习作七：我的自画像-【小瓶盖儿】2025-2026学年四年级语文下册精品课件+教案

猜猜他是谁 三上 写好身边有特点的人 自我介绍 四下 对象、目的不同、介绍的内容不同 我的“自画像” 四下 ？ 姓名、性别、年龄 一上 交朋友 活动一： 多方面 选择“画” 活动一： 多方面 选择“画” 外貌 性格 爱好和特长 活动一： 多方面 选择“画” 我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。 活动一： 多方面 选择“画” 主要 最大 活动二： 抓特点 突出“画” 我的 有特点 外 貌 活动二： 抓特点 突出“画” 瘦 要写瘦 就不能只写瘦 要写麻杆腿晃悠悠 食堂阿姨多给肉 同桌叫我“豆芽菜” 妈妈喊我“铅笔头” 风稍吼，我就抖 出门像片叶儿游 活动二： 抓特点 突出“画” ◎写一写外貌中突出的特点。 像不像？ 活动二： 抓特点 突出“画” 人物“画”像 猜 猜 猜 活动三： 用事例 具体“画” 我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书…… 事例和特点相对应 活动三： 用事例 具体“画” 小组合作学习 学习提示：用上事例说说自己某一方面的特点。注意事例和特点要对应哟! 活动三： 用事例 具体“画” 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 ——《黄继光》 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ——《“诺曼底号”遇难记》 动 作 语 言 活动三： 用事例 具体“画” 我对美食毫无抵抗力，妈妈总笑着叫我“大馋丫头”。夏天的夜晚，每次路过烧烤摊，脚步就像被定住，直勾勾盯着滋滋冒油的肉串，闻着空气中勾人的香气，忍不住地说：“这香味，谁能扛得住啊！”一坐下，我迅速拿起菜单，边指边跟服务员说:“这个、那个、那个、那个都来一份！烤串刚上桌，我瞬间两眼放光，抓起就往嘴里塞，腮帮子快速鼓动，每一口都超满足，直喊道：“太香啦！”对我而言，仿佛世界万物都比不上此刻的快乐。 我的“自画像” 瞧，镜子前走来一个小女孩，一头乌黑发亮的头发，修长的眉毛下面是一双水汪汪的眼睛，笑起来眼睛都眯成一条缝，小巧的鼻子下面是一张能说会道的樱桃小嘴。她是谁呢？①她自认为她自己是一个“迷”，是一 ①首先介绍外貌，“瞧，镜子前走来一个小女孩”，介绍的角度也很特别。 个什么样的“迷”呢？② 她是一个音乐迷，走路唱，洗碗唱，连做个作业也在唱，唱歌已经是她生活的一部分了。中午一放学，她就放开嗓子大声唱，她才不管别人怎么看，怎么说呢！傍晚，放学回家做作业时她总会哼起《不想长大》这首 ②“迷”为下文设置悬念。 歌。虽然经常遭到家长的批评，但是她不听，依然哼着那首歌。晚上做完作业后她喜欢看音乐频道，她也会跟着哼几句，有时候心情好，就拿手电筒当话筒站在沙发上，边唱边跳，开起了“个人演唱会”。③ 她还是一个小书迷。从小到大， ③介绍她的 爱好之一， 是个音乐迷。 她特别喜欢看书，不管是什么书，她都爱看。瞧，这个小书迷，又出乱子了啦！咱们去看看。有一次，她的妈妈让她到菜市场去买菜，一进菜市场，只见人山人海，她想：等人少一些了再买吧。于是她就来到了一家离菜市场不远的书店看书。不知不觉，时针已经指向“12”了，她看书看得太入迷了，要不是无意间看了一眼手表，她还准备继续看下去呢。 她赶紧冲出书店，跑回了家。她妈妈 见她两手空空地回来了，问她干吗了，她才想起来自己是要去买菜的。真是一个十足的小书迷啊！④ 听完我的介绍，你一定想知道她是谁吧？我悄悄告诉你，她就是我，一个喜欢音乐又爱看书的女孩。⑤ ④写另一件 事，介绍她 是个小书迷。 ⑤结尾总结全文，点明主人公的身份——作者自己。 活动三： 用事例 具体“画” 学习提示：①请你选择自己最想介绍的一个方面，画上“√”号。 ②用上具体事例突出这一方面的特点。 用事例 写具体 抓特点 像不像？ 活动三： 用事例 具体“画” 用事例 写具体 抓特点 像不像？ 评价内容与标准 自评 互评 师评 1.能从不同方面介绍自己。 ☆☆ ☆☆ 2.“画”外貌，特征要鲜明。 ☆☆ ☆☆ 3.“画”性格、爱好、特长，能够举事例。 ☆☆ ☆☆ 4.能够听取他人建议认真修改习作。 ☆☆ ☆☆ 【习作星级评价】 $我的“自画像” 外貌 性格☐ 0 特长 其他☐ 结尾 阳 抓特点 用事例 写具体 《我的“自画像”》教学设计 【教学目标】 1.能根据习作要求，明确从外貌、性格、爱好特长、优缺点等多方面介绍自己，做到内容全面、有选择。 2.学习运用比喻、夸张和独特昵称等方法，抓住外貌中最突出的特点进行生动描写。 3.能选择自己最想介绍的一个方面，运用具体事例并借助动作、语言描写突出特点，做到事例与特点相对应。 4.能根据评价标准进行自评互评，在修改中提升习作质量，让新班主任通过文字更好地了解自己。 【教学重点】 抓住自己最突出的特点，运用具体事例进行生动介绍。 【教学难点】 选择恰当的事例突出特点，并运用动作、语言描写把事例写具体。 【教学过程】 一、导入课题 同学们，走进第七单元，我们认识了特技战斗英雄黄继光、坚守使命的哈尔威船长、执着坚毅的挑山工。我们学着观察人物外貌、品读言行特点、感受独特品格，读懂了一个个鲜活的人物。 其实，我们每个人都是世间独一无二的模样！你有怎样的长相外形？有着什么样的性格脾气？有哪些爱好特长，又藏着哪些可爱的小缺点？ 今天，就让我们拿起文字当画笔，给自己画一张特别的文字自画像，把真实、鲜活、与众不同的自己介绍给大家，让别人透过文字，牢牢记住独一无二的你！我们请你们为自己画像。准备好了吗？ 板书课题，指导理解： （1）齐读课题：我的“自画像” （2）提问：“自画像”为什么加上了引号？ （3）学生交流：因为“自画像”不是画的，而是自己写的——以文字作画笔，写出最真实的自己。 二、明确要求，梳理角度 1.回顾写人序列： （1）一年级：简单介绍姓名、性别、年龄等基本信息。 （2）三年级：写好身边那些有特点的人，抓住印象最深刻的特点。 （3）四年级：刚刚进行完自我介绍，知道对象、目的不同，介绍的内容也不同。 2.指名朗读习作要求： “假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以‘我的自画像’为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。写之前想一想：你的外貌有什么特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？” 3.梳理介绍角度： （1）习作要求中告诉我们可以从哪些方面介绍自己？（外貌特点、性格特点、爱好特长） （2）除了这些，还可以从哪些方面介绍？ 预设：优点和缺点（结合泡泡语）、梦想、年龄…… 4.关注重点：再次看习作要求，关注标红的字——“主要”“最大”，你有什么发现？ （要抓住主要的性格特点、最大的爱好特长来介绍） 5.小结：初次见面，要让老师尽快熟悉你，就要从多方面有选择地为自己画像。 三、聚焦外貌，学习生动表达 1.寻找外貌特点： （1）介绍外貌时，我们要注意什么？（写出最突出的特点） （2）你外貌中最突出的特点在哪里？先和同桌说一说，如果找不到，让同桌帮帮你。 （3）全班交流： 预设：皮肤黑黑的、脸上有疤痕、耳朵是花边形、有甜甜的酒窝…… 2.学习生动表达： （1）如何介绍才能给人留下深刻的印象？比如，这个人特别瘦，怎么介绍？ 预设：用外号、用比喻。 （2）出示片段： “要写瘦就不能只写瘦。要写麻杆腿，晃悠悠，食堂阿姨多给肉。同桌叫我‘豆芽菜’，妈妈喊我‘铅笔头’。风一吹，我就走出门，像片叶儿游。” （3）引导发现：你的笑点在哪里？这里用上了什么手法？ 预设：比喻（麻杆腿）、夸张（像片叶儿游）、独特昵称（豆芽菜、铅笔头）。 （4）小结：用上比喻、夸张，再加上独特的昵称，就能让介绍变得更有意思。 3.学生练笔： （1）拿出习作单，用上其中一种方法，写一写你外貌中突出的特点。 （2）教师巡视指导，提醒书写姿势。 4.游戏互动：“人物画像猜猜猜” （1）请几位同学上台朗读自己写的片段，其他同学猜猜他是谁。 （2）示例： “我留着一头板寸，发根根立着，像我这个人一样有精神。我最大的特点是有一对招风耳，像两个小扇子支楞在脑袋两边。” “我是个爱扎马尾的女生，一笑起来脸上就会出现一对小酒窝，像藏着两颗甜甜的小果子。” “我有一头蓬松的自来卷，卷发像小弹簧似的翘着，风一吹就乱糟糟的，像个小狮子。” （3）小结：抓住外貌中突出的特点，用上生动的方法，就能让老师很快认识你。 四、借助事例，突出其他特点 1.泡泡语提示： （1）指名朗读泡泡语：“我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书。” （2）引导发现：这里用上了什么方法介绍特点？（用事例写出性格） （3）事例和特点有什么关系？（事例要对应特点） 2.小组合作学习： （1）学习提示：请你选择自己最想介绍的一个方面，用上事例来说一说。 （2）学生小组内交流，教师巡视指导。 3.全班分享： （1）我喜欢画画，一下课我就拿出彩笔来画画。 （2）我爱舞蹈，我在舞蹈比赛中得了冠军。 （3）我很独立，妈妈不在家的时候，我就会自己做饭、睡觉。 （4）我喜欢跆拳道，每次都拿金牌。 4.学习把事例写具体： （1）过渡：从一件件事例中，老师就知道了你们的特点。但如何把事例写具体，让我们读到文字就能看到画面呢？ （2）出示课文片段，引导发现： 《黄继光》——通过一连串的动作描写，突出英勇无畏。 《“诺曼底号”遇难记》——通过语言描写，突出哈尔威船长的临危不乱。 （3）小结：加上动作、语言，事例就更具体，特点也就更突出了。 5.教师示范： （1）出示老师写的片段，指名朗读： “我对美食毫无抵抗力，妈妈总笑着叫我‘大馋丫头’。夏天的夜晚，每次路过烧烤摊，脚步就像被定住，直勾勾盯着滋滋冒油的肉串，闻着空气中勾人的香气，忍不住地说：‘这香味谁能扛得住啊！’一坐下，我迅速拿起菜单，边指边跟服务员说：‘这个、那个、那个，都来一份！’烤串刚上桌，我瞬间两眼放光，抓起就往嘴里塞，腮帮子快速鼓动，每一口都超满足，直喊道：‘太香了！’对我而言，仿佛世间万物都比不上此刻的快乐。” （2） 引导学生点评：老师写出了什么特点？用上了哪些方法？（语言描写、动作描写） 6.范文指引 7.学生练笔： （1）选择自己最想介绍的一个方面，在习作纸上画上对号。 （2）用上具体的事例突出这一方面的特点，回想当时做了什么、说了什么。 （3）教师巡视指导。 五、评价修改，提升质量 1.展示评议一： （1）出示学生习作片段： “我特别爱看书。每天一回到家，我就会沉浸在书中的故事情节，不管妈妈喊我多少遍，我也听不见。” （2）引导评价：写出了什么特点？用上了什么事例？可以得几颗星？ 预设：特点突出，用上了事例，得两颗星。 （3）引导修改： ①总起句可以加上有意思的昵称——如“小书虫”。 ②读到精彩的地方会怎样？（拍手叫好、摘抄、流泪、哈哈大笑……）可以加上读书时的动作。 ③妈妈会怎么喊她？（“别看了，快来吃饭吧！”）可以加上妈妈的语言。 （4）出示修改后的片段： “我是个小书虫，我特别爱看书。每天一回到家，我就会沉浸在书中的故事情节。每当我读到精彩的地方，都会情不自禁地拍手叫好。每当我读到好笑的地方，又会哈哈大笑，笑得前仰后合。不管妈妈喊我多少遍：‘别看了，快来吃饭吧！’我也听不见。” （5）小结：加上动作、语言，事例更具体，特点更突出，可得三颗星。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $