3.2 水的星球（教学设计）科学教科版三年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“水的星球”核心知识，涵盖地球表面71%海洋与29%陆地的比例、海水等多种水体形态及淡水资源珍贵等要点。通过“汪洋大海”等词语提问导入，搭建从生活词语到科学问题的学习支架，引导学生探究海陆面积及水体特点。 此设计以科学思维为核心，采用数格子、拼贴、数十指等实证方法让学生自主比较海陆面积，培养推理论证能力。分组探究实践中，学生动手操作并记录交流，提升科学探究能力。结合淡水资源资料强化态度责任，助学生树立节水意识，教学环节清晰，为教师提供可操作的探究式教学方案，有效提升学生科学素养。

教科版（2024）科学三年级下册 《水的星球》教学设计 课题 3.2 水的星球 课型 新授课 教学目标 科学观念：  知道地球表面海洋面积远大于陆地面积，比例约为71% 海洋、29% 陆地，即 “七分海洋，三分陆地”。  认识海水、河水、湖水、泉水、冰川等多种水体形态。  了解地球淡水资源稀少、珍贵，树立节约用水的意识。 科学思维：  能运用数格子、拼贴、数十指等方法比较海陆面积大小，培养实证思维。  能通过观察、对比、统计，归纳地球 “水多陆地少” 的特点。 能理解水资源分布特点，形成珍惜淡水的逻辑认知。 探究实践：  能动手用不同方法比较地球表面海洋与陆地面积。  能观察、识别不同形态的水体。  能记录、交流实验结果，得出科学结论。 态度责任：  感受地球是 “水的星球” 的独特性，增强对地球家园的热爱。  知道淡水资源紧缺，树立节约用水、保护水资源的责任感。  乐于合作探究，养成认真观察、如实记录的科学态度。 教学重难点 重点：知道地球表面海洋多、陆地少；掌握比较海陆面积的方法。 难点：理解虽然地球多水，但淡水资源稀缺，需要节约保护。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 提问导入 2.“汪洋大海、五湖四海、百川归海” 这些词语告诉我们地球上有什么？ 3.提出问题 4.地球表面有哪些水体？海洋和陆地哪个面积更大？ 5.板书课题：水的星球 课 程 学 习 二、探索 探究一：认识地球上的水体（8 分钟） 1.观察图片 课件出示：海水、河水、泉水、湖水、冰川。 2.学生分类总结 这些都是地球上的水体。 3.小结 地球上的水形态多样，分布广泛。 探究二：比较海洋与陆地的面积大小（15 分钟） 1.介绍三种探究方法 ① 数格子法：在地图上数海洋格子和陆地格子。 ② 拼贴法：剪贴海陆面积对比。 ③ 数十指法：抛接地球仪，看手指碰到的是海洋还是陆地。 2.分组实验 每组选择一种方法进行探究并记录。 3.汇报结果 无论哪种方法，都能发现：海洋面积远大于陆地面积。 4.得出结论 地球表面：海洋约 71%，陆地约 29%，即七分海洋，三分陆地。 探究三：淡水资源十分珍贵（7 分钟） 1.呈现资料 虽然地球 71% 是水，但绝大多数是海水（咸水）。 2.讲解淡水比例 可供人类使用的淡水资源非常少。 3.形成共识 淡水资源稀缺，必须节约用水、保护水源。 三、研讨 1.研讨问题 2.地球表面海洋和陆地有什么特点？（海洋多、陆地少） 3.丰富的水资源对生物有什么好处？（生命离不开水） 四、拓展 生活中怎样做到节约用水？ 课堂 小结 同学们，今天我们学习了《水的星球》，知道了地球之所以被称为 “水的星球”，是因为地球表面海洋面积远大于陆地面积，大约是七分海洋、三分陆地（海洋约占 71%，陆地约占 29%）。我们认识了海水、河水、湖水、泉水、冰川等多种水体，还通过数格子、拼贴、数十指三种方法比较了海洋与陆地的大小。同时我们也了解到，虽然地球表面水资源丰富，但淡水资源非常稀少且珍贵，可供人类直接使用的淡水更少，所以我们一定要节约用水、保护水资源。 板书设计 水的星球 地球水体：海水、河水、湖水、泉水、冰川 海陆比例 海洋约 71% 陆地约 29% 七分海洋，三分陆地 比较方法：数格子、拼贴、数十指 淡水资源：很少、珍贵 → 节约用水、保护水资源 教学反思 本节课通过多种实证方法让学生自主探究海陆面积大小，学生参与度高、体验感强，能直观理解 “七分海洋三分陆地” 的结论。课堂上学生能准确辨认各类水体，并树立了珍惜淡水的环保意识。但教学中仍存在不足：部分小组在 “数十指” 实验中操作不够规范，导致数据误差；对淡水资源稀少的理解偏抽象，感受不够深刻。今后将优化实验指导，统一操作步骤，并结合缺水地区图片、视频让学生更直观感受淡水珍贵，使科学概念与社会责任教育结合更紧密。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $