第15课《多样的生物》教学设计-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

年级 六年级 单元内容 第四单元 理想的家园 课题 第15课 多样的生物 教材 分析 本课是小学科学生命科学领域的总结性、提升性核心课，系统建立生物多样性三层概念，并落脚到保护与责任，是高段生命科学的收官与升华。 学情 分析 一、已有知识基础 1.生命科学知识储备较完整 经过三到五年级系统学习，学生已经认识常见动植物、微生物、生物与环境的关系、食物链与食物网，对“生物种类很多”有直观感受，能说出常见生物名称，具备基本分类意识。 2.初步感知“多样性”但不成体系 学生知道不同环境生活着不同生物，也知道同一类生物存在个体差异，但没有形成“基因多样性—物种多样性—生态系统多样性”三层结构概念，对多样性的内在逻辑和价值理解零散。 3.了解部分珍稀动物，但对灭绝原因认知浅层 知道大熊猫、白鳍豚等珍稀动物，也听过“物种灭绝”，但多停留在“被人类捕杀”“环境被破坏”的笼统认识，不会从栖息地、食物链、生态系统角度深入分析。 二、能力发展水平 1.观察、比较、资料搜集能力较强 六年级学生能独立观察图片、标本，对比结构差异（如鸟喙），能通过网络、书籍搜集生物信息，具备小组合作与简单归纳能力。 2.逻辑推理与系统思维正在形成 能理解简单因果关系，但对“一个物种消失引发连锁反应”的整体生态思维仍较弱，难以把个体差异、物种存亡、生态稳定联系起来。 3.动手实践与表达交流能力较好 能完成制作卡片、调查记录、讨论发言等活动，但在严谨表述科学概念、提炼核心观点方面仍需引导。 三、心理与情感特点 1.对新奇生物、灭绝动物兴趣浓厚 喜欢神秘、稀有、奇特的生物案例，容易被渡渡鸟、袋狼等故事吸引，学习积极性高，共情能力强。 2.责任意识初步建立，但行动意识薄弱 认同“要保护动物”，但多停留在口号层面，对身边小事如何保护生物多样性缺乏具体思考，也很少意识到自身行为与生态的关联。 3.批判与反思意识增强 愿意讨论人类活动对自然的影响，能辩证看待发展与保护的矛盾，但容易片面指责，缺乏理性、建设性思考。 四、学习困难与认知障碍 1. 概念抽象，难以区分三层多样性 容易把“生物种类多”等同于生物多样性，难以理解基因多样性（个体差异）的意义，容易混淆物种多样性与生态系统多样性。 2.对“生态平衡被破坏”理解空泛 能记住“食物链断裂”，但不能具体推演后果，对生物之间相互依存关系认识不足。 3.从“知道”到“做到”存在落差 知道保护重要，但缺乏真实情境体验，难以转化为自觉行动，保护行为易流于形式。 五、教学针对性启示 1.多用图片、视频、对比观察降低概念抽象度，从具体实例逐步提炼科学概念。 2. 强化案例推理与情境模拟，帮助学生建立生态系统整体思维。 3.结合本地生物、校园调查，让保护行动贴近生活，增强真实感与可操作性。 4.多开展讨论与表达，引导学生从感性同情走向理性责任。 教学 目标 科学观念 了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学思维 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取多样的生物信息。 探究实践 探究生物多样性与环境的关系，并交流保护生物多样性的方法。 态度责任 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 教学重难点 认识生物多样性。 探究生物多样性与环境的关系。 教学 准备 PPT 教学 过程 一、情境导入 1.谈话：同一物种又有着许多个体差异，这节课我们一起来研究——“生物的多样性”。 二、自主探索 （一）观察并比较雀鸟的鸟喙 1.出示莺雀、小树雀、大嘴地雀、勇地雀四种雀鸟的鸟喙图片，仔细观察它们的鸟喙。思考：它们的鸟喙有什么不同？ 2.鸟喙的不同，对雀鸟的延续有什么意义？ 3.揭示概念： 生物多样性：地球上有着众多不同的生态环境，每个生态环境中都生活着许多物种，同一物种又有着许多个体差异，这些统称为生物多样性。 （二）制作不同环境中的生物多样性卡片 1.出示不同环境的图片，如极地环境、沙漠环境、海洋环境、森林环境，观察图片中生态环境的特点。 2.总结各个环境的生态环境特点： 极地环境：天寒地冻、降水极少 沙漠环境：干燥炎热、终年少雨 海洋环境：温凉湿润、降水较多 森林环境：阴暗潮湿、降水较多 3.思考这些环境中生活着哪些不同类的生物和同类生物，同类生物之间存在着怎样的差异？这些差异产生的原因是什么？（生物对环境的适应性） 4.根据信息，选择两种生态环境，生物多样性卡片的制作。 （3） 生物多样性的减少对动植物和人类的影响 1.阅读《消失的昆虫》，思考昆虫消失的原因。 2.小组讨论：昆虫消失以后，对人类和动植物会有什么影响？ 3.出示近200年来已经灭绝的动物图信息，了解它们灭绝后给人类和动植物带来的影响。 （4） 保护生物多样性 1.全班交流：你认为生物多样性减少的原因有哪些？ 2.为保护生物多样性，我们可以做些什么？ 3.谈谈你对“没有买卖就没有杀害”的理解。 三、研讨小结 1.地球上的生态系统很多，生物的种类就更多了，这些多样的生物造就了我们美丽的地球，让我们的世界也变得“多样”了起来。 四、课后拓展 1.你知道地球上种类最多的物种是什么吗？ 昆虫：最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种，占动物界已知种类的2/3- 3/4。但是有些昆虫正面临着消失的风险。昆虫的消失是有利还是有弊呢？我们下节课来举办一个辩论会，谁想当正方：昆虫的消失是有利的？谁想当反方：昆虫的消失是有弊的？2．课后搜集有关消失的物种的资料。 板书 设计 3.多样的生物 生物个体的多样性生物种类的多样性 生态系统的多样性 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $