7.2《秦腔》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

贾平凹/ JIAPINGWA 课堂导入 现在萦绕在我们耳边的，就是被誉为“中国戏曲活化石”的秦腔。它不像昆曲那般婉转，也不似越剧那样清丽，它的旋律更像是一种从黄土深处迸发出的呐喊与咆哮。大家听来是什么感觉？是觉得像在“吵架”，还是在“吼”？这种独特的艺术形式，究竟孕育于一片怎样的土地，又为何能让那里的人民如此如痴如醉？今天，就让我们跟随“文坛鬼才”贾平凹的笔墨，走进那片“八百里秦川”，去触摸那滚烫的《秦腔》，探寻这吼出来的生命交响曲背后的秘密。 贾平凹 1. 识记重点字词，理清文章围绕秦腔展开的叙事与描写层次。 2. 赏析秦腔高亢雄浑的艺术特点及其与西北地域的关联。 3. 理解秦腔所承载的秦人性格、乡土风情与生命精神。 4. 品味文章浓郁的乡土文风，体会作者对故土的深情与礼赞。 核心素养 作者介绍 贾平凹（1952.2.21出生），原名贾平娃，陕西丹凤人，于西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。 贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。 山川不同，便风俗区别，风俗区别，便戏剧存异；普天之下人不同貌，剧不同腔；京，豫，晋，越，黄梅，二簧，四川高腔，几十种品类；或问：历史最悠久者，文武最正经者，是非最汹汹者？曰：秦腔也。 正如长处和短处一样突出便见其风格，对待秦腔，爱者便爱得要死，恶者便恶得要命。 外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼；评论说得婉转的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。 于是，便有柔弱女子，常在戏台下以绒堵耳，又或在平日教训某人：你要不怎么怎么样，今晚让你去看秦腔!秦腔成了惩罚的代名词。 所以，别的剧种可以各省走动，唯秦腔则如秦人一样，死不离窝；严重的乡土观念，也使其离不了窝：可能还在西北几个地方变腔走调的有些市场，却绝对冲不出往东南而去的潼关呢。 但是，几百年来，秦腔却没有被淘汰，被沉沦，这使多少人在大惑而不得其解。 其解是有的，就在陕西这块土地上。 知识链接 中国汉族最古老的戏剧之一，是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。国家非物质文化遗产之一。 秦腔，别称“梆子腔”。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。 贾平凹 石磙子 碌碡 犁铧 木椽 救裴生 苦楝 嘁嘁喳喳 jiǎ píng wā liù zhóu chuán liàn gǔn lí huá péi qī chā 读准字音 ①秦腔生成的土壤 （1-3） 广阔的秦川 粗犷的秦人 ②秦人对秦腔的喜爱与痴迷（4-8） 基础不可动摇 地位不可侵犯 ③秦腔的神圣地位 （9-10） 整体感知 分别概括秦地、秦腔、秦人、秦史的特点。 秦地——黄褐辽阔、厚重实在 秦腔——高亢激昂、沧桑悲凉 秦人——“二愣”粗犷、朴实豪放 秦史—— 13个王朝建都，历史悠久，文化厚重 探究文本 八百里秦川农民对秦腔戏剧的痴迷。 （秦地秦人对秦腔的痴迷。） 任务1：文章题为《秦腔》，文章内容仅是介绍这一地方戏剧吗?通读文章，尝试用 一句话概括，围绕这一古老的地方 戏剧，文章写了什么内容？ 课文研读 （原文）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。” 成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。 速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？ 探究文本 速读文章第1、2段，尝试用文中的话解释为什么秦人如此痴迷秦腔？ （原文）“他们有的是吃不完的粮食，他们缺的是高超的艺术享受，他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。” 成因4：秦腔是秦人的高超艺术享受。 （原文）“秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。若与那些年长的农民聊起来，他们想象的伟大的共产主义生活，首先便是这五大要素。” 成因5：秦腔是秦人表达自我的抒情渠道。 在《秦腔》的第二部分，贾平凹从几个方面描写了秦人和秦腔之间深刻的联系，请阅读文章的第二部分4-8段，划分层次，归纳大意， 写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。  第一层次 写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的热痴迷。 第二层次 写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。 第三层次 秦人和秦腔 写秦腔在秦人生活中的重要地位。  第四层次 探究文本 任务2：文章是如何描写秦人对秦腔痴迷的？请小组合作阅读文章4—8段，概括段意，并根据课文内容，分别推荐一个体现秦地人对秦腔痴迷的场景。 阅读文章4—8段，概括各段大意。 激情排戏 4 热情盼戏 5 迷情看戏 6 老小享戏 7 观戏悲喜 8 秦人自导、自演、自观、自评秦腔的痴醉迷狂。 深入探究 1.作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？ “秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔基本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵这一顺序安排文章结构。 ①介绍秦腔基本信息。“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏曲，秦地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本了解。 探究文本 速读文章第4段，找出文中体现秦人排演热情的语句，并简要赏析。 原文 赏析 吹，拉，弹，奏，翻，打，念，唱，提袍甩袖，吹胡瞪眼，古寺庙成了古今真乐府，天地大梨园。 按秦川的风俗：父和子不能不有其序……一到台上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳为帅为将…… 寺庙里有窗无扇……夏天蚊虫飞来……一声唱腔一声咳嗽。冬天里四面透风……一出场一脸正经……排演到什么时候，什么时候都有观众…… 庙里一个跟头未翻起，窗外就哇地一声叫倒好……倒要连声讨好：翻得好！……跑回来偷拿了红薯、土豆……赚得进屋里有一个安全位置。 排演到三更鸡叫，月儿偏西，演员们散了，孩子们还围了火堆弯腰踢腿，学那一招一式。 连用动词动作描写，写出秦腔表演动作灵活多变、场面热闹。 秦川风俗人伦有序与秦腔舞台人人平等形成对比，表现对秦腔的喜爱之深。 冬夏排演环境的恶劣衬托秦人或排演或围观的高涨热情 “叫倒好”体现秦人的真性情。“抓住窗台死不滚去”“偷拿红薯、土豆给演员煨夜餐”排演到深夜，孩子们还在“弯腰踢腿”等细节描写，生动展现出秦川人对秦腔的喜爱程度之深。 一众争抢看戏的百姓，尤其在用文字表现声音方面下足了功夫，为大幕拉开做铺垫。第 6 段开头是一处巧妙的留白，台上锣鼓停，而演员背身对观众，只见动作不出声音，台下渐渐进入状态，然后“那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫”，安静中一腔亮相， “每一根头发梢儿都麻酥酥的了”。而台上演出的正面描写与各式观众的侧面描写相结合，则将秦腔根植于人民、得宠于百姓的环境氛围描绘得令人信服。 探究文本 速读文章第5段，找出文中体现秦人盼演热情的语句，并简要赏析。 原文 赏析 一年十二个月……月月有节，三月一会，那戏必是上演的。 未等戏开，台下坐的、站的人头攒拥……似乎整个世界要天翻地覆了……台下就乱了……一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起…… 秦腔上演的频率高 人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东 长一声短一声叫卖不绝。锣鼓还在一声儿敲打……只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停……喊声，骂声，哭声一片…… 戏台是全村人的共同的事业……村子富不富，就比这戏台阔不阔。 村民们宁愿省吃俭用，也哟建好戏台，表现对秦腔的重视。 占位早，观众多，宏大的场面描写（视觉） 小吃隔空叫卖，拥挤产生冲突。喊声骂声哭声一片（听觉） 运用比喻，突出人多、人潮拥挤 立即就跳出一个两个所谓“二杆子”人物来……此时便拿了枝条儿，哪里人挤，哪里打去…… “二杆子”为维持秩序彻夜不能看戏却感到满足，从侧面表现对秦腔的忠诚。 2.本文场面描写有声有势，请结合课文具体分析。 作者说， “我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，……情绪有了声响，幻想有了色彩”。通过细节描写和结构安排，作者将几处不同风格的秦腔场面展现得各具特色，依一定的次序展现在读者面前。第 3 段黎明或黄昏时分一人独立，苍穹田埂间的二胡声与秦腔叫板，是肃静苍茫中的独来的一股力量与气魄。第 4 段戏班排演时，台上台下浑然一体，夏虫、火堆、地上的孩子，演员散后热闹不断的场面，是人物欢腾、人气十足的温暖图景。而从第 5 段起，秦腔正式上演，台上先不着笔墨，单单观众便是一出好戏。前呼后拥，乱杂无序，作者活画了 探究文本 速读文章第6段，思考作者是如何表现秦腔演员技艺高超的？ 女的角色，步法如同水上漂，腰身肩头一身戏；男的角色，摇帽翎单双动静结合，技艺妙绝；亮相高叫，声如炸雷，摄人魂魄。 观众叫好声不绝，观众体验到震颤、酥爽的感觉，观众随角色的蹲起而缩短或伸长脖子。 正面描写 侧面描写 ②描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷；然后，笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。最后，介绍了秦腔在秦川人心目中神圣而崇高的地位。 ③对秦腔的感悟和思考。将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起，升华了主旨，拓展了文章的内涵。 探究文本 速读文章第7段，思考作者是如何表现男女老少享受秦腔的？ 原文 赏析 如果是冬天，那风在刮着，像刀子一样，如果是夏天，人窝里热得如蒸笼一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，台下的人是不肯撤场的。 最可贵的是 那些老一辈的秦腔迷……“听了秦腔，肉酒不香”，他们是体会得最深。 那些大一点的，脾性野一点的孩子，却占领了戏场周围所有的高空……更有一些爬在了场边的麦秸积上…… 不受季节、气候影响的看戏兴致 “老一辈的秦腔迷”，因无力挤到台下，便“蹲在戏台两侧的墙根”听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受。 “大一点的，脾性野一点的孩子”，在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。 对比鲜明，概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。 3.作者是如何来表现秦川人对秦腔的痴迷的？请结合课文，从内容和手法两个方面简要分析。 ①在内容上，作者选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。 探究文本 速读文章第8段，思考作者是如何通过描写秦腔演出体现其中悲喜的？ 点的描绘，通过以秦腔演出现场相亲、爷爷带孙子看秦腔的喜中之悲、老汉在演出场地捡拾钱物、嘴馋孩子趁演出各家锁门之际偷摘瓜果等事例，表现秦腔与人们日常生活的喜怒哀乐紧紧扭结在一起。 ②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。如场面描写，写演出前奏，写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。细节描写，写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”；慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”：可谓细致入微。 作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。 探究文本 任务3:秦人对秦腔痴迷如斯，研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。 文本选段： “生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性②，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。③” 5.《秦腔》除介绍一个地方剧种外，还有没有其他的思想内涵？作者身为秦地人，对作品有何影响？ 《秦腔》是一篇内蕴深厚的文化散文，它的目的不仅仅是给我们介绍一个地方剧种。 《秦腔》不但绘声绘色地写出了一个地方剧种的生成、特点，而且向读者展示了秦地的民情风俗，并通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，传神地展示了秦地百姓的精神风貌，讴歌了他们蓬勃的生命力。 作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸显了秦地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是秦地百姓生生不息的命运之声。 探究文本 研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。 研读①： “生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”，与原文第2段“生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下”相呼应，文初是点明秦人与秦地的关系，文末揭示秦人与秦腔的关联，生儿以秦腔表达迎接的欢喜，送葬以秦腔表达对亡者的悲哀，秦腔对一个秦人而言，参与了他生命的全过程。 参与秦人生命全过程 研读②： “似乎这人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性”，脱离个人视角，脱离了人造的舞蹈，而是以秦川大地为舞台，以所有的秦人为演员，他们用自己真实的人生演绎出秦腔舞台上“生，旦，净，丑”的真情真性，秦腔已然与秦人们的生活角色融为一体。 生活与角色融为一体 4.作者在第 7 段中写道“在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面对着这样的观众……”，请联系全文，说说秦腔表演的环境是怎样的 ? 并分析秦地、秦人和秦腔之间的关联。 （1）秦腔表演的环境：① 有着广漠旷远的土地（自然环境）。② 田野间能见到汉唐遗迹、十三个朝代帝王的陵墓（历史环境）。③ 村村都有戏班，人人都会清唱（文化环境）。④ 演员的排练场所夏天蚊虫成群，冬天四面透风（表演环境）。⑤ 戏台用料讲究、做工上乘（戏台布置）。⑥ 台下非常拥挤、热闹（观众表现）。 （2）关联：一方水土养一方人。广漠旷远的秦川大地，养育了秦川人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。只有辽阔的秦地、豪放的秦人才能创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真、善、美的追求。 探究文本 研读③： “他们教育自己的子女，不会是那些文豪们讲的，幼年不是祖母讲着动人的迷丽的童话，而是一字一板传授着秦腔。”秦腔源于秦人的生活,它里面历史、善恶、是非,符合秦人的审美教育，秦人通过传授秦腔去教育子女，是要传承其中的是非善恶观,让他们的子女继续做心怀善意、嫉恶如仇、是非分明的秦人。 研读文本9—10段，尝试探讨秦腔在秦地人生命的重要意义。 审美教育与价值传承 文章没有写秦腔艺术本身，而是重在写与秦腔相关的自然地理环境、人文社会环境，秦腔的准备和演出环境，人们看秦腔的态度和效果，演员的社会地位和声誉等，旨在通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现他们热情蓬勃的生命力和生存状态。 课堂小结 $