焦急，初步了解故事起因。 第二课时：精读第3—13自然段，通过品读人物对话，感受列宁的循循善诱与男孩的心理变化，理解列宁”不问”的深意，领悟尊重与诚实的可贵品质，进行语言实践与拓展延伸。 三、教学目标（基于四个核心素养） （一）文化自信 了解列宁作为伟大的无产阶级革命导师的历史地位，感受其平易近人、尊重儿童的人格魅力，建立对伟大人物的亲近感与敬仰感。 体会文本中蕴含的尊重他人、诚实守信等普世价值，理解这些品质是人类共同的精神财富，增强对人类美好品质的认同感。 感受本文简洁含蓄、意在言外的语言风格，体会不同文化背景下文学作品的独特魅力，培养开放包容的文化心态。 （二）语言运用 认识”宁、胸、脯、惹、仰”等10个生字，会写”郊、养、粉、粒、男”等13个生字，正确读写”郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出列宁对灰雀的喜爱、对男孩的关切，以及男孩从心虚到坚定的语气变化，特别是对话中的省略号所表达的情感。 能分角色朗读课文，读出人物的不同语气，学习通过人物对话表现人物内心活动的表达方法。 能用自己的话清楚、完整地讲述故事，并尝试运用”带着问题默读”的方法理解课文内容。 （三）思维能力 能运用”带着问题默读”的方法，边读边思考灰雀去哪里了、男孩为什么捉灰雀、列宁为什么不直接批评男孩等问题。 通过梳理列宁与男孩对话的内容，分析男孩的心理变化过程（心虚→犹豫→动摇→决心），培养逻辑推理与心理分析能力。 通过品味列宁”自言自语”的深意，理解言外之意、弦外之音，培养深层理解能力与批判性思维。 能对”列宁为什么不直接批评男孩”“列宁为什么不问男孩”等问题进行独立思考，形成自己的判断并能有理有据地表达，培养辩证思维能力。 （四）审美创造 感受灰雀”婉转地歌唱”“惹人喜爱”的美好形象，体会自然生命之美，培养热爱自然、爱护动物的情感。 感受列宁尊重儿童、循循善诱的人格之美，以及男孩知错就改、诚实守信的心灵之美，培养向善向美的价值追求。 在分角色朗读与情境表演中，体验人物情感，感受语言的表现力与感染力，提升审美表现力。 能联系生活实际，讲述自己或身边人的诚信故事，在表达中传递正能量，实现审美创造。 四、教学重难点 （一）教学重点 分角色朗读课文，读出人物对话的不同语气，感受列宁的循循善诱与男孩的心理变化。 能带着问题默读课文，理解列宁与男孩对话的言外之意，特别是列宁”自言自语”的深层含义。 能用自己的话讲述故事，感受列宁尊重儿童、男孩诚实守信的美好品质。 （二）教学难点 深入理解列宁为什么不直接批评男孩，而是通过”自言自语”的方式引导，体会这种教育方式背后的人文关怀与教育智慧。 理解文末”列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的”这句话的深意，感受列宁对男孩自尊心的保护。 领悟”尊重”比”批评”更有力量，“信任”比”追问”更能激发诚实的教育哲理，并能迁移到自身生活。 五、教学过程 第一课时 【第一幕：歌声里的精灵——个性化导入新课】 创设情境： 教师播放一段清脆婉转的鸟鸣声，教室里回荡着自然的旋律。学生侧耳倾听，脸上露出好奇与愉悦。 教师提问： “同学们，闭上眼睛，听一听这是什么声音？” 预设学生回答： 生1：“是鸟叫声！” 生2：“是黄莺在唱歌！” 生3：“是麻雀的叫声，很清脆！” 教师引导： “同学们的耳朵真灵！这是灰雀的歌声。灰雀是一种生活在北方的小鸟，羽毛灰白相间，胸脯有深红色的斑点，叫声特别婉转好听。在遥远的俄罗斯，有一位老爷爷特别喜欢听灰雀唱歌，每天清晨都会到公园里看望它们。可是有一天，那只胸脯深红的灰雀不见了。它去了哪里？谁带走了它？最后又发生了什么？今天，就让我们走进课文《灰雀》，去聆听这个关于尊重与诚实的故事。” （板书课题：灰雀） 教师补充： “这个故事里的老爷爷，可不是普通人，他就是列宁——一位伟大的革命领袖。但在这篇课文里，他更像一位慈祥的邻家爷爷。让我们看看，这位伟大的爷爷，是如何处理这件’小事’的。” 设计意图： “歌声里的精灵”这一标题富有诗意，鸟鸣声的创设将学生带入自然情境，建立情感共鸣。通过”灰雀不见了”制造悬念，激发阅读期待。对列宁身份的介绍既建立历史背景，又强调其”慈祥爷爷”的形象，为理解其教育方式奠定情感基础。 【第二幕：初见公园里的歌者——初读课文，学习字词】 （一）自由朗读，读通课文 教师提出朗读要求： “请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？” 学生自由朗读课文。 （二）检查字词，重点突破 1. 认读生字词 教师出示词语：郊外、养病、胸脯、婉转、惹人喜爱、仰望、面包渣、可惜、诚实。 指名认读，正音重点：“胸脯”读xiōng pú，“婉转”读wǎn zhuǎn，“惹”读rě，“渣”读zhā。 2. 理解”婉转”“惹人喜爱”“自言自语” 教师提问： “’婉转’是什么意思？谁能用声音表现一下？” 预设学生回答： 学生尝试用婉转的声音说话或唱歌。 教师点拨： “你表演得真好！’婉转’形容声音抑扬动听，就像灰雀的歌声一样。那’惹人喜爱’呢？” 预设学生回答： “’惹人喜爱’就是让人很喜欢，讨人喜欢。” 教师追问： “从’惹’字你能看出什么？” 预设学生回答： “’惹’有招惹、引来的意思，说明灰雀太可爱了，把人们的喜爱都引出来了。” 教师出示句子： “列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’” 教师提问： “’自言自语’是什么意思？列宁真的是在自言自语吗？” 预设学生回答： “自言自语就是自己跟自己说话。但列宁好像是说给男孩听的。” 教师小结： “你观察得很敏锐！这个’自言自语’大有深意，我们下节课再细细探究。理解词语的方法有很多，联系上下文、表演体验、拆字理解都是好办法。” （三）指导书写”雀”“胸”“脯”“或”“惜” 教师重点指导：“雀”字小字头要写得紧凑，下面”隹”字四横间距均匀；“胸”“脯”都是月字旁，与身体部位有关，左窄右宽；“或”字斜钩要舒展，托住整个字；“惜”字竖心旁先写两点，再写竖。 学生在练习本上练写，教师巡视点评。 （四）概括内容，理清脉络 教师提问： “课文讲了一件什么事？请同学们默读思考，试着用一两句话概括。” 预设学生回答： 生1：“列宁在公园里看到一只灰雀不见了，原来是一个男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放了回来。” 生2：“列宁发现灰雀不见了，通过和男孩谈话，让男孩主动把灰雀放了回来。” 教师引导梳理： “同学们概括得不错。我们可以按照事情的发展顺序，把故事分成几个部分：先写列宁经常看灰雀，再写灰雀不见了，然后写列宁和男孩对话，最后写灰雀回来了。用简洁的话说就是——” 师生共同梳理： 喜爱灰雀 → 灰雀失踪 → 对话引导 → 灰雀归来 （第1段） （第2段） （第3—10段） （第11—13段） 设计意图： 字词教学融入语境与表演，特别是”婉转”“自言自语”等关键词的初步感知，为第二课时的深度品读埋下伏笔。通过”喜爱—失踪—对话—归来”的脉络梳理，帮助学生建立整体认知框架。 【第三幕：公园里的老朋友——精读第1自然段，感受喜爱之情】 （一）默读圈画，发现喜爱 教师提出要求： “请同学们默读第1自然段，用横线画出描写灰雀的句子，用波浪线画出表现列宁喜爱灰雀的句子。思考：这是一只怎样的灰雀？列宁是怎样喜欢它的？” 学生默读圈画。 （二）品读灰雀之美 教师出示句子： “公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 教师提问： “从哪些词语可以看出灰雀很惹人喜爱？” 预设学生回答： 生1：“’来回跳动’写出灰雀很活泼，很可爱。” 生2：“’婉转地歌唱’说明灰雀叫声很好听，像在唱歌一样。” 生3：“‘粉红的’’深红的’写出颜色很漂亮，特别是那只深红的，很特别。” 教师引导想象： “请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，想象画面：高大的白桦树，三只灰雀在枝头跳跃，一只是深红的胸脯，像一团小火焰，婉转的歌声在林间回荡……你仿佛看到了什么？听到了什么？” 预设学生回答： 生1：“我仿佛看到了阳光透过树叶，照在灰雀身上，深红的胸脯闪闪发亮。” 生2：“我仿佛听到了灰雀的歌声，像小提琴一样悠扬，让人心情很愉快。” 教师点拨： “作者从颜色（粉红、深红）、动作（来回跳动）、声音（婉转歌唱）三个角度写灰雀，让我们如见其形、如闻其声。特别是’深红’那只，为后文的失踪埋下伏笔。” （三）品读列宁之爱 教师出示句子： “列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。” 教师提问： “从哪些词语可以看出列宁喜爱灰雀？如果去掉’每次’‘都要’‘经常’，效果会怎样？” 预设学生回答： 生1：“‘每次’’都要’说明列宁不是偶尔看看，而是每次来都看，已经养成习惯了。” 生2：“’经常’说明列宁不是只带一次，而是经常带食物，像照顾老朋友一样。” 生3：“如果去掉这些词，就看不出列宁对灰雀的感情有多深了。” 教师深度点拨： “‘每次’‘都要’‘经常’这三个词语，写出了列宁看灰雀不是偶然的兴趣，而是持续的关爱。’仰望’一词更传神——列宁是抬头看，带着欣赏、带着喜爱，甚至带着一丝敬意。一个’仰望’，写出了列宁对自然生命的尊重。” （四）有感情朗读 教师提出要求： “请同学们带着对灰雀的喜爱之情，读一读第1自然段。读出灰雀的活泼可爱，读出列宁的深情厚意。” 学生有感情朗读。 设计意图： 本环节通过”圈画—品读—想象—朗读”的路径，引导学生感受灰雀之美与列宁之爱。对”每次”“都要”“经常”“仰望”等关键词的品读，为后文理解列宁的焦急与失落做铺垫。 【第四幕：白桦树上的空缺——精读第2自然段，体会焦急之切】 （一）对比朗读，感受变化 教师出示第2自然段： “有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 教师提问： “这一天和往常有什么不同？” 预设学生回答： “往常列宁都能看到三只灰雀，今天那只深红的灰雀不见了。” （二）品读”找遍了” 教师提问： “’找遍了’是什么意思？从这个词语你体会到什么？” 预设学生回答： 生1：“’找遍了’就是到处都找了，所有地方都找过了。” 生2：“体会到列宁很着急，很担心灰雀。” 生3：“列宁不是随便找找，而是认真地、仔细地找，说明灰雀对他来说很重要。” 教师引导朗读： “请同学们读出列宁的焦急与担忧。’不见了’要读得沉重，’找遍了’要读得恳切。” 学生朗读。 （三）制造悬念，引发思考 教师提问： “灰雀去哪里了？请同学们带着这个问题，默读后面的内容，看看能不能找到答案。” 学生默读思考。 预设学生回答： “被一个小男孩捉走了。” 教师过渡： “列宁找到灰雀了吗？他是怎么发现真相的？又是怎么让灰雀回来的？下节课，我们将重点品读列宁与男孩的对话，感受伟大人物的教育智慧。” 设计意图： 本环节通过”找遍了”的品读，体会列宁的焦急，为后文对话中的情感张力做铺垫。以”灰雀去哪里了”这一问题引发学生思考，自然过渡到第二课时的对话品读。 【第五幕：静待歌声再起——课堂小结，布置作业】 教师总结： “这节课，我们认识了公园里那三只惹人喜爱的灰雀，感受到了列宁对它们的深厚感情。当深红胸脯的灰雀不见了，列宁焦急地找遍了树林。灰雀究竟去了哪里？列宁又是怎样让它回来的？下节课，我们将走进列宁与男孩的对话，去聆听一场没有批评的教育。” 作业布置： 抄写生字词，每个两遍。 熟读课文，特别注意列宁与男孩对话的部分，试着读出不同的语气。 思考：如果你是列宁，发现灰雀被男孩捉走了，你会怎么做？ 第二课时 【第六幕：白桦树下的对话——复习导入，聚焦对话】 教师提问： “上节课我们知道了灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到。后来发生了什么？谁能简要说说？” 预设学生回答： “列宁遇到了一个男孩，和他谈话，最后灰雀回来了。” 教师过渡： “列宁和男孩的对话，是全文最精彩的部分。没有一句批评，没有一句责备，却让一个犯了错的孩子主动改正。这是怎样的对话艺术？让我们走进这场白桦树下的对话。” 【第七幕：省略号里的心跳——品读第3—10自然段，感受心理变化】 （一）分角色朗读，整体感知 教师提出要求： “请同学们分角色朗读第3—10自然段，一位同学读列宁的话，一位同学读男孩的话，其他同学读旁白。注意体会两人说话时的语气。” 学生分角色朗读。 （二）品读男孩的语言，发现心虚 教师出示男孩的话： “没……我没看见。” 教师提问： “男孩说话时用了省略号，这说明了什么？” 预设学生回答： 生1：“说明男孩说话断断续续，结结巴巴的。” 生2：“说明他心虚，紧张，不敢直接承认。” 生3：“他在撒谎，所以不敢理直气壮地说。” 教师点拨： “一个省略号，写出了男孩内心的慌乱。‘没……我没看见’——第一个’没’是迟疑，是犹豫；第二个’没看见’是掩饰，是辩解。同学们读得真好，把男孩的心虚读出来了。” （三）品读列宁的”自言自语”，体会智慧 教师出示列宁的话： “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 教师提问： “列宁真的是在自言自语吗？他为什么要这样说？” 预设学生回答： 生1：“不是说给自己听，是说给男孩听的。” 生2：“他没有直接批评男孩，而是表达自己的惋惜，让男孩自己感到惭愧。” 生3：“他给了男孩一个台阶，让男孩自己认识到错误。” 教师深度点拨： “同学们理解得很深刻。列宁的’自言自语’是一种高超的教育艺术。他没有质问’是不是你捉的’，没有命令’快把灰雀放回来’，而是表达自己对灰雀的惋惜、对生命的关爱。这种’不说之说’，比直接批评更有力量——它触动了男孩内心的善良，让男孩自己感到愧疚。” （四）品读男孩的心理变化 教师出示男孩的话： “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！” 教师提问： “这两句话有什么不同？你发现了什么？” 预设学生回答： 生1：“第一句有两个’会飞回来的’，第二句只有一个’一定会飞回来’，语气更坚定了。” 生2：“第一句后面说’它还活着’，说明男孩知道灰雀还活着，承认自己捉了。” 生3：“第二句用了感叹号，说明男孩下定决心要把灰雀放回来。” 教师梳理男孩心理变化： 心虚（没……我没看见）→ 犹豫（会飞回来的）→ 动摇（它还活着）→ 坚定（一定会飞回来！） 教师追问： “是什么让男孩发生了这样的变化？” 预设学生回答： 生1：“是列宁的温和，他没有批评我，让我不好意思再撒谎。” 生2：“是列宁对灰雀的感情，让我觉得自己做错了。” 生3：“是列宁的信任，让我觉得应该做个诚实的孩子。” （五）品读列宁的”微笑”，体会尊重 教师出示句子： “列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’” 教师提问： “列宁为什么’微笑’？他为什么不问男孩，而是问灰雀？” 预设学生回答： 生1：“列宁看到灰雀回来了，很高兴，所以微笑。” 生2：“他问灰雀而不问男孩，是为了保护男孩的自尊心，不让男孩难堪。” 生3：“他假装不知道灰雀是被男孩放回来的，给男孩留面子。” 教师深度点拨： “这个’微笑’里包含着多少内容啊！有看到灰雀回来的欣慰，有对男孩知错就改的赞许，更有对男孩自尊心的呵护。问灰雀而不问男孩，这是一种教育的智慧——不揭穿、不追问、不炫耀，让男孩在无声中感受到被尊重、被信任。这种尊重，比任何表扬都更有力量。” 设计意图： 本环节是全文文本细读的核心。通过分角色朗读、对比品读、心理梳理等方式，引导学生走进人物内心。对省略号、“自言自语”、感叹号、“微笑”等细节的品读，从语言形式到思想内容，逐层深入。男孩心理变化的梳理，帮助学生理解人物成长轨迹；列宁教育艺术的分析，则触及文本的深层哲理。 【第八幕：沉默中的懂得——精读第11—13自然段，领悟”不问”之深意】 （一）品读灰雀归来 教师出示第11—12自然段： “第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。” 教师提问： “从’果然’一词你体会到什么？” 预设学生回答： “列宁相信男孩会放回灰雀，结果真的放回来了，说明列宁很了解孩子，很信任孩子。” 教师追问： “男孩’低着头’说明了什么？” 预设学生回答： 生1：“说明他知道自己错了，感到惭愧。” 生2：“说明他不好意思面对列宁，但已经改正了错误。” （二）品读”也没再问” 教师出示第13自然段： “列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。” 教师提问： “这是全文最重要的一句话。列宁’也没再问’，他本来可以问什么？” 预设学生回答： 生1：“可以问’灰雀是不是你放回来的’。” 生2：“可以问’你昨天为什么捉灰雀’。” 生3：“可以问’你知错了吗’。” 教师追问： “但他为什么’不问’？” 预设学生回答： 生1：“因为他已经知道男孩是诚实的，不需要再问了。” 生2：“因为他不想让孩子难堪，保护孩子的自尊心。” 生3：“因为他相信男孩，信任比追问更有力量。” 教师深度点拨： “‘也没再问’四个字，重若千钧。’不问’，是因为’已经知道’——知道男孩的诚实，知道男孩的改正，知道男孩的自尊。‘不问’，是一种尊重，是一种信任，是一种教育的境界。列宁用’不问’告诉男孩：你的诚实，我看见了；你的改正，我认可了；你的尊严，我维护了。这种’无声胜有声’的教育，让男孩在愧疚中自省，在尊重中成长。” （三）理解”诚实”的深层含义 教师提问： “为什么说男孩是’诚实的’？他明明撒了谎，捉了灰雀。” 预设学生回答： 生1：“因为他最后把灰雀放回来了，改正了错误。” 生2：“因为他承认了灰雀还活着，没有继续撒谎。” 生3：“因为他遵守了和列宁的约定，说到做到。” 教师小结： “诚实，不仅是永远不说谎，更是在犯错之后敢于承认、勇于改正。男孩虽然一开始撒了谎，但他最终选择了诚实。列宁看到了这一点，所以称他为’诚实的’。这种对’诚实’的宽容理解，正是列宁教育智慧的体现。” 设计意图： 本环节聚焦全文点睛之笔”列宁也没再问”。通过”可以问什么”与”为什么不问”的对比，引导学生领悟”不问”背后的尊重与信任。对”诚实”深层含义的探讨，帮助学生建立对品格的全面理解。 【第九幕：伟大在于细节——拓展延伸，走近列宁】 （一）了解列宁，建立联结 教师出示列宁简介及图片： “列宁（1870—1924），原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，俄国无产阶级革命导师，列宁主义的创始人，苏维埃社会主义共和国联盟的缔造者。他领导了俄国十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。但在《灰雀》这个故事里，他不是高高在上的领袖，而是一位慈祥的、懂得尊重孩子的老人。” 教师提问： “读了这段介绍，再联系课文中的故事，你有什么感受？” 预设学生回答： 生1：“伟大的领袖也有温柔的一面，也会关心一只小鸟。” 生2：“列宁没有因为自己是领袖就批评孩子，而是平等地对待孩子。” 生3：“真正的伟大，不仅在于做大事，也在于对小事、对小孩子的态度。” （二）联系生活，迁移运用 教师创设情境： “假如你是那个男孩，第二天看到列宁，你会怎么做？怎么说？” 预设学生回答： 生1：“我会主动向列宁承认错误：‘对不起，是我捉走了灰雀，谢谢您没有批评我。’” 生2：“我会低着头说：‘我错了，以后我再也不会捉小鸟了。’” 生3：“我可能不好意思说，但会在心里感谢列宁，以后做个诚实的孩子。” 教师点评： “同学们的回应都很真诚。承认错误需要勇气，改正错误更需要行动。列宁的’不问’，给了我们改正的空间；我们的’承认’，则是对这份尊重最好的回应。” （三）讲述诚信故事 教师提出要求： “请同学们回忆一下，在你的生活中，有没有遇到过类似的情况——犯了错，但得到了别人的理解；或者别人犯了错，你选择了宽容？先在小组内说一说，再推选代表分享。” 学生小组讨论，教师巡视倾听。 预设学生分享： 生1：“有一次我不小心打碎了妈妈的花瓶，不敢承认。妈妈没有骂我，而是说：‘没关系，诚实比花瓶更重要。’我哭了，主动承认了错误。妈妈抱抱我说：’你比花瓶珍贵多了。’” 生2：“我的同桌偷拿了我的橡皮，我发现后没有告诉老师，而是私下对他说：’如果你需要，我可以借给你。’他很惭愧，第二天把橡皮还给了我，还向我道歉。我们现在是好朋友。” 生3：“我考试作弊了，老师没有当众批评我，而是课后找我谈话。她说：’我相信你能凭自己的实力考好。’我很惭愧，后来再也没有作弊，成绩反而提高了。” 教师点评： “同学们的故事都很感人。无论是被宽容还是宽容别人，都需要一颗善良的心。列宁的伟大，就在于他用一颗平等、尊重的心，保护了一个孩子的尊严，也守护了一份诚实的品质。” 设计意图： 从文本走向生活，从伟人走向自我。通过情境假设与故事讲述，实现情感迁移与价值内化。让学生在实践中感受”尊重”与”诚实”的力量，实现从”知”到”行”的转化。 【第十幕：白桦树下的约定——课堂总结，升华主旨】 教师总结： “同学们，今天我们跟随列宁的脚步，走进了那棵白桦树下的故事。我们听到了灰雀婉转的歌声，感受到了列宁对生命的关爱；我们看到了男孩从心虚到坚定的转变，体会到了诚实的可贵；我们更领悟了列宁’不问’的智慧，感受到了尊重的力量。 列宁没有说’你要诚实’，但男孩学会了诚实；列宁没有说’你错了’，但男孩认识到了错误。这就是教育的最高境界——不是灌输，而是唤醒；不是批评，而是感化；不是追问，而是信任。 那棵白桦树还在，灰雀的歌声还在。愿我们都能像列宁一样，用尊重守护他人的尊严；愿我们都能像男孩一样，用诚实守护自己的心灵。因为，尊重与诚实，是人类最美的语言。” 全班配乐齐读全文。 六、板书设计 26 灰雀 [苏联] 阿列克谢耶夫 灰雀：粉红 深红 来回跳动 婉转歌唱 惹人喜爱 列宁：每次 都要 经常 仰望 喜爱 找遍了 焦急 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了（自言自语→智慧） 你好！灰雀，昨天你到哪儿去了（微笑→尊重） 也没再问 已经知道 男孩是诚实的（不问→信任） 男孩：没……我没看见（心虚 省略号） 会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着（犹豫 动摇） 一定会飞回来！（坚定 感叹号） 低着头（惭愧 改正） 教育：不批评 不追问 不揭穿 唤醒 感化 尊重 信任 诚实：敢于承认 勇于改正 学科网（北京）股份有限公司 $