第5课 面具游戏（教学设计）-2025-2026学年美术湘美版一年级下册

第 5 课 面具游戏（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 课题：第 5 课 面具游戏 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜爱游戏和角色扮演的心理特点，贴合“有趣的形状”单元主题中关于图形组合与变形的知识点，凸显“玩中学、做中创”的教学理念，注重情境创设与综合体验。 一、教材分析 本单元前几课主要引导学生认识基本的几何图形，感受图形的组合与变化之美。本课《面具游戏》是在学生掌握了基本图形认知基础上的综合应用与拓展延伸，将平面的图形认知转化为立体的造型表现，将静态的欣赏转化为动态的游戏体验。 “看，这些面具多有趣！有的像动物，有的像人物，还有的像神话里的怪兽。它们有着夸张的眼睛、大大的嘴巴和奇特的花纹。 想一想：如果你来做一个面具，你想做成什么样子？是威武的狮子，还是可爱的小兔？或者是外星人？ 做一做：利用卡纸、剪刀、胶水等材料，剪出脸型，挖出眼洞，再贴上装饰，做一个有趣的面具。 玩一玩：戴上面具，和同学们一起开个面具舞会吧！” 教材通过展示丰富多彩的面具图片（包括民族民间面具、动物面具、儿童创意面具），激发学生的创作欲望。内容设计上，从观察面具的外形特征（形状、色彩、花纹）入手，过渡到制作方法的学习（剪、挖、贴、画），最后落实到“游戏”这一核心活动上。这不仅符合一年级学生好动、爱玩的天性，也巧妙地将美术知识与生活游戏相结合。 本节课在单元中起着承上启下的作用：既是对前面“形状”知识的巩固与立体化运用，又为后续学习更复杂的人物造型和综合材料创作奠定基础。课程紧扣 2022 版艺术课程标准中“造型·表现”和“设计·应用”学习任务群的要求，引导学生关注生活中的美术元素，体验材料特性，大胆表达自己的想法。同时，通过面具文化（如傩戏、脸谱等简单渗透）的接触，初步萌发对传统民间艺术的兴趣，落实“文化理解”的核心素养。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过一个多学期的美术学习，已经具备了一定的观察能力和动手能力。 1. 认知特点：他们的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，但对色彩鲜艳、造型夸张的事物充满好奇。他们喜欢听故事、玩游戏，乐于在情境中进行学习。 2. 技能基础：学生已经掌握了基本的撕、剪、贴、画等技能，对圆形、方形、三角形等基本图形非常熟悉。但在将平面图形转化为立体头饰（面具）的空间转换上，以及如何处理面具的固定（如系带、手持）方面，可能存在经验不足的问题。 3. 心理特征：一年级学生表现欲强，渴望得到老师和同学的认可，但同时也容易胆怯，不敢大胆创作。因此，教学中需要营造轻松、愉悦、安全的氛围，鼓励他们大胆想象，打破常规，不怕“画错”或“做坏”。 4. 安全隐患：本课涉及剪刀的使用，一年级学生手部肌肉控制能力尚在发展，需重点强调安全使用剪刀的规范，防止意外发生。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，制定以下四维目标： 1. 审美感知： 学生能够观察并描述不同面具的外形特征（形状夸张）、色彩搭配（对比强烈）和纹样特点（对称、重复），感受面具艺术的独特魅力和趣味性。能区分不同角色（如动物、人物、怪兽）面具的表情特征。 2. 艺术表现： 学生能够利用卡纸等媒材，运用剪、挖、贴、画等方法，制作一个造型独特、色彩鲜艳的面具。能大胆运用夸张的手法表现五官和表情，并解决面具佩戴或手持的功能性问题。 3. 创意实践： 学生能结合生活经验和想象，创造出与众不同的面具形象。在制作过程中，能尝试不同的材料组合和装饰方法，体验从平面到立体的创作乐趣，并能积极参与“面具游戏”，在游戏中展示作品。 4. 文化理解： 学生初步了解面具在人们生活中的作用（如节日庆典、戏剧表演、游戏娱乐），知道中国也有丰富的面具文化（如傩面具、脸谱等），萌发对民间传统艺术的喜爱之情，懂得尊重多元文化。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握面具制作的基本步骤和方法（定形、挖孔、装饰、固定）。 2. 能大胆运用夸张、变形的艺术手法，创作出造型生动、色彩鲜明的面具。 3. 体验面具游戏的快乐，敢于戴上面具进行表现和交流。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破固有思维，设计出具有个性特征和创意想象的面具形象，避免千篇一律。 2. 如何巧妙处理面具的佩戴方式（如松紧带的连接、手持棒的制作），确保面具既美观又实用，不影响游戏体验。 3. 在有限时间内，合理安排制作步骤，保持画面整洁，注意工具使用的安全性。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种风格的面具图片、视频片段、制作微课视频）； 范作若干（不同材质、不同造型、不同固定方式的面具成品）； 制作工具材料包（彩色卡纸、剪刀、双面胶、水彩笔、油画棒、松紧带、打孔器、一次性筷子或冰糕棒等）； 背景音乐（欢快的节奏感强的音乐，用于游戏环节）； 评价贴纸（小星星、大拇指等）。 2. 学生准备： 彩色卡纸（每人 2-3 张，不同颜色）； 水彩笔、油画棒； 剪刀、胶棒或双面胶； 可选材料：毛线、羽毛、亮片、废旧布料等装饰物。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“面具王国邀请函”的情境，贯穿整堂课，激发学生参与热情。 2. 直观演示法：通过实物展示、微视频演示，直观呈现制作步骤和难点突破方法。 3. 启发式教学法：通过提问、对比观察，引导学生发现面具的特征，启发创新思维。 4. 游戏教学法：将“玩”融入课堂，让学生在轻松的氛围中创作和展示。 5. 合作探究法：同桌互助解决制作中的小困难，分享创意点子。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学任务顺利完成。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 创设情境，发布任务（2 分钟） 教师活动：教师戴着一个造型夸张、色彩鲜艳的“狮子王”面具进入教室，伴随欢快的音乐走到讲台前。 教师话术：“小朋友们，大家好！今天，老师收到了一封来自神秘‘面具王国’的邀请函。国王邀请我们一年级的小朋友去参加他们的盛大舞会！但是，进入舞会有一个硬规定——必须戴上面具。可是，老师的面具不够分了，怎么办呢？国王说，只要我们能自己动手做出最有趣的面具，就能获得入场券，成为面具王国的小公民！小朋友们，你们愿意接受这个挑战吗？” 学生活动：学生被教师的面具和故事吸引，齐声回答：“愿意！” 设计意图：通过角色扮演和故事导入，迅速抓住一年级学生的注意力，明确学习目标，激发创作欲望。 2. 初步感知，揭示课题（3 分钟） 教师活动：摘下自己的面具，展示课件中各式各样的面具图片（非洲面具、中国傩戏面具、威尼斯面具、动物面具等）。 教师话术：“要想做出漂亮的面具，我们得先去看看面具王国里都有哪些成员。请大家睁大眼睛找一找，这些面具有什么共同的特点？它们的眼睛、嘴巴和我们平时看到的一样吗？” 学生活动：观察图片，自由发言。 教师引导总结：“小朋友们观察得真仔细！这些面具的眼睛有的大大的，有的圆圆的；嘴巴有的咧到耳朵根，有的尖尖的；颜色也特别鲜艳。它们都经过了夸张和变形，看起来特别有趣、特别神气。今天，我们就一起来学习第 5 课——《面具游戏》。”（板书课题：面具游戏） 设计意图：通过对比观察，让学生初步感知面具“夸张、变形、色彩丰富”的艺术特点，为后续创作做铺垫。 （二）观察探究，学习方法（8 分钟） 1. 深入观察，拆解特征（3 分钟） 教师活动：出示两个对比明显的面具（一个是写实的动物脸，一个是夸张的面具）。 教师话术：“这里有两个面具，一个是动物园里的真老虎脸，一个是面具王国的小老虎。它们哪里不一样？如果你是小老虎，你更喜欢哪一个？为什么？” 学生活动：对比讨论，发表看法。 教师总结：“对了，面具上的五官被放大了，形状变得更奇怪了，颜色也更丰富了，这样才更有精神，更好玩。这就是面具的魔法——夸张！我们在做的时候，也要用上这个魔法，把眼睛画得大大的，把嘴巴做得大大的，花纹画得满满的。” 设计意图：通过对比，强化“夸张”这一核心艺术手法，降低学生创作时的心理负担，鼓励大胆表现。 2. 示范讲解，突破难点（5 分钟） 教师活动：利用实物投影仪，边讲解边示范制作过程，重点解决“挖孔”和“固定”两个难点。 步骤一：定形状。 教师话术：“首先，我们要选一张喜欢的彩色卡纸。想一想，你要做谁的面具？如果是小猫，脸型可以是圆圆的或者椭圆的；如果是大灰狼，脸型可以尖一点。老师今天做一个‘怪兽大王’，它的脸方方正正的，很有气势。”（教师快速剪出一个方形轮廓） 步骤二：挖眼洞（重点）。 教师话术：“面具做好了要能看见路才行，所以眼睛的位置要挖洞。怎么挖才安全又漂亮呢？先把纸对折一下找到中间，比划一下自己眼睛的位置，用笔点两个点。然后，把纸放在垫板上，用剪刀尖轻轻扎一个小口，再慢慢剪大。注意，剪刀尖不要对着自己和同学，安全第一！嘴巴的位置也可以挖空，或者画上去。”（教师演示扎孔、扩孔的过程，强调安全） 步骤三：加装饰。 教师话术：“现在面具有了形状和洞，但还不够漂亮。我们要给它穿上花衣服。可以用彩笔画上奇怪的花纹，也可以剪一些三角形、圆形的纸片贴上去当鳞片或毛发。看，老师贴上了长长的眉毛和尖尖的牙齿，是不是一下子变神气了？” 步骤四：做固定（难点）。 教师话术：“最后一步最关键，怎么让它戴在头上呢？方法一：在面具两边打孔，穿上松紧带，量好长短打个结，就可以戴在头上了。方法二：如果不想戴在头上，可以粘在一根筷子上，用手拿着玩。小朋友们可以选择自己喜欢的方法。”（教师演示打孔穿绳或粘贴手柄的过程） 设计意图：通过分步示范，将复杂的制作过程分解为可操作的小步骤，特别是针对一年级学生操作难点（挖孔、固定）进行详细拆解和安全提示，确保学生听得懂、学得会、做得出。 （三）大胆创作，个性表现（18 分钟） 1. 布置任务，明确要求（2 分钟） 教师话术：“现在，通往面具王国的Time 通道已经打开，留给我们的时间不多了。请小朋友们发挥你们的想象力，做一个独一无二的面具。 要求有三点： 第一，造型要夸张，眼睛大、嘴巴大，有特点。 第二，色彩要鲜艳，花纹要丰富。 第三，注意安全，使用剪刀时要小心，垃圾不乱扔。 做完后，请把你的面具举起来，我们看看谁的面具最神气！” 教师播放轻快活泼的背景音乐，营造创作氛围。 2. 学生实践，教师巡视指导（16 分钟） 学生活动：学生选择材料，开始动手制作。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：教师轻声鼓励：“你想做什么？奥特曼？还是小花猫？大胆画，画错了也没关系，我们可以把它变成花纹。” （2）针对造型雷同的学生：启发引导：“你的大老虎很威风，如果给它加上一对彩虹翅膀，或者把牙齿变成绿色的，会不会更特别？” （3）针对操作困难的学生（如剪圆、打孔）：手把手辅助，帮助其掌握技巧，提醒“慢一点，转着纸剪”。 （4）针对完成速度快的学生：鼓励其添加更多细节装饰，如立体的鼻子、垂下的胡须等，或者帮助同桌。 （5）安全监控：时刻关注全班剪刀使用情况，及时纠正危险动作。 教师话术示例：“哇，这个面具的颜色搭配真大胆！”“看，这位小朋友给面具加上了立体的鼻子，真有创意！”“注意哦，剪下来的碎纸片要放到桌角的‘垃圾的家’里，保持桌面整洁也是小艺术家的习惯哦。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师通过分层指导和即时反馈，帮助不同层次的学生解决问题，鼓励创新，培养良好的制作习惯。 （四）展示评价，游戏体验（7 分钟） 1. 面具秀场，展示交流（4 分钟） 教师活动：音乐节奏变强，教师宣布：“面具制作完成！现在，‘面具王国舞会’正式开始！请各位小公民戴上面具，或者拿好你的面具，跟随音乐动起来！” 学生活动：学生戴上面具或手持面具，在座位周围随音乐自由走动、摆动身体，互相展示。 互动环节：教师邀请 3-4 名造型独特、创意新颖的学生上台（或原地）展示。 教师话术：“这位‘火焰怪兽’的设计者，请你介绍一下，你的面具有什么超能力？” 学生分享：“我的面具会喷火，眼睛会发光。” 教师点评：“想象力太丰富了！色彩像火焰一样热烈，真棒！” “这位‘彩虹兔子’的面具耳朵还会动呢，你是怎么做到的？” 学生分享：“我剪了纸条粘在后面的。” 教师点评：“善于利用材料，真是个爱动脑筋的孩子！” 设计意图：通过“舞会”的形式，让静态的作品“活”起来，满足学生爱玩的天性。在互动中锻炼学生的语言表达能力和自信心，落实“创意实践”素养。 2. 多元评价，鼓励为主（3 分钟） 教师活动：组织学生互评和自评。 教师话术：“小朋友们，看看周围同学的面具，你最喜欢哪一个？为什么？请用一句好听的话夸夸他。” 学生互评：“我喜欢他的面具，因为颜色很多。”“她的面具牙齿很尖，很酷。” 教师总结：“老师发现，今天每一位小朋友都是最棒的设计师！有的面具威武，有的可爱，有的神秘。你们用灵巧的双手和智慧的大脑，创造了这么多奇迹。让我们把掌声送给自己，也送给身边的小伙伴！” 教师为每位完成作品的学生贴上一枚“创意小达人”贴纸。 设计意图：建立自信，培养学生欣赏他人作品的能力，营造和谐向上的课堂氛围。 （五）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 课堂总结（1 分钟） 教师话术：“今天我们学习了《面具游戏》，知道了面具可以用夸张的形状、鲜艳的色彩来表现。我们不仅学会了做面具，还一起开了开心的舞会。其实，面具不仅仅是玩具，在我们中国，还有古老的傩戏面具、京剧脸谱，它们代表着我们的传统文化，非常珍贵。” 2. 拓展延伸（1 分钟） 教师话术：“课后，请小朋友们把今天的面具带回家，和爸爸妈妈一起玩一玩面具游戏，或者试着用家里的废旧材料（如纸盒、瓶子）做一个更大的面具。下节课，我们来比一比，谁的面具故事最精彩！好了，小设计师们，整理好工具，带上你的面具，快乐地走出教室吧！” 设计意图：将课堂学习延伸至家庭和生活，渗透传统文化教育，保持学生对美术学习的持久兴趣。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上未完成的面具细节，确保佩戴舒适、牢固。 2. 提升作业：回家后，与家长合作，利用废旧材料（如纸箱、纸盘、羽毛等）制作一个特大号或特殊材质的面具，并编一个小故事。 3. 拓展作业：了解一种中国传统的民间面具（如傩面具、藏戏面具等），下节课分享它的特点和故事。 九、板书设计 第 5 课 面具游戏 1. 特点：夸张、变形、色彩鲜艳 2. 步骤： 定形状（剪外形） 挖眼洞（注意安全） 加装饰（画、贴） 做固定（系带、手持） 3. 口诀：大胆想，动手做，面具舞会真快乐！ （板书配以简笔画图示，直观展示制作流程） 十、教学反思 本节课设计紧扣一年级学生心理特点，以“面具游戏”为主线，将知识技能融入趣味活动中。 成功之处在于： 1. 情境创设有效，学生参与度高，从导入到结束始终保持在兴奋状态。 2. 难点突破得当，通过微课视频和分步示范，大部分学生能独立完成面具的基本制作，特别是“挖孔”和“固定”环节指导细致，安全事故零发生。 3. 评价方式多元，不仅关注作品本身，更关注学生的参与度和想象力，保护了学生的创作热情。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在装饰环节过于追求细节，导致时间不够，最后固定环节匆忙。改进：在巡视时加强时间管理提示，或提供部分半成品材料供能力较弱的学生选择。 2. 个别学生面具开孔位置偏差，影响佩戴视线。改进：在示范时增加“测量定位”的小技巧教学，如同桌互助比划位置。 3. 文化内涵渗透可更深入。改进：在导入或总结环节，可插入更生动的民间面具视频片段，让学生更直观感受传统文化的魅力。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学，在学中玩，体验了美术创作的乐趣，提升了核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $