2.1 新民主主义革命的胜利 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级上册中国特色社会主义第2课第一框 《新民主主义革命的胜利 》教学设计 课程基本信息 主备人 唐丽萍 课型 新授课 学科 思想政治 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版必修一第二课第一框 教学目标 1. 知识目标：了解近代中国的社会性质与两大历史任务；理解资本主义道路在中国走不通的原因；掌握新民主主义革命的性质、历程、胜利原因及历史意义。 2. 能力目标：通过史料分析与对比探究，提升用历史唯物主义观点分析近代中国革命道路的能力，形成逻辑严谨的论证思维。 3. 核心素养目标：增强对中国共产党领导地位和社会主义道路的政治认同；树立科学精神，理解历史发展的必然性。 教学重难点 教学重点：新民主主义革命的胜利历程、性质及新中国成立的历史意义。 教学难点：理解资本主义道路在中国走不通的深层原因；把握新民主主义革命“新”的特点。 学情分析 高一学生已通过初中历史学习对近代中国革命史有初步了解，但对“新民主主义革命”的理论内涵、历史必然性缺乏系统认知，容易停留在碎片化的史实记忆层面。同时，学生思维活跃，对情境化、探究式课堂接受度高，但抽象理论的理解能力仍需引导，需要通过具体案例、史料对比帮助其构建逻辑链条，深化对“只有社会主义才能救中国”的认同。 教学准备 1. 多媒体课件：包含近代中国屈辱史、各阶级救国探索、新民主主义革命关键节点的视频与图片史料。 2. 探究任务单：设计小组讨论问题，引导学生对比不同救国道路的成败。 3. 课前预习：布置学生梳理近代中国主要救国运动的时间线，标注关键事件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（3分钟） 播放《觉醒年代》片段，结合近代中国山河破碎的图片，提问：“无数仁人志士尝试各种救国方案，为何最终只有中国共产党领导的新民主主义革命取得了胜利？”引出本课主题。 观看视频，结合预习内容思考问题，初步形成探究方向。 创设情境，激发学生兴趣，快速聚焦本课核心议题。 新课讲授（25分钟) 探究一：近代中国的复兴之路（10分钟） 1. 呈现近代中国社会性质的史料，引导学生明确半殖民地半封建社会的国情与两大历史任务。 2. 组织小组讨论：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等探索为何均以失败告终？总结资本主义道路在中国走不通的原因。 1. 结合史料分析近代中国国情，明确两大历史任务。 2. 小组合作探究，梳理不同救国道路的局限性，代表发言分享观点。 通过史料分析与合作探究，突破本课难点，让学生理解历史发展的必然性。 探究二：新民主主义革命的胜利征程（15分钟） 1. 梳理新民主主义革命的关键时间节点：中共成立、南昌起义、长征、抗日战争、解放战争，引导学生认识中国共产党的领导作用。 2. 对比新旧民主主义革命，引导学生分析新民主主义革命“新”的特点（领导阶级、指导思想、革命前途）。 3. 播放开国大典视频，解读新中国成立的历史意义。 1. 跟随教师梳理革命历程，标注关键事件，理解中国共产党的领导是革命胜利的根本保证。 2. 完成对比表格，明确新民主主义革命的性质与特点。 3. 观看视频，结合教材内容总结新中国成立的历史意义。 构建清晰的历史脉络，通过对比分析深化对核心概念的理解，落实教学重点。 课堂小结与拓展（10分钟 1. 师生共同梳理本课知识框架，总结核心结论：只有中国共产党才能救中国，只有新民主主义革命的胜利才能为社会主义革命奠定基础。 2. 布置课后拓展任务：查阅资料，分析新民主主义革命胜利对当代中国发展的启示。 回顾本课知识，完善笔记，明确课后探究方向。 巩固知识体系，引导学生将历史与现实结合，深化政治认同。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课通过情境创设与探究式教学，较好地调动了学生的积极性，落实了核心素养目标。但在教学过程中，仍存在以下不足： 1. 部分学生对“新民主主义革命的性质”理解不够深入，后续可增加案例对比分析，帮助学生强化认知。 2. 课堂时间分配可进一步优化，给学生小组讨论预留更充足的时间，提升探究的深度。 3. 可增加更多本土红色资源案例，增强教学的地域针对性，提升学生的代入感。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $