《缆车》（教案）-2025-2026学年五年级音乐上册人音版（2012）

【授课课题】 《缆车》 【教学目的】 1、 知识与技能目标：能够听辨小提琴的音色，能够准确听辨出主题A,B的出现顺序，并用不同的律动表示。 2、过程与方法目标：用重复聆听，律动等多种方式参与学习，感知乐曲紧张，乐观以及悠闲的情感。 3、情感态度与价值观目标:在聆听中发展音乐听觉，音乐记忆和音乐表现能力，从而产生喜爱聆听，愿意和音乐玩的美好情感。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握两个主题旋律，能哼唱。 难点：能够准确听辨主题出现的先后顺序，并用相应的律动来演绎。 【教学过程】 一、导入： 1、师：在上课之前啊，请同学们看看老师做了个什么动作？（跺脚）请你们再看看我这个动作重复了几次？然后还加上了什么动作？（重复6次/12次，并加上了拍手下蹲的动作）现在请同学们和老师做一个“镜面游戏”，我做什么动作，你们就跟着我做什么动作，准备好了吗？（跟音乐跟老师坐着做乐段A的律动）（拍手、下蹲、抓扶手这三个动作要说清楚，然后生先跟师做一遍，再跟音乐做。） 师：我觉得你们镜面模仿能力真的很给力。但是，从刚才的游戏当中老师发现，有些同学的动作比老师快/慢了很多，接下来这次同学们能不能做到步调和老师一致呀？让我们再来一次吧。（第二次乐段A律动）（如果速度正确就直接进行下一环节） 2、师：我们刚刚听到的是纯音乐版本，作曲家还给这个旋律写了意大利语的合唱版本，我们来听一听，看看同学们能不能在合唱中找到刚刚的旋律。如果找到了，就请你们加上我们刚刚做的那个动作。（播放合唱版音频) 同学们真棒，听得非常仔细，做的也很正确。 二、聆听乐曲 1、师：同学们，你们有没有注意到有一句特别像咒语的旋律，“弗尼古利，弗尼古拉”，我们一起跟琴来唱一唱。 （请学生模仿，出示幻灯，从一次唱到两次连唱） 2. 这个语言讲的溜才好听，就像我们的普通话一样，讲的溜别人才愿意和你沟通，所以啊我们这个意大利文唱的溜才好听，听听看我怎么唱的溜一点。 （师示范，出示曲谱，生模仿） 3、你们知不知道这句话是什么意思呀？他们唱的是意大利的《缆车》，这也是今天我们要学的一首管弦乐的作品《缆车》。（揭示课题并进行板书） 那么接下来老师想请你们来欣赏一下这首管弦乐的《缆车》，听一听刚刚我们唱的这条意大利文的“缆车”旋律在乐曲中出现了几次？（5次） 三、聆听主题B 师：这5次重复出现的音乐我们可以把它叫做主题旋律，刚才我们演唱的这条旋律只是这个主题其中的一句，我们来看看这个主题完整的旋律是怎样的？（出示完整的主题） 1. 请同学们跟着老师的琴声轻声的唱一唱曲谱（先弹一次，再跟琴唱）同学们唱的不错，旋律的后面一部分有一点点难，让我们来分工合作一下，同学们唱有颜色方框里的旋律，其他的由我来唱。 2. 同学们，你们刚才唱的部分，在音乐当中表现了我们坐缆车时怎样的心情/场景？接下来我们再来回顾一下音乐。（听音乐）——欢喜，激动，紧张...... 3. 为什么会给你这样的感觉呀？你是从哪里感受到的？曲谱中什么音乐记号能够表现一瞬间，突然惊吓或者激动的欢呼时的感觉？（引出“重音记号”）重音记号的作用是突出，强调音的力度，那你们能不能再来唱唱这个部分的旋律，把有“重音记号”的地方唱的更形象一点。 4. 你们觉得，缆车是在什么样的行驶状态下才会让我们有欢呼或者惊吓的表现？速度快？慢？那在乐曲中用了什么乐器来表现缆车急速滑行的场景呢？（复听主题B）——小提琴（观看管弦乐视频片段）小提琴的音色怎么样？——明亮，尖锐。小提琴明亮尖锐的音色以及那么多的小提齐奏的方式，更能够表现缆车急速滑行的状态。 5、如果我们给这种欢呼或是惊吓的心情加入一个动作，你觉得可以用什么动作来表现呢？（请学生做夸张动作，当哑剧演员，然后跟音乐做律动。将学生分成两组，当音乐播放到红色框的旋律时，其中一组同学做举手夸张的动作；当音乐播放到黄色部分的旋律时，另一组同学做律动，两组学生做一个互相对话的形式。跟一段音乐先试一次） 5. 接下来我们能不能完整的把这个主题的旋律演绎一遍，我将这5次重复出现的主题的音乐连起来，请同学们做一做动作（动作+唱旋律） 四、复听主题A 师：除了这个主题外，乐曲中还有另外一个主题。 1、请你们听一听，当这个主题出现的时候，它的主奏乐器是什么？（长笛，观赏视频）表现了缆车是一个什么样的状态？跟刚刚我们听的那个主题相比，是怎样的？（平稳，悠闲的行驶)那我们也用动作来表示一下，还记得我们刚开始的热身游戏吗？（跟音乐做主题A律动） 1. 我们听了两个主题，你觉得如果给乐曲排序的话，它们的出场顺序是什么？哪一个主题在前哪个在后？（刚刚听的在前，之前的那个在后） 我们把刚刚的这个表现缆车悠闲行驶的主题称为主题A，把那个带有紧张兴奋情绪的主题称为主题B。 五、复听全曲 师：现在的你们已经听懂了主题B和主题A的旋律，但你们知道它们的出场顺序是什么吗？主题A在乐曲中出现了两次，请你们听一听，这两次分别出现在主题B的什么地方？或者说主题在全曲当中出现的顺序是怎样的？（全曲聆听） 1. 主题A出现在主题B的什么地方？（BABBABB） 2. 既然已经知道他们的出场顺序，你们能听着音乐用我们学过的动作演一演吗？（全曲聆听，师带领学生完整演绎） 3. 给自己鼓鼓掌。你们有没有发现，在音乐的最后还有一段不一样的音乐，这是什么呢？——尾声。说明了我们的缆车到了终点。那你们能跟着结尾的音乐，在音乐的最后一个音出现的时候，准确整齐的坐下吗？请同学们跟着老师的指挥，一起再来听一次这段尾声的音乐。 4. 接下来，老师想请同学们自己完整的来坐一次缆车，谁能够代替老师的位置，当缆车头带领着同学们一起行驶呢？我呢当总指挥，在你们行驶的过程中给你们温馨提示，但整个过程还需要同学们自己完成。准备好了吗？我们的列车即将出发，一切行动听指挥。（完整演绎） 六、小结 师：同学们，如果以后你们有机会去意大利旅游，听到意大利人民唱起这首《缆车》小调，你们可以跟着他们一起唱一唱，表示对他们缆车的喜爱，他们会非常开心的。下课！ 【板书设计】 缆车 【教学反思】 这首管弦乐《缆车》，是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成。它来源于合唱曲，但表现力得到了极大的丰富。作品热情奔放，粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐、弦乐紧密呼应，不但将人们来做缆车的兴致刻画得淋漓尽致，还将缆车滑行在钢索上的声音描绘得惟妙惟肖。本节课的难点是如何让学生清楚听辨整个乐曲中主题的出场顺序，并能够跟着音乐整体演绎。为了真正落实以学生为本，将课堂“还给听觉，还给体验”的教学目标，这节课我用重复聆听再加上律动的方式贯穿整个课堂。这是一首带再现的二部曲式，由于主题出现的次数是不同的，因此如何理清主题的出场顺序是非常重要的。对于五年级的学生，自主聆听乐曲的能力是非常有必要的。为了让学生清楚听懂每一个主题的旋律，我采用视听结合的方式，通过模仿动作，学生自主听音乐做动作，不断重复的听同一段旋律，用不同的方式让学生体验，从而记住主题旋律。将每段音乐的旋律以律动的方式熟记后，学生自然就可以将整首乐曲串联起来，从而感知每个主题出现顺序。在这堂课中，我以“分到合”的方式层层递进，让学生清楚知道整首乐曲的结构，最后让学生自己用律动的方式来验证是否听懂了整个乐曲。 这节课我认为是我讲欣赏课以来最完整成功的一节，欣赏课相比唱歌课来说，在整节课的构思上来说是复杂且细致的，每一个环节和问题的设计是难点，如何让学生感兴趣？如何能耐心的倾听？这些都是设计的难点。这节课是我欣赏课的一个突破，归根结底还是要吃透教材，吃透重难点。欣赏课的知识点比较多，内容也多，但教师必须在这个过程中，找出要展开讲的点，由点到面进行讲授。不能面面俱到，也不能点到为止，这个度要把持好。比如这节课中的两个主题A和B，其中我把大篇章放在了主题B中进行，细致深入的和学生探究此主题想要表现的人们坐缆车怎样的场景，心情如何，你为什么觉得是激动的惊吓的，是从哪里感受到的，从而引出重音记号和它的作用，所用乐器是什么，音色如何，速度怎样，最后再加入动作来感受，在这个过程中通过反复的聆听感受，记忆主题音乐旋律，对于本节课的难点的解决而言就完成了绝大部分。 这节课于我而言是值得纪念的一节课，它给我打开了一个口子，使我知道欣赏课以后应该怎么讲，让我不再惧怕欣赏课，使我收获满满，在以后的课堂中，我还要继续锻炼自己的应变能力和对学生回答问题的把控能力，我相信自己能做得更好。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $