Unit 4 Honesty（Reading）教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语七年级下册

Unit 4 Honesty Reading 一、教学内容分析 本课时为阅读课教学，围绕钓鱼这一常见活动展开，故事文本讲述了一个男孩在巴斯鱼季开放前钓到一条超大巴斯鱼，但是在父亲要求下最终放回鱼的故事。通过阅读，学生不仅能了解钓鱼相关场景，更能深入探讨诚信这一单元主题。教学活动涵盖背景知识引入、故事阅读、理解性问题回答、细节推断、深度思考以及词汇运用和故事复述等，旨在全面培养学生的阅读技能、语言运用能力和对主题的感悟能力。 二、语篇分析 【What】 这篇文章讲述了一个男孩在11岁时和父亲在湖中小岛上钓鱼的经历。巴斯鱼季开启的前一天傍晚，男孩钓到一条巨大的巴斯鱼。父亲发现当时是晚上10点，距离巴斯鱼季开始还有两小时，便要求男孩把鱼放回去。男孩非常不情愿，认为不会再有这么大的鱼了，且周围无人看见，但从父亲的语气中知道别无选择，最终还是把鱼放回了水中。34年后，男孩成为纽约一名成功的建筑师，他常带自己的子女去同一个地方钓鱼，虽再也没钓到过像那晚那么大的鱼，但那条鱼却时常浮现在他脑海。 【Why】 语篇旨在通过小男孩的故事向学生传递诚信、遵守规则的重要性。在面对诱惑时，即便无人监督，也要坚守道德准则。引导学生思考在生活中遇到类似抉择时应如何行动，培养学生的道德意识和正确价值观。同时男孩多年后对这件事仍然记忆犹新，表明这种早期的道德教育对他人生的深远影响，引导学生明白正确的价值观对个人成长和成功的重要性。 【How】 语篇文本以时间顺序展开叙述，从钓鱼的背景介绍，到钓上大鱼，父亲要求放鱼以及多年后的现状，情节发展脉络清晰，易于学生理解。语篇运用了丰富的细节描写增强故事的生动性，如“When his pole doubled over, he knew something huge was on the other end.”形象地描绘出鱼上钩时的情景；“The fish gave a wave with its tail and disappeared.”则生动展现了鱼被放回水中的画面，使读者如临其境。通过父子间的对话，如“‘You’ll have to put it back, son,’ he said. ‘Dad!’ cried the boy.”直接展现人物的态度和情感，推动情节发展，也让读者更能感受到男孩的不舍和父亲的坚定。 本语篇时态以一般过去时为主，符合叙述过去发生事件的语境，有助于学生巩固一般过去时的用法。 三、学情分析 七年级学生能够理解语篇中较为直观的信息，如男孩钓到鱼、父亲让他放鱼等情节。然而，对于一些隐含信息，如父亲坚决要求放鱼背后所体现的规则意识和道德观念，以及多年后男孩记忆中反复浮现那条鱼的深层含义，学生可能难以自行领会，需要教师引导。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 运用预测、扫读、精读等阅读策略，精准把握故事内容，解答细节，了解主题，推断人物情感，理解故事的深层含义； 2. 运用所学知识，分享自身对道德抉择的看法； 3. 深刻领悟故事中所传达的价值观，主动反思自身生活经历，在面对类似道德抉择时，能够做出符合诚实原则的正确选择。 五、教学重难点 【重点】 1. 运用预测、扫读、精读等阅读策略，精准把握故事内容，解答细节，了解主题，推断人物情感，理解故事的深层含义； 2. 运用所学知识，分享自身对道德抉择的看法。 【难点】 深刻领悟故事中所传达的价值观，主动反思自身生活经历，在面对类似道德抉择时，能够做出符合诚实原则的正确选择。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，激发兴趣，导入新课。（3 mins） 学生观看视频并回答问题，导入新课。 教学活动 活动层次 效果 评价 1. Students watch the video and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 环节设计意图：通过视频激发学生的学习积极性，导入新课。 环节二：背景激活，并进行读前预测。（7 mins） 学生在情境中学习新词，进行话题讨论，扩充背景知识。同时，根据标题和图片，预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture and answer the question. 3. Students match the pictures with the descriptions. 4. Students have a free talk. 5. Students look at the picture and answer the questions. 6. Students read the notice and answer some questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 通过学生的作答表现，了解其对新词的把握情况，已有的知识储备以及观察能力。 7. Students look at the picture and the title and make a prediction about the story. 应用实践之分析与判断 根据学生的作答结果，评价其根据已知信息进行读前预测的能力。 环节设计意图: 通过观察图片以及讨论活动，帮助学生熟悉话题词汇，通过背景知识介绍和故事标题预测，培养学生的观察和预测能力，为阅读故事做铺垫。 环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins） 学生阅读文章内容，完成一系列的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students skim the story and choose the best answer. 9. Students match each paragraph with the main idea. 10. Students read Para. 1 and complete the table. 11. Students read Para. 2 and put the sentences in the correct order. 12. Students read Para. 3 and complete the sentences. 13. Students answer some questions and complete the mind map. 14. Students read and infer how the boy felt during the process of fishing. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 通过观察学生的作答情况，了解学生对语篇关键信息的获取情况。 15. Students think and answer some questions. 迁移创新之批判与评价 通过观察学生的讨论情况，评价其辩证思维能力的发展情况。 环节设计意图: 通过不同层次的阅读活动，帮助学生逐步深入理解文章内容，掌握重点知识，培养细节理解、信息归纳和辩证思维能力。 环节四：朗读语篇并进行复述，纠正发音，内化语言。（8 mins） 学生朗读文章并回顾文章内容，梳理、学习相关语言表达，内化语言。 教学活动 活动层次 效果评价 16. Students read the story loudly. 应用实践之内化与运用 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 17. Students fill in the blanks and retell the story. 18. Students learn some key points and take notes. 19. Students complete the sentences with the proper forms of the words and phrases in the box. Two are extra. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过朗读和复述，加深对语篇的理解，通过语言的学习和填空练习，内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：小组讨论，深化对故事的理解。（7 mins） 学生联系自身生活，思考面临类似道德抉择时的做法，小组讨论并分享。 教学活动 活动层次 效果评价 20. Students discuss the questions and share their ideas. 迁移创新之批判与评价 通过小组讨论和发言，评价学生的口语表达能力、对故事深层含义的理解能力以及对主题的迁移思考能力。 环节设计意图: 让学生在实际情境中运用所学词汇，提升语言运用和口语表达能力，深化对故事的理解。 作业与拓展 1. Suppose you are the little boy, write a diary about what happened that day and how you felt. 2. Preview Grammar in use. 学科网（北京）股份有限公司 $