Unit 3 My teachers（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级上册

辽师大版（三起）三年级上册英语 《Unit 3 My teachers》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 My teachers》 课型 新授课 教材 分析 《My teachers》是辽师大版（三起）三年级上册英语第三单元的主题内容，围绕学生熟悉的校园人物——教师展开。本单元重点学习如何用英语描述老师的姓名、科目、外貌特征及性格特点，掌握核心词汇如teacher, Miss, Mr., tall, short, long hair, glasses, kind, strict, funny等，并熟练运用“He/She is…”“He/She has…”“He/She teaches us…”等句型进行简单表达。同时渗透尊师礼仪与中西称呼差异，培养学生在真实语境中介绍和描述人物的基本交际能力。 教学 目标 知识与技能：能正确认读并运用教师身份、外貌、性格及科目相关词汇，准确说出Miss、Mr.的正确用法，会使用“He/She is…”“He/She has…”“He/She teaches us…”等句型描述老师的基本信息。 语言实践能力：能在图片或真实情境中，根据人物特征提问并回答Who is he/she? What does he/she teach? Is she kind?等问题，会用完整句子进行表达，语音语调基本正确，初步感知th发音规律和句子连读现象。 思维与应用：能通过观察图片、匹配描述与人物、完成阅读判断等方式，整合外貌、科目、性格等多维度信息进行推理，完成图文匹配和简单写作任务，会模仿范文写出5句以内关于自己老师的内容。 情感态度：在对话交流与角色扮演中体验尊重教师、礼貌问候的情感氛围，能说出感谢老师的话语，理解中西称呼习惯差异，培养尊敬师长的良好态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握描述教师身份、外貌特征、性格特点及所教学科的核心词汇，如teacher, Miss, Mr., tall, short, long hair, glasses, kind, strict, funny, Chinese, Math, English等，并能在语境中正确运用。 2. 熟练使用“He/She is…”介绍老师身份，“He/She has…”描述外貌，“He/She teaches us…”说明任教科目等基本句型，实现对人物的多维度表达。 ■难点： 1. 正确运用第三人称单数动词形式，避免出现“She teach us English”类错误，强化“teaches”“has”“wears”等动词与主语的一致性。 2. 准确区分并使用代词“He”和“She”，结合外貌线索判断性别，并在描述中保持人称与动词、代词的一致。 教学 准备 教师准备：准备本课相关的教学课件，包括三位不同学科教师的图片及基本信息卡片，用于展示和描述练习；制作包含核心词汇teacher Miss Mr tall short long hair short hair glasses big eyes small eyes kind strict funny smart hard-working Chinese Math English Music Art PE teach teaches help helps play sing draw run的单词卡片和图词匹配材料；设计情境对话PPT，呈现课本中Lingling和Tom遇见新老师Miss Zhang以及Mr Wang作为PE老师的对话内容；准备听力音频材料，重点训练this is our teacher中连读现象及th发音规律；准备阅读短文与图文匹配题练习单，用于课堂巩固；准备My Teacher Card手工模板，供学生写作与展示使用。 学生准备：复习Unit 1 My school和Unit 2 My family中的场所与人物词汇，初步感知第三人称单数表达方式；观察并记录自己各科任课老师的姓名、科目、外貌特征和性格特点，准备课堂口语描述素材；预习本单元新词汇，尝试根据图片猜测词义；准备好彩笔和图画纸，用于绘制心目中的老师形象并完成后续写作任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与图片观察相结合，通过展示本班教师的真实照片或卡通画像，引导学生用英语进行猜测和描述，激发学习兴趣。 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着几张彩色卡片，上面贴着三位任课老师的照片——语文老师扎着长发、戴着眼镜；数学老师高大健壮、短发整洁；音乐老师穿着连衣裙、正在唱歌。教师指着第一张图片说：“Look! This is our teacher. She has long hair and wears glasses. She teaches us Chinese. Who is she?”稍作停顿后自答：“She is Miss Li!”接着指向第二张图片：“He is tall and strong. He teaches us Math. Is he strict? Yes, he is very kind too.”最后展示音乐老师：“She sings beautifully. She is so funny! We all like her.”在讲述过程中配合肢体语言和表情变化，让学生感受到不同老师的性格特点，并自然引出本单元核心词汇和句型。 目的：通过贴近学生生活的教师形象导入新课，唤起已有认知经验，营造亲切真实的语言环境；借助提问引发思考，初步感知“He/She is…”“has”“teaches”等关键句型的使用场景；激发学生表达欲望，为后续学习外貌、科目、性格等多维度描述奠定情感和语言基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本班三位任课教师的图片，依次描述每位老师的基本信息。例如：“Look! This is our English teacher. She has short hair and wears glasses. She is very kind. She teaches us English.” 每讲完一位老师，提出问题如 “Who is she?” 或 “What does she teach?” 并引导学生关注关键词汇和句型。 学生活动：学生认真倾听教师的描述，观察图片中的外貌特征，尝试根据提示回答问题，如说出老师姓名或科目。部分学生模仿教师的语言结构，用简单句子说出自己对老师的了解。 设计意图：通过真实人物图片创设贴近生活的语言情境，帮助学生在具体语境中感知新词汇与句型的实际用途；提问引发思维参与，增强注意力集中度；初步建立“He/She is…”“has”“teaches”等句型的听觉与视觉印象，为后续语言输出做铺垫。 环节二： 教师活动：教师利用PPT呈现课本第20页主情景对话内容，播放录音两遍。第一遍整体感知，第二遍逐句暂停，带领学生跟读。重点讲解“This is our new teacher.”“Who is she?”“Yes, she is very kind.”等句子的语调与发音，特别强调th组合在this、that中的浊音[ð]发音方法，示范舌尖轻触上齿的口型动作。 学生活动：学生听录音并模仿朗读，注意语音语调的准确性。两人一组练习对话，一人扮演Lingling，一人扮演Tom，进行角色朗读。部分学生尝试替换名字和形容词，改编对话内容进行简单表达。 设计意图：通过标准语音输入培养学生的听力理解能力和正确发音习惯；角色扮演促进语言内化，提升口语表达自信；改编对话鼓励创造性使用语言，实现从模仿到应用的过渡，同时巩固核心句型结构。 环节三： 教师活动：教师出示四位不同外貌和科目的教师卡通画像，分别标注A、B、C、D。提供四段描述性文字，如“He is tall and strong. He teaches us Math.” 和“She sings beautifully. She is our Music teacher.” 引导学生将句子与对应人物连线，并解释判断依据，重点突出“teaches”“has”“is”三类句型的信息指向。 学生活动：学生独立完成图文匹配任务，选择正确的配对并在小组内交流理由。代表发言说明选择过程，如“Because he wears glasses and teaches Math, so it’s Mr. Wang.” 设计意图：通过图文匹配活动训练学生整合多维度信息的能力，强化词汇与句型的理解与辨析；小组讨论促进合作学习，发展逻辑推理能力；表达判断理由有助于提高语言组织与输出质量，深化对主谓一致和句式结构的认知。 环节四： 教师活动：教师板书五个关键句型框架：“He/She is ________.” “He/She has ________.” “He/She is ________.” “He/She teaches us ________.” “I like him/her because ________.” 提供词汇表（包括外貌、性格、科目等词语），指导学生选择最喜欢的老师，仿照模板写一段话，强调动词第三人称单数形式的正确使用。 学生活动：学生根据模板和词汇提示，独立完成一段5句话的小短文写作。完成后与同桌交换检查，互相纠正拼写或语法错误，如“teach”是否应为“teaches”，“He have”是否应为“He has”。 设计意图：通过结构化写作降低输出难度，帮助学生系统整合本课所学语言点；同伴互评增强责任感与参与感，提升语言准确性意识；聚焦第三人称单数动词变化，针对性突破教学难点，确保语法知识的有效掌握。 环节五： 教师活动：教师组织“Guess Who”游戏，邀请一名学生上台描述班级某位任课老师（不说出名字），要求至少使用三个句型，如“She has long hair.” “She teaches us English.” “She is very kind.” 其他学生举手猜测老师身份，答对者接替下一轮描述。 学生活动：学生积极参与游戏，轮流上台描述老师，其余学生专注倾听并快速反应，用英语提问或直接回答。描述者需确保语言准确，听众需结合已有信息做出合理推断。 设计意图：以游戏形式激发学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围；在真实交际中综合运用所学词汇与句型，提升语言流利度与实际应用能力；通过反复操练“He/She has…”“teaches”等结构，巩固主谓一致规则，强化性别代词与动词形式的匹配使用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates about their favorite teachers using the sentence patterns learned in class such as "Who is your English teacher?" and "Is she kind?" 2. Create a "My Dream Teacher" poster with drawings and written descriptions using full sentences like "She has long hair and wears glasses. She is very funny." 3. Listen to short audio clips of different teachers introducing themselves and identify what subject they teach and what they look like based on key words. 4. Play a guessing game at home with family members by describing a teacher without naming them, using at least three correct sentences with proper verb forms. 5. Watch an English cartoon episode featuring school life and circle the words they have learned such as "teacher", "glasses", "kind", and "teaches". 课堂小结： 1. We learned how to use "He/She is..." to introduce a teacher's identity and name. 2. We practiced describing appearance with "He/She has..." and clothing or accessories with "wears". 3. We used "He/She teaches us..." correctly with third-person singular verbs like "teaches". 4. We asked and answered questions like "Who is he?" "What does she teach?" and "Is she kind?" 5. We paid attention to correct grammar, especially subject-verb agreement with "he/she" and accurate word order in descriptions. 板书 设计 《My teachers》 一、Key Concepts / Questions → Teacher-related words: · teacher, our teacher · Mr. (for men), Miss (for women) → Appearance description: · tall / short · long hair / short hair · big eyes / small eyes · wears glasses → Personality traits: · kind, strict, funny, friendly, smart, hard-working → School subjects: · Chinese, Math, English, Music, Art, PE → Action verbs (with 3rd person -s): · teaches us [subject] · helps, plays, sings, draws, runs 二、Sentence Structures & Usage → Introducing a teacher: · This is our new teacher. · He is Mr. Wang. / She is Miss Li. → Describing appearance: · She has long hair and big eyes. · He has short hair and wears glasses. → Stating the subject taught: · He teaches us Math. · She teaches us English. → Describing personality: · He is very kind. · She is a little strict. · Our music teacher is so funny. → Asking questions: · Who is she? → She is our English teacher. · What does he teach? → He teaches us Music. · Is she kind? → Yes, she is. / No, she isn’t. · What does he look like? → He is tall and wears glasses. 三、Pronunciation Focus → th sounds: · /ð/ in this, that, the (voiced, vibration) · Tip: tongue between teeth → Word stress: · teacher [ˈtiːtʃər], music [ˈmjuːzɪk] · First syllable stressed → Linking in speech: · This is → [ðɪsɪz] · Natural flow between words [Summary Box] ★ Core Pattern Chain: This is Miss Zhang. She is our Chinese teacher. She has long hair and big eyes. She is very kind. She teaches us Chinese songs and stories. [Common Mistakes to Avoid] → Not: She teach us → Correct: She teaches us → Not: He has a glasses → Correct: He wears glasses → Match pronouns: She → has / He → has 教学 反思 成功之处：学生对教师相关词汇和句型的掌握情况较好，大部分学生能够准确使用“He/She is...”“He/She has...”“He/She teaches us...”等句型描述老师的基本信息。通过角色扮演活动，学生在真实语境中进行了有效交流，增强了语言运用能力。此外，尊师礼仪教育渗透得当，学生们在课堂上表现出对老师的尊重与礼貌。 不足之处：部分学生在第三人称单数动词形式的使用上仍存在困难，如将“She teach us English”误说成缺少-s的形式。此外，在描述外貌特征时，有些学生未能正确区分形容词的位置，如错误地说出“She has long hair and eyes big”。另外，个别学生在连读现象上还需要进一步训练，以提高口语流畅度。 改进设想：针对第三人称单数动词变化规则，可以在后续教学中增加更多针对性练习，例如设计填空题或改错题，帮助学生巩固这一语法点。同时，通过更多的听力和模仿练习来强化学生对连读现象的理解和应用。为了更好地帮助学生掌握形容词位置规范，可以设计一些排序游戏，让学生在互动中学习正确的表达方式。 教学亮点：在“Guess Who”游戏中，学生们表现出了极大的兴趣和参与热情，不仅提高了他们的语言运用能力，还促进了同学之间的合作与交流。此外，手工制作“My Teacher Card”环节激发了学生的创造力，他们制作的卡片既美观又富有个性，展示了良好的动手能力和审美水平。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在语音方面有困难的学生，尤其是字母组合th的发音训练，以及如何进一步提升学生的阅读理解能力，特别是在处理包含多个信息点的短文时，确保他们能够准确提取关键信息并进行合理推理。 学科网（北京）股份有限公司 $