5《动物儿歌》教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

课 题 语文一年级《动物儿歌》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1.借助拼音、插图和已有经验，认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等12个生字，发现形声字“虫字旁”表义、部件表音的规律；认识偏旁“牛字旁”“户字头”；借助五步教学法规范书写“网”字，会写“物、造”等6个字和横折折撇一个笔画。 2.通过自由读、拍手读、动作表演读等多种形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 3.通过师生问答、动作表演等方式，发现儿歌“谁在哪里干什么”的表达特点，尝试仿说或创编一句儿歌，感受创编的乐趣。 教学重难点 1.通过自由读、拍手读、动作表演读等多种形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 2.通过师生问答、动作表演等方式，发现儿歌“谁在哪里干什么”的表达特点，尝试仿说或创编一句儿歌，感受创编的乐趣。 评价任务 评价任务一：朗读课文，圈画小动物名字，借助拼音、图片及课文插图发现形声字“虫字旁”表义、部件表音的规律，并认识“牛”、“户”两个偏旁，借助五步写字法规范书写“网 ”字，会写“物、造”等6个字和横折折撇一个笔画。（检测学习目标1） 评价任务二：通过师生问答、动作表演等方式朗读学习儿歌，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。能正确、流利、停顿正确地朗读儿歌。（检测学习目标2） 评价任务三：通过自由练读、开火车读、合作读等多种方式的朗读发现儿歌规律，感受儿歌的节奏和韵律，用“谁在哪里干什么”的表达特点，尝试仿说或创编一句儿歌，感受创编的乐趣。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，“仓颉汉字馆”正在招募中华汉字小使者，汉字馆中有许多关卡，只要你闯过层层关卡集齐徽章，就能成为中华汉字小使者哦! 第一站，就让我们一起前往动物研学基地，学习有趣的动物知识，争做合格的汉字小使者！ 【设计意图】招募中华汉字小使者真实情境的创设，激发了学生的学习兴趣。 活动一： 动物选手亮亮相 1.听读圈画，初识动物名 （1）教师范读儿歌，学生边听边用铅笔轻轻圈出听到的动物名字。 （2）借助拼音自由读：学生对照图片和拼音，自由练读动物名称，读准字音（重点关注“蜻、蜓、蚯、蚓”等字的读音）。 （3）交流反馈：指名回答圈出的动物，教师根据回答依次出示动物图片和对应的词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 【设计意图】 通过听读、圈画、图文对照，初步建立动物名称与汉字的联系，激发学习兴趣。 2.小组合作，发现形声字规律 （1）观察比较：出示六组词语，提问：仔细观察这些动物的名字，你发现了什么秘密？ （2）小组讨论（3分钟）：六人小组交流，可以从字形、读音等方面说一说。 （3）汇报分享： 发现1：这些字都有“虫字旁”。（教师用红笔标出偏旁） 发现2：“虫字旁”的字大多和昆虫或小动物有关。（举例说明：蜻蜓、蝴蝶都是昆虫，蚯蚓像小虫……） 发现3：很多字右边的部分和整个字的读音很像。（如“蜻”右边“青”读qīng，“蚂”右边“马”读mǎ） 了解“虫字旁”的演变。这是古时候的虫子，像什么?(蛇)后来变成字形是一条虫的样子，上端有尖尖的头，有的还有两只眼睛，下面是弯曲的虫身。慢慢地，就变成了现在的“虫”。古时候“虫”代表蛇，后来古人把外形像虫、习性和虫相像的小动物用“虫字旁”表示。 教师小结： 像这样，一部分表示意思（虫字旁），一部分表示读音（右边部分）的字，叫作形声字。掌握了这个规律，我们就能记住更多汉字！ 【设计意图】 变教师讲解为学生自主发现，通过合作探究培养观察和归纳能力，初步建立形声字概念。 3.根据形声字规律，自主识字。 出示词语“蝌蚪、蝴蝶、蚯蚓、蜈蚣、小虾”,学生猜读，教师相机正音。 【设计意图】利用形声字的构字规律认识“蜻、蜓”等6个生字，通过比较、观察等方法引导学生发现形声字规律，调动学生的积极性促进朗读。 活动二： 看家本领秀一秀 1.再读儿歌，寻找本领 （1）任务发布：请同学们自由读儿歌，用横线画出每种小动物的看家本领（即它们在干什么）。 （2）同桌交流：和同桌互相说一说，你画出了哪些本领？ （3）集体反馈：指名汇报，教师根据回答板书： 2. 学习：蜻蜓半空展翅飞。 （1）读句子：示范读“蜻蜓半空展翅飞”，全班跟读。 （2）做动作：双臂平伸，上下摆动模仿蜻蜓飞翔，边做边读句子，感受“展翅”的意思。 3. 学习：蝴蝶花间捉迷藏。 （1）读句子：女生齐读“蝴蝶花间捉迷藏”。 （2）做动作：用手遮脸做躲藏状，体会捉迷藏的快乐。 （3）识记“捉、迷”。引导学生发现“捉、迷”也是形声字，并请学生给“捉和迷”组词. (4)识记“藏”。指导读准平舌音，并请学生给“藏”组词。 （5）有节奏读：男生读前半句，女生读后半句，再交换。 4. 学习：蚯蚓土里造宫殿。 (1)教师随文指导认识“造”字。 (2)出示课文插图，观察蚯蚓在土里钻洞的样子，理解“造宫殿”就是松土。 (3)教师引导：蚯蚓真了不起，他们在造宫殿的同时，还帮助大地松了土，看家本领真不小，我们一起来夸夸它。学生齐读句子。 5. 学习：蚂蚁地上运食粮。 (1)识记“运、食、粮”。提醒：引导学生发现“运”也是形声字，“食”上面是人字头；“粮”左边是米字旁，表示粮食、食物。 (2)交流背景知识，体会蚂蚁的品质：说说蚂蚁下雨前搬家的故事，体会团结精神，再有节奏地朗读 (3)学生有节奏地朗读句子。 6.学习：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 (1)认识“房”“结”和“网”字。 “房”形声字，上面是“户”字头，户是一扇单开的门，代表建筑，下面是“方”表示字的发音。“结”形声字，左形右声。 出示象形字“网”的甲骨文的几种写法，了解网字的演变过程，感受汉字文化的博大精深，帮助识记字形。 教师示范读、点名读，开火车读，同桌互读，教师指导学生有节奏地朗读儿歌。 【设计意图】利用形声字的特点识记生字，激发学生的识字兴趣，适当降低了识字难度。通过有层次地朗读，引导学生了解小动物的生活习性，孩子们在朗读中巩固了生字，能正确、流利、停顿正确地朗读儿歌。 活动三： 动物才艺比一比 1.词语热身：才艺词语大接龙 (1)出示词语卡：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。 (2)读词游戏：自由练读：学生自读词语，不会的可以请教同桌或看图片。 开火车读：每组一列火车，每人读一个词语，看哪列火车开得又快又准。 (3)你做我猜：请一名学生上台，用动作表演一个词语（如“蝴蝶飞舞”），其他学生猜出词语并齐读。 能量星评价：能正确读出6个词语的同学，获得1颗“积累星”。 【设计意图】 通过多种形式的读词游戏，巩固动物本领词语，为后续创编积累语言素材。 2. 发现秘密：句式大揭秘 (1)观察比较：出示以上6个词语，提问：仔细观察，这些词语的写法有什么共同点？ （2）小组讨论1分钟，然后交流。 （3）引导学生发现：每个词语都是“谁+在哪里+干什么”的格式。 教师小结：原来，这些词语就像一个个小句子，告诉我们“谁在哪里干什么”。课文的儿歌也是这样写的。 能量星评价：能发现并说出句式规律的同学，获得1颗“发现星”。 【设计意图】 引导学生自主发现构词规律，加深对儿歌表达方式的理解。 3. 创编挑战：我是小诗人 （1）任务发布：现在轮到你们当小诗人啦！请你用“谁在哪里干什么”的句式，为其他小动物创编一句儿歌。 （2）提供支架，图片提示：出示大雁、小鱼、公鸡、知了等动物图片及活动场景。 （3）展示分享：指名上台展示，大声说出自己创编的句子。 其他同学认真倾听，并用掌声给予鼓励。 （4）能量星评价：能说出一句完整的“谁在哪里干什么”的句子，得1颗“徽章”。句子通顺、有趣，得1颗“徽章”。能主动帮助同桌修改，得1颗“徽章”。 【设计意图】提供支架降低难度，鼓励自由表达，在展示中体验成功，激发创作热情。 课堂总结 同学们，本节课我们通过三个活动的学习，不仅能正确朗读课文，还学会了自主创编儿歌，成功获得了动物园的通关徽章，让我们继续努力，赢得更多的通关徽章吧！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $