Unit 5 Saving animals in danger 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 5 Saving animals in danger 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 5 Saving animals in danger Section 1 (Reading I) 课时 第1课时（共7课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 教材对应页码 第66—67页 主题范畴 人与自然——环境保护与生态文明 主题群 世界主要国家的环保意识与行动，守护生物多样性 【单元话题解读】 本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕“Saving animals in danger”（拯救濒危动物）这一核心主题展开，涵盖濒危动物的生存现状、濒危原因、保护措施及人与动物和谐共生等议题。本课时是单元的第1课时，涵盖Section 1的Reading板块。Reading板块的核心语篇是一篇第一人称叙事文“One family, two worlds: an elephant’s story”，通过一头老年大象的第一人称视角，讲述其家族从广袤家园无忧无虑的生活，到遭遇人类猎杀、亲人离散，再到自然保护区建立、种群逐步恢复的完整故事。标题中“one family”指大象家族，“two worlds”指大象家族经历的“被猎杀的悲伤世界”与“被保护的安宁世界”。 【本课时定位】 作为单元第1课时（Reading I），本课重点在于：激活学生对“濒危动物”话题的已有认知，激发阅读兴趣；整体感知叙事文“One family, two worlds: an elephant’s story”的主旨大意，获取大象家族命运变迁的关键信息；初步感知第一人称叙事视角和对比手法在表达主题中的作用，为第2课时（Reading II）的语言深析奠定基础。 二、语篇研读 What——语篇主题和主要内容 本课时的主阅读语篇是一篇叙事文，以第一人称叙述手法，通过一头老年大象的视角讲述其家族数十年的命运变迁。语篇以时间为线索，清晰地划分为“两个世界”，以大篇幅描写了过去的广阔家园（beautiful grasslands, green forests, clear rivers where our family lived），大象家族幸福生活、母象对小象温柔教导的场景，到人类入侵、猎杀大象、亲人离散的惨痛经历，最后再到自然保护区建立、家族成员重逢、种群逐步恢复的安宁时光。语篇通过一个家族的变化，折射出整个非洲象种群所面临的生存危机与保护转机，将大象的命运变迁与人类行为紧密关联起来。 Why——语篇传递的主题意义 作者通过一头老年大象的个人回忆，生动呈现了人类两种不同行为给大象家族带来的两种截然不同的命运——“悲伤的世界”与“安宁的世界”，引发读者深刻反思人与自然的关系。文章传递了“保护野生动物就是保护人类自己”“人与自然应和谐共生”的核心价值观。通过第一人称叙述视角增加故事的真实感和感染力，引导读者代入大象的视角，体会它们的痛苦与希望，从而发自内心地认同保护野生动物的重要性，激发参与动物保护的责任感和行动意愿。 How——文体结构、语言特点 采用第一人称叙事文体，以“总—分—总”结构组织。首段以老年大象的沉思开篇，引入回忆；主体部分按照时间顺序，以强烈对比手法展开——“过去的美好世界”与“人类的入侵与猎杀”“现在的保护区生活”；结尾以大象的感慨收束，点明主题。语言简洁却富有感染力，大量使用第一人称代词（I, we, our）拉近读者与叙述者的距离；运用细节描写（如对小象学习走路的温柔描写、母亲被杀害的惨痛描述）和对比手法，增强情感冲击力。语篇中出现与动物保护相关的核心词汇（herd, reserve, protect, endangered等）和表达情感与对比的句式。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在小学科学课和媒体中已接触过濒危动物（如大熊猫、东北虎、非洲象等）的概念，了解一些动物面临生存威胁。学生已具备基础的阅读理解能力，能通过阅读提取文本的主要信息，掌握了基本的过去时和现在时用法。 存在问题 1. 对非洲象面临的生存威胁（盗猎、栖息地丧失、人象冲突等）缺乏系统了解。2. 叙事文中大量情感描写词汇和对比手法，部分学生理解有难度。3. 通过第一人称叙事分析人物（动物）情感变化的能力有待提升。4. 用英语表达保护动物的观点和理由时，词汇和句型储备不足。 发展需求 需要通过阅读了解非洲象的生存现状与保护措施，积累动物保护主题的核心词汇；需要掌握叙事文的阅读策略，通过时间线和情感变化线梳理故事脉络；需要在阅读中初步感受对比手法在传达主题中的作用，为第2课时的语言深析和写作积累素材。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够通过阅读叙事文“One family, two worlds: an elephant’s story”，整体把握故事的时间线索，获取大象家族命运变迁的关键信息；掌握核心词汇：herd, reserve, protect, endanger, survive, habitat, ivory等；能运用略读、扫读策略提取文本关键信息。 学习能力 掌握略读（skimming）策略，快速获取文章主旨大意；掌握扫读（scanning）策略，准确定位时间点和关键事件；学会运用时间线和情感变化线梳理叙事文脉络；培养根据上下文语境猜测生词词义的能力。 思维品质 通过梳理大象家族的命运变迁，初步理解“人类行为如何影响动物生存”的因果逻辑；通过文本中两个世界的对比，初步感知对比手法的表达效果；通过理解第一人称叙事视角的作用，培养共情能力和多角度思考能力。 文化意识 了解非洲象的生存困境，认识野生动物保护的重要性；初步感知人与自然和谐共生的理念，树立尊重生命、保护动物的意识；通过大象家族的“两个世界”故事，理解人类有责任也有能力修复与自然的关系。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 获取与梳理大象家族“过去的世界”“人类入侵”“现在的世界”三个阶段的关键信息，理解标题中“两个世界”的含义。2. 掌握核心词汇和表达，为单元后续学习打下语言基础。3. 感知第一人称叙事视角和对比手法在情感表达和主题传达中的作用。 教学难点 1. 准确理清大象家族命运变迁的时间线索，理解文章“过去→破坏→保护”的叙事结构。2. 从文字中体会大象的情感变化，理解对比手法的表达效果。3. 通过阅读第一人称叙事文，理解动物视角下的生存困境，培养共情能力。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含非洲象图片/短视频、大象家族图片、核心词汇图解、时间线模板、信息采集表格） 视频资源（可选） 非洲象纪录片片段（1—2分钟），用于导入环节激趣 音频资源 教材配套课文录音 教具 核心词汇卡片、时间线任务单打印件、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (8 mins) Activity 1: 视频/图片导入——走进非洲象的世界 1. 教师播放非洲象纪录片片段或展示一组非洲象图片（象群漫步草原、母象与小象、被偷猎的大象等），提问： “What animals can you see in the video/pictures?” (elephants) “What do you know about elephants?” (big, live in family groups, long trunks, ivory tusks) “Do you think elephants are in danger? Why?” 2. 学生自由发言，教师板书关键词（herd, ivory, habitat, protect），自然引出单元主题“Saving animals in danger”。 3. 教师补充非洲象的背景知识： African elephants are the largest land animals on Earth. They live in family groups (herds) led by an older female. They are endangered because of poaching (for their ivory tusks) and habitat loss. Activity 2: 预测文章内容 1. 教师出示课文标题“One family, two worlds: an elephant’s story”和教材插图，提问： “What does the title mean? What are the ‘two worlds’?” “Who do you think is telling the story?” “What might happen to this elephant family?” 2. 学生猜测并回答，教师板书预测的关键词（happy, sad, hunters, protected, reserve），激发阅读期待。 Activity 3: 核心词汇铺垫——扫清阅读障碍 1. 教师结合非洲象主题，呈现本节课核心词汇： 词汇 含义 呈现方式 herd 兽群 展示象群图片 reserve 自然保护区 展示保护区标志图片 protect 保护 展示保护动物图标 endanger 使……濒危 结合语境讲解 survive 生存，存活 结合语境讲解 habitat 栖息地 展示栖息地图片 ivory 象牙 展示象牙图片 poacher 偷猎者 展示偷猎者图片 tusks 长牙 展示大象象牙图片 2. 教师带读单词，学生跟读。 3. 设置快速认读游戏：教师展示一张图片或说出中文释义，学生快速说出对应的英文词汇。 设计意图：通过视频/图片导入，激活学生对非洲象的已有认知，降低话题陌生感；标题预测建立阅读期待；核心词汇铺垫扫清阅读障碍。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (6 mins) Activity 1: 初听课文，整体感知 1. 播放课文录音，学生边听边浏览文章，初步感知全文大意。 2. 学生快速回答以下问题： “Who is telling the story?” (An old elephant) “What are the ‘two worlds’ in the story?” (The world before people came and the world after the reserve was set up) “What is the main idea of the article?” (The story of an elephant family — from happiness to danger to protection) Activity 2: 篇章结构感知——识别“总—分—总”结构 教师引导学生快速浏览文章，初步感知三个主要部分： 部分 内容定位 Part 1 The elephant’s happy past — describing the beautiful homeland and family life Part 2 The sad middle — humans arrived, family members were killed Part 3 The hopeful present — a reserve was set up, the family got protection 设计意图：通过略读策略训练，帮助学生快速获取文章主旨大意和篇章结构，为后续细读做好框架准备。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (12 mins) Activity 1: 时间线与情感变化线梳理 1. 学生再次阅读课文，完成时间线与情感变化线信息采集表格： 阶段 时间/事件 大象家族状况 大象的情感 The Happy Past 过去，在人类到来之前 Wild grasslands, forests, rivers; family happy together peaceful, happy, safe The Arrival of Danger 人类到来 People came with guns; elephants were hunted; family members died sad, scared, angry The Protected Present 保护区建立后 A reserve was set up; elephants are protected; family reunited safe, hopeful 2. 教师引导学生关注本文的“对比手法”——过去的美好与人类入侵后的悲惨形成鲜明对比。 Activity 2: 细节信息采集——理解大象的经历 学生根据阅读内容，补充完善大象家族具体经历的信息： 信息类别 具体内容 家庭构成 Herd: mother, grandmother, aunts, uncles, cousins, and baby elephants 母亲的教育 teaching us to walk, use our trunks, find food, avoid danger 人类的危害 carried away family members, killed mother for ivory 保护区建立 government set up a reserve, keep elephants safe, family members came back Activity 3: 完成教材第68页Reading comprehension练习 学生独立完成教材第68页的阅读理解题，教师核对答案。 设计意图：通过时间线和情感变化线梳理，帮助学生系统把握故事的完整脉络；信息采集表格培养学生提取和整合关键信息的能力；对比手法的初步感知为第2课时深析做铺垫。 Step 4: Post-reading — Discussion & Sharing 读后拓展与分享 (9 mins) Activity 1: 小组讨论——体会“两个世界”的对比 1. 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： “What is the difference between the ‘two worlds’ for the elephant family?” “Why did the first world change? What caused the change?” “What made the second world possible?” “How did the elephant’s feelings change throughout the story?” 2. 教师引导讨论，帮助学生从文本中找到依据。 Activity 2: 小组讨论——我们能为动物做什么 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “Why are elephants in danger?” “What can we do to help protect elephants and other endangered animals?” “Who is responsible for protecting animals?” 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I think... / In my opinion... 说明原因 ...because... 提出建议 We can... / We should... / It’s important to... 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师给予反馈。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “This story was told by an old elephant. Through his eyes, we saw the ‘two worlds’ his family experienced — one full of happiness, and one filled with pain.” “The reason for the change was humans. But the reason for hope was also humans. The government set up a reserve to protect them.This story reminds us that we have both the power to destroy and the power to protect.” “Every one of us can make a difference. We can learn about endangered animals, share their stories, and take action to protect them.” 设计意图：通过小组讨论深化对文本主题的理解，培养合作交流和口语表达能力；情感升华落实“保护动物、人人有责”的育人目标；初步形成“人类既有破坏力也有保护力”的辩证认知。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文本体裁 第一人称叙事文 叙述者 An old elephant 故事结构 三个世界：happy past → arrival of danger → protected present 核心词汇 herd, reserve, protect, endanger, survive, habitat, ivory, poacher 主题意义 人类既有破坏力也有保护力；人与动物应和谐共生 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Elephants live in family groups called ______. (herds) (2) A ______ is a protected area for animals. (reserve) (3) People kill elephants for their ______ tusks. (ivory) (4) The government set up a ______ to protect the elephants. (reserve) 参考答案：herds / reserve / ivory / reserve 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（herd, reserve, protect, endanger, survive, habitat, ivory），各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的时间线信息表，用英文写一段60词左右的短文，复述大象家族从幸福到遇险再到获救的经历。 挑战作业 以“I am an elephant”为题，用第一人称写一段80词左右的短文，描述大象的困境与希望。 九、板书设计 Unit 5 Saving animals in danger Section 1 (Reading I) — One family, two worlds: an elephant’s story 一、Three Stages of the Elephant Family（大象家族三阶段） The Happy Past → Beautiful homeland, family life → peaceful, happy ↓ The Arrival of Danger → Humans came, hunting, family killed → sad, scared ↓ The Protected Present → Reserve set up, protection, reunion → safe, hopeful 二、Key Words（核心词汇） herd 兽群 reserve 自然保护区 protect 保护 endanger 使濒危 survive 生存 habitat 栖息地 ivory 象牙 三、Theme（主题） Humans have the power to destroy — and the power to protect. Save animals, save our world. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取大象家族三阶段的关键信息，完成信息采集表格 课堂提问、表格填写 阅读策略 能运用略读获取主旨，扫读定位关键信息 课堂观察 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 口语表达 能参与小组讨论，表达保护动物的观点 小组讨论发言 文化意识 能表达对动物保护的认识和态度 情感升华环节发言 课堂参与 积极参与预测、讨论和阅读活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 非洲象视频/图片导入直观呈现话题，激发学生兴趣；时间线与情感变化线三阶段梳理帮助学生清晰把握叙事脉络，对比手法感知到位；信息采集表格系统提取故事关键信息；“人类既有破坏力也有保护力”的情感升华辩证深刻，落实育人目标。 不足 部分学生对非洲象面临的生存威胁细节了解不够深入；时间线三阶段梳理时个别学生对“保护区建立”部分信息提取不够准确；情感词汇的丰富度不足，讨论时表达较为单一。 改进 第2课时Reading II可通过更多背景知识补充帮助学生深入理解濒危原因；提供更多情感词汇表达支架，丰富讨论内容；合理控制各环节时间，确保小组讨论充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $