第三单元04《说“木叶”》-2025-2026学年高中语文必修下册同步备课系列

语言建构与运用：了解作者林庚，理解“木叶”“树叶”“落叶”“落木"等意象的细微差别，把握林庚先生逐层深入、比较辨析的说理方法。 思维发展与提升：理清文章从现象到本质的逻辑脉络，学习林庚先生从大量诗歌实例中归纳规律的研究方法。 审美鉴赏与创造：品味文中的诗句，理解古代诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。 文化传承与理解：通过“木叶”这一典型意象，感受中国古典诗歌中暗示性语言的独特魅力，增强对传统美学精神的理解与传承意识。 课文导入 在今年的春晚节目中，《贺花神》无疑是让人印象深刻，十二月令，十二位花神，从林逋的梅花到周敦颐的荷花，从陶渊明的菊花到陆游的杏花，每一朵花都不仅仅是一朵花——梅花意味着高洁，荷花象征着清廉，菊花代表着隐逸，杏花寄托着乡愁……千年来，中国人一直有着以花喻人、托物言志的审美传统。 疏影横斜水清浅， 暗香浮动月黄昏。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖… 课文导入 同样是花，为什么梅花一出现，我们就想到“高洁”，而不是“艳丽”？为什么荷花一出现，我们就想到“君子”，而不是“富贵”？为什么牡丹一出现，我们又想到“雍容华贵”，而不是“隐逸”？今天，让我们跟随学者林庚，通过解码“木叶”这个中国诗歌里极具清秋气息的意象探究中国古典诗歌语言的暗示性。 了解作者 林庚(1910—2006)，字静希。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家。 20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”;晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。 在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。他的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”,其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。 指盛唐诗歌特有的浑厚雄壮风格。 指的是一种青春、蓬勃、富于创造性和理想主义的精神气质。 文题解读 说 是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活的一种文体。 这里的“说”也是“谈谈”的意思。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。 《说木叶》选自林庚《唐诗综论》，从古诗词多用“木叶”而非“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因，对我们进一步学习古诗词很有启发。 读文正音 袅袅（ ） 陆厥（ ） 橘徕（ ） 灼灼（ ） 亭皋（ ） 柳恽（ ） niǎo zhuó lái jué yùn 庾信（ ） 涔阳（ ） 照浦（ ） 万应锭（ ） 迢远（ ） 褒奖（ ） 寒砧（ ） 言筌（ ） 桅杆（ ） 窸窣（ ） 冉冉（ ） pǔ cén tiáo rǎn dìng gāo wéi xī sū zhēn quán bāo yǔ 逃生条件 破解四重诗歌密码 剩余时间 00:40:00 「线索：一封来自林庚先生的加密信笺」 逃生条件 破解四重诗歌密码 剩余时间 00:40:00 「线索：一封来自林庚先生的加密信笺」 各位同学，欢迎进入“诗歌密室·木叶谜局”。密室由古代诗境幻化而成，出口被层层意象迷雾封锁，唯有解开 4 道与 “木叶” 相关的谜题关卡，真正理解“木叶” 的文学深意。才能走出密室。 9 第一间密室：线索墙 请尝试解码林庚先生的《说“木叶”》，寻找这一关的线索。 「提示：一封来自林庚先生的加密信笺」 第一间密室：线索墙 请尝试解码林庚先生的《说“木叶”》，寻找这一关的线索。 「提示：一封来自林庚先生的加密信笺」 梳理脉络 请快速阅读文章，抓住每一段的关键语句或关键词，用一句话概括每段段意，并理清文章结构。 第1段：引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。 第4段：“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。 第5段：“木”有第一特征的原因（诗歌语言暗示性）。 第6段：“木”的第二特征：微黄与干燥，清秋的气息。（颜色性） 第7段：总结—艺术领域，一字之差，相隔千里。 第3段： 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。 第2段： 古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）。 请快速阅读文章，抓住每一段的关键语句或关键词，用一句话概括每段段意，并理清文章结构。 发现问题 “木叶”为诗人所钟爱，“木叶”形象的关键 在于一个木字。 第1-3段 分析问题 “木”被人喜欢的原因。 分析“木”的两个 艺术特征。 第4-6段 总结全文 总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 第7段 梳理脉络 密码正确，通关成功！ 获得下一关重要线索！ 获得重要线索 “木叶”何以为诗家所爱？ “树叶”何以鲜见吟咏？ 不明此间真意者， 不可出此门。 第二间密室：诗画暗格 请结合《说“木叶”》1—3段内容，寻找本关的线索。 「提示：上一关获得线索」 第二间密室：诗画暗格 请结合《说“木叶”》1—3段内容，寻找本关的线索。 「提示：上一关获得线索」 思考探究 文章开篇引用屈原《九歌》中的诗句有什么作用?在第一段，作者还引用了大量的诗句，他想要谈论一个怎样的文学现象？请结合文章内容进行分析。 作用 “木叶”这个意象的来源正是屈原的诗歌，以屈原的诗句引出文章的论题——木叶。富有诗意，激发读者的阅读兴趣。 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”； 谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”； 陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 现象 作者列举一系列诗文说明：从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 思考探究 文章第二段引用了哪些诗句？这样表达有何妙处？作者想要探寻什么问题？ “后皇嘉树，橘徕服兮。” “桂树丛生兮山之幽。” “庭中有奇树，绿叶发华滋。” “叶密鸟飞得，风轻花落迟。” “皎皎云间月，灼灼叶中华。” “亭皋木叶下，陇首秋云飞。 “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。” “落木千山天远大，澄江一道月分明。” 树 叶 木叶 落木 妙处：作者多处引用诗文使得文章材料充实，论据充分，更具有说服力。逐一阐释，让读者既明晓作者阐述的道理，又能从优美的诗句中得到美的感受。 “木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，“树叶”“落叶”却无人过问。且“木叶”一用再用，在诗人大胆的艺术追求下，发展为“落木”，诞生更精彩的诗句。 思考探究 文章第三段中，作者认为古典诗歌中极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”的原因何在？本段在文章的结构上有何作用？ 原因 文章第3段继续阐述“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”之所以不同，关键在于“木”字，引出本文要论述的重点，也就是文章的第二部分。 作用 承上启下，这一段自然引出下文对“木”字艺术特征的分析，承上启下，使论述层层递进。 “树叶”“落叶”虽然概念准确，符合逻辑，但是无助于形象的创造；“木叶”“落木”虽然从概念上看违背了逻辑，但是却有助于形象的塑造。 密码正确，通关成功！ 获得下一关重要线索！ 获得重要线索 “木” 指树，木本植物的统称。 第三间密室：秋意寻踪 请结合《说“木叶”》4—6段内容，寻找通关线索。 「提示：上一关获得线索」 第三间密室：秋意寻踪 请结合《说“木叶”》4—6段内容，寻找通关线索。 「提示：上一关获得线索」 思考探究 “木”是最古老的象形文字之一 甲骨文的“木”完全是一棵树的象形；向上的斜画是树枝，向下的斜画是树根。 “木“的本义是“树” 也是木本植物的通称。引申为“木材”、“木料”等。 “木”和“树”在概念上是一致的，那么第四段中，作者为何要论证“高树”和“高木”的区别？（用文章原文回答） ‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而在艺术形象领域，这里的差别就几乎是一字千金。" 思考探究 “木”一般用在什么场合？“高树”和“高木”有何区别？作者由此得出“木”的第一个艺术特征是什么？ 场合 自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之后，后代诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。 树叶多，密密层层、起伏不平 悲风：强劲的风 秋：树叶变黄 扫：风大、猛烈 思考探究 “木”一般用在什么场合？“高树”和“高木”有何区别？作者由此得出“木”的第一个艺术特征是什么？ 枝叶繁茂 秋风叶落 高树：“高树多悲风”,诗句中的“树”自然地含有“满树叶子的吹动”,是饱满的形象和情感。 高木：“木”自然地含有落叶的因素，表现出“落木千山”的“空阔”的景象； 作者先分析举例，再对比分析，然后得出“木”的第一个艺术特征： “木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 思考探究 原因 诗歌语言具有暗示性 木头 木料 木板 树干 落叶 对比 “木叶” 全然不同 正午茂密的树下圆形的阴凉笼罩的地面。 “午阴嘉树清圆” 树叶 叶 单音节化 “木”为什么本身就含有“落叶”的因素？作者是如何阐释这个特征的？ 27 思考探究 “木”为什么本身就含有“落叶”的因素？作者是如何阐释这个特征的？ 第一层 从理论上说明“木”字之所以具有“叶落”的形象，是因为诗歌语言的暗示性。这是作者在本文说明的重点。 第二层 用对比的方法，具体说明“木”字与“树”字的潜在意义。“木”字容易使人联想到“树干”而把“叶”排斥在外，因而暗示出“落叶”的形象，而“树”字会使人“想到了叶子”,“具有繁茂的枝叶”,因而暗示出“浓荫”的形象。 第三层 说明“树”与“叶”的形象“十分一致”,紧密相连，“木”与“叶”“则全然不同”,互相排斥。这样就照应了上文，说明了为什么古代诗歌中没有“树叶”一词而只有“木叶”一词。 这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。（引出下文） 思考探究 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 如何理解句子中的“一言难尽”和“富于感染性启发性”？ 一言难尽 是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，它是由诗句的暗示性决定的。课文注释中引用《庄子》中的话：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”。 富于感染性启发性 是说诗句的暗示性最能引发鉴赏者的想象和联想，从而受到感染，如由“木”引起的落叶的联想。 思考探究 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。 这句话在第6段中有什么作用？ 从内容上说，总领全段内容，表明下面开始阐释第二个艺术特征； 从结构上讲起到过渡作用，承上启下，由“木”的第一个艺术特征过渡到第二个艺术特征。用“树干”一词承接上文，用“颜色”一词领起下文。 作者在阐释“木”的第二个艺术特征时，举了屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的例子，有什么用意？ 这个诗句非常典型。它和下文曹植、司空瞻的诗歌形成鲜明的对比，有利于论证作者的观点，深化读者对“木”的“微黄”“干燥”“飘零”的特征的认识。照应了开篇屈原的诗句，使得全文结构严谨，论证严密。 思考探究 “木”的第二个艺术特征是什么？作者在这里引用大量诗句的目的是什么？ “木”艺术特征 在颜色上暗示微黄、干燥。 “木叶”有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。 木 颜色触感 微黄干燥 联想 联想 （和树做比较） 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 落木千山天远大 干燥、飘零透些微黄的叶子 是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子 细雨中的黄叶，缺少干燥，飘零之意 连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木千山天远大”充分说明了这个空阔， 对比 最后强调：木叶乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。 思考探究 请根据文章内容内容完成下列表格。 概念 季节 颜色 意味 树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗 绵密 落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗 绵密 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 对比 论证 引用 论证 思考探究 结合文章第六段内容，分析作者在本段的说理层次是怎样的？ 第一层 从开头到“它带来了整个疏朗的清秋的气息”。用比较的方法，概括说明“木”的第二个艺术特征，也就是“木”塑造的第二个艺术形象。 第二层 从“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。'”到“这是一个典型的清秋的性格”。作者引用诗句，采用举例和比较的方法，指出正是由于“木”所具备的暗示性，“木叶”也具备飘零落叶的微黄与干燥之感，进一步具体说明“木叶”是清秋的落叶，是清秋的象征。 第三层 从“至于‘落木’呢”到段尾。作者仍然采用比较的方法，分析“落木”和“木叶”的形象的差别。 通关线索 木≠树，叶≠木叶， 木叶≠黄叶≠落叶 ≠落木≠树叶 第四间密室：终极探秘 请结合《说“木叶”》全文和第七段内容，完成“木叶谜局”的终极探秘。 「提示：通关线索」 第四间密室：终极探秘 请结合《说“木叶”》全文和第七段内容，完成“木叶谜局”的终极探秘。 「提示：通关线索」 思考探究 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 “木（叶）”与“树（叶）”到底有何区别，请回顾全文，完成下列表格。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) 木 (叶) 树(叶) 春夏 之交 秋风 叶落 脱尽 叶子 枝叶 繁茂 绿(叶) 褐绿 (干) 干燥 饱含 水分 空阔 疏朗 饱满 绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 生机活力 枯黄 思考探究 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？林庚先生写“木叶”的真正目的是什么？ 目的 作者通过说“木叶”，意在探究诗歌语言暗示性的特点，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。 木 叶 联想 想象 落叶 微黄 干燥 叹息 漂泊 清秋 暗示性 完成最终通关成功！ 恭喜你逃出密室！ 各位同学，欢迎进入“诗歌密室·木叶谜局”。密室由古代诗境幻化而成，出口被层层意象迷雾封锁，唯有解开 4 道与 “木叶” 相关的谜题关卡，真正理解“木叶” 的文学深意。才能走出密室。 39 完成最终通关成功！ 恭喜你逃出密室！ 各位同学，欢迎进入“诗歌密室·木叶谜局”。密室由古代诗境幻化而成，出口被层层意象迷雾封锁，唯有解开 4 道与 “木叶” 相关的谜题关卡，真正理解“木叶” 的文学深意。才能走出密室。 40 文章小结 说“木叶” “木叶”成为诗人 所钟爱的形象（1-3） 诗人们钟爱“木叶” 古诗中很少用“木叶” “木叶”与“树叶”的不同 “木”的两个艺术特征及原因（4-6） 第一个特征：内容上落叶的因素 第二个特征：颜色上暗示微黄、干燥。 小结：“木叶”与“树叶”的异同（7） 概念上：相去无几 艺术形象：一字千金 现象 本质 层层深入 文章小结 作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性这一特质。 拓展延伸 课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？为什么？ 不好 全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶’”为题，体现了作者的行文思路。 标题拟为“说木叶’”，可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 “木叶”具有暗示性，用来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 拓展延伸 《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，例如“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，体味下列诗句中各意象潜在的意义，把它们各自表达的情感连线起来。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 采菊东篱下，悠然见南山 期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 墙角数枝梅，凌寒独自开 忧愁情绪 离别之情 怨恨之情 思念之情 脱俗之境 圣洁坚贞 拓展延伸·开放性讨论 学术界对《说“木叶”》这篇文章有一定的异议，请结合下列材料和文章内容进行分析，你认为作者的观点是否存在争议。 材料一： 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”,带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》:“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》:“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》:“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》:“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》:“一尊搔首东窗里。想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”;也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”,心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ——袁行霈《中国古典诗歌的意象》 拓展延伸·开放性讨论 学术界对《说“木叶”》这篇文章有一定的异议，请结合下列材料和文章内容进行分析，你认为作者的观点是否存在争议。 材料二： 珍木郁苍苍。(刘桢《公宴诗》) 遥爱云木秀。(王维《蓝田山石门精舍》) 阴阴夏木啭黄鹂。(王维《积雨辋川庄作》) 乔木生夏凉。(韦应物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》) 群木昼阴静。(韦应物《夏景园庐》)山木尽亚洪涛风。(杜甫《戏题王宰画山水图歌》) 没有固定答案，言之有理即可 null 15908.484 null 7392.6743 null 7183.694 null 8176.351 null 7584.0 null 4179.5996 $ 备好课，就来大麦语文 《说“木叶”》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 1、 学习目标（明确方向） 1. 语言建构与运用：了解作者林庚，理解“木叶”“树叶”“落叶”“落木”等意象的细微差别，把握林庚先生逐层深入、比较辨析的说理方法 2. 思维发展与提升：理清文章从现象到本质的逻辑脉络，学习林庚先生从大量诗歌实例中归纳规律的研究方法 3. 审美鉴赏与创造：品味文中的诗句，理解古代诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。 4. 文化传承与理解：通过“木叶”这一典型意象，感受中国古典诗歌中暗示性语言的独特魅力，增强对传统美学精神的理解与传承意识 二、课前预习（自主探究） （一）知识储备 1. 林庚：（1910—2006），字静希。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。他的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。 1. 文题解读：说“木叶” · “说”是以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活的一种文体。 · 这里的“说”也是“谈谈”的意思。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。 · 《说木叶》选自林庚《唐诗综论》，从古诗词多用“木叶”而非“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因，对我们进一步学习古诗词很有启发。 2、 文本研读 1. 请快速阅读文章，抓住每一段的关键语句或关键词，用一句话概括每段段意，并理清文章结构。 2. 文章开篇引用屈原《九歌》中的诗句有什么作用？在第一段，作者还引用了大量的诗句，他想要谈论一个怎样的文学现象？请结合文章内容进行分析。 3. 文章第二段引用了哪些诗句？这样表达有何妙处？作者想要探寻什么问题？ 4. 文章第三段中，作者认为古典诗歌中极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”的原因何在？本段在文章的结构上有何作用？ 5. 请结合“木”的象形文字分析， “木”和“树”在概念上是否一致？第四段中，作者为何要论证“高树”和“高木”的区别？（用文章原文回答） 6. “木”一般用在什么场合？“高树”和“高木”有何区别？作者由此得出“木”的第一个艺术特征是什么？ 7. “木”为什么本身就含有“落叶”的因素？作者是如何阐释这个特征的？  敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 8. 如何理解句子中的“一言难尽”和“富于感染性启发性”？ “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。 9. 这句话在第6段中有什么作用？ 10. 作者在阐释“木”的第二个艺术特征时，举了屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的例子，有什么用意？ 11.  “木”的第二个艺术特征是什么？作者在这里引用大量诗句的目的是什么？ 12.  请根据文章内容，完成下列表格。 概念 季节 颜色 意味 树叶 木叶 落叶 落木 13.  结合文章第六段内容，分析作者在本段的说理层次是怎样的？ “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 14.  “木（叶）”与“树（叶）”到底有何区别，请回顾全文，完成下列表格。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想（情感） 木 （叶） 树（叶） 15.  本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？林庚先生写“木叶”的真正目的是什么？ 三、课后拓展 1. 课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？为什么？ 2. 《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，例如“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，体味下列诗句中各意象潜在的意义，把它们各自表达的情感连线起来。 采菊东篱下，悠然见南山 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 墙角数枝梅，凌寒独自开 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 四、开放性讨论 1. 学术界对《说“木叶”》这篇文章有一定的异议，请结合下列材料和文章内容进行分析，你认为作者的观点是否存在争议。 材料一： 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一尊搔首东窗里。想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ——袁行霈《中国古典诗歌的意象》 材料二： · 珍木郁苍苍。（刘桢《公宴诗》） · 遥爱云木秀。（王维《蓝田山石门精舍》） · 阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》） · 乔木生夏凉。（韦应物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》） · 群木昼阴静。（韦应物《夏景园庐》）山木尽亚洪涛风。（杜甫《戏题王宰画山水图歌》） 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《说“木叶”》教学设计 【教材分析】 《说“木叶”》选自我国现代著名学者、诗人林庚先生的学术论著《唐诗综论》。文章从屈原《九歌》中的“木叶”说起，结合大量古诗名句，对“木叶”“树叶”等的不同艺术特征及其所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，揭示了古典诗歌语言暗示性的美学特质。文章按照“发现问题—对比分析—归结本质”形成“由象入理、层层递进”的严密逻辑链。教学中，在完成常规文本阅读的同时要引导学生梳理文章论证思路，把握文章基本观点，理解“木叶”意象的艺术特征，思考诗歌语言暗示性的生成机制与文化内涵。另外，还应当学习这篇研究文学现象的论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。最后，教师需提醒学生注意文学鉴赏与科学考证的区别，避免将意象的暗示性固定化、绝对化。 【核心素养】 语言建构与运用：了解作者林庚，理解“木叶”“树叶”“落叶”“落木”等意象的细微差别，把握林庚先生逐层深入、比较辨析的说理方法 思维发展与提升：理清文章从现象到本质的逻辑脉络，学习林庚先生从大量诗歌实例中归纳规律的研究方法 审美鉴赏与创造：品味文中的诗句，理解古代诗歌中“木叶”这一意象的意蕴，把握其艺术特征。 文化传承与理解：通过“木叶”这一典型意象，感受中国古典诗歌中暗示性语言的独特魅力，增强对传统美学精神的理解与传承意识 【教学重点】理解“木叶”“树叶”“落叶”“落木”等意象的细微差别，把握林庚先生逐层深入、比较辨析的说理方法 【教学难点】把握文章基本观点，理解“木叶”意象的艺术特征，思考诗歌语言暗示性的生成机制与文化内涵。 【教学过程】 情境导入： ·从春晚节目《贺花神》导入 师：在今年的春晚节目中，《贺花神》无疑是让人印象深刻，十二月令，十二位花神，从林逋的梅花到周敦颐的荷花，从陶渊明的菊花到陆游的杏花，每一朵花都不仅仅是一朵花——梅花意味着高洁，荷花象征着清廉，菊花代表着隐逸，杏花寄托着乡愁……千年来，中国人一直有着以花喻人、托物言志的审美传统。同样是花，为什么梅花一出现，我们就想到“高洁”，而不是“艳丽”？为什么荷花一出现，我们就想到“君子”，而不是“富贵”？为什么牡丹一出现，我们又想到“雍容华贵”，而不是“隐逸”？今天，让我们跟随学者林庚，通过解码“木叶”这个中国诗歌里极具清秋气息的意象探究中国古典诗歌语言的暗示性。 01知人论世： 1.了解作者林庚 2.文题解读 02 读文正音： ·ppt呈现文中生僻字读音，纠错标注 情境活动：诗歌密室·木叶谜局 各位同学，欢迎进入“诗歌密室·木叶谜局”。密室由古代诗境幻化而成，出口被层层意象迷雾封锁，唯有解开 4 道与 “木叶” 相关的谜题关卡，真正理解“木叶” 的文学深意。才能走出密室。 逃生条件：破解四重诗歌密码 剩余时间：00:40:00 「线索：一封来自林庚先生的加密信笺」 03文本研读 1.梳理情节脉络 师：请快速阅读文章，抓住每一段的关键语句或关键词，用一句话概括每段段意，并理清文章结构。 2.第1-3段 师：文章开篇引用屈原《九歌》中的诗句有什么作用？在第一段，作者还引用了大量的诗句，他想要谈论一个怎样的文学现象？请结合文章内容进行分析。 · 作用：“木叶”这个意象的来源正是屈原的诗歌，以屈原的诗句引出文章的论题——木叶。富有诗意，激发读者的阅读兴趣。 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”； 谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”； 陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。 · 现象：作者列举一系列诗文说明：从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 师：文章第二段引用了哪些诗句？这样表达有何妙处？作者想要探寻什么问题？ · 妙处：作者多处引用诗文使得文章材料充实，论据充分，更具有说服力。逐一阐释，让读者既明晓作者阐述的道理，又能从优美的诗句中得到美的感受。 · 问题：“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，“树叶”“落叶”却无人过问。且“木叶”一用再用，在诗人大胆的艺术追求下，发展为“落木”，诞生更精彩的诗句。 师：文章第三段中，作者认为古典诗歌中极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”的原因何在？本段在文章的结构上有何作用？ · 原因：文章第3段继续阐述“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”之所以不同，关键在于“木”字，引出本文要论述的重点，也就是文章的第二部分。 · 作用：承上启下，这一段自然引出下文对“木”字艺术特征的分析，承上启下，使论述层层递进。 师：“树叶”“落叶”虽然概念准确，符合逻辑，但是无助于形象的创造；“木叶”“落木”虽然从概念上看违背了逻辑，但是却有助于形象的塑造。 3.第4-6段 师：“木”和“树”在概念上是一致的，那么第四段中，作者为何要论证“高树”和“高木”的区别？（用文章原文回答） ·ppt呈现象形文字“木” · ‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而在艺术形象领域，这里的差别就几乎是一字千金。 师：“木”一般用在什么场合？“高树”和“高木”有何区别？作者由此得出“木”的第一个艺术特征是什么？ · 场合：自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之后，后代诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象效果。 ·ppt呈现诗句“高树多悲风，海水扬其波 ”和“秋月照层岭，寒风扫高木”，并由此引出高树和高木的对比 · 高木：“木”自然地含有落叶的因素，表现出“落木千山”的“空阔”的景象； VS · 高树：“高树多悲风”,诗句中的“树”自然地含有“满树叶子的吹动”,是饱满的形象和情感。 师：作者先分析举例，再对比分析，然后得出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 师：“木”为什么本身就含有“落叶”的因素？作者是如何阐释这个特征的？ · 原因：诗歌语言具有暗示性 · 第一层，从理论上说明“木”字之所以具有“叶落”的形象，是因为诗歌语言的暗示性。这是作者在本文说明的重点。 · 第二层，用对比的方法，具体说明“木”字与“树”字的潜在意义。“木”字容易使人联想到“树干”而把“叶”排斥在外，因而暗示出“落叶”的形象，而“树”字会使人“想到了叶子”,“具有繁茂的枝叶”,因而暗示出“浓荫”的形象。 · 第三层，说明“树”与“叶”的形象“十分一致”,紧密相连，“木”与“叶”“则全然不同”,互相排斥。这样就照应了上文，说明了为什么古代诗歌中没有“树叶”一词而只有“木叶”一词。 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 师：如何理解句子中的“一言难尽”和“富于感染性启发性”？ · “一言难尽”是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，它是由诗句的暗示性决定的。课文注释中引用《庄子》中的话：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”。 · “富于感染性启发性”是说诗句的暗示性最能引发鉴赏者的想象和联想，从而受到感染，如由“木”引起的落叶的联想。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。 师：这句话在第6段中有什么作用？ · 从内容上说，总领全段内容，表明下面开始阐释第二个艺术特征； · 从结构上讲起到过渡作用，承上启下，由“木”的第一个艺术特征过渡到第二个艺术特征。用“树干”一词承接上文，用“颜色”一词领起下文。 师：作者在阐释“木”的第二个艺术特征时，举了屈原“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的例子，有什么用意？ · 这个诗句非常典型。它和下文曹植、司空瞻的诗歌形成鲜明的对比，有利于论证作者的观点，深化读者对“木”的“微黄”“干燥”“飘零”的特征的认识。 · 照应了开篇屈原的诗句，使得全文结构严谨，论证严密。 师：“木”的第二个艺术特征是什么？作者在这里引用大量诗句的目的是什么？ · 最后强调：木叶乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。 师：请根据文章内容，完成下列表格 引用 论证 对比 论证 师：结合文章第六段内容，分析作者在本段的说理层次是怎样的？ · 第一层，从开头到“它带来了整个疏朗的清秋的气息”。用比较的方法，概括说明“木”的第二个艺术特征，也就是“木”塑造的第二个艺术形象。 · 第二层，从“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。'”到“这是一个典型的清秋的性格”。作者引用诗句，采用举例和比较的方法，指出正是由于“木”所具备的暗示性，“木叶”也具备飘零落叶的微黄与干燥之感，进一步具体说明“木叶”是清秋的落叶，是清秋的象征。 · 第三层，从“至于‘落木’呢”到段尾。作者仍然采用比较的方法，分析“落木”和“木叶”的形象的差别。 4.思考探究 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 师：“木（叶）”与“树（叶）”到底有何区别，请回顾全文，完成下列表格。 师：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？林庚先生写“木叶”的真正目的是什么？ · 作者通过说“木叶”，意在探究诗歌语言暗示性的特点，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。 课堂小结 作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”“树叶”与“木叶”“木叶”与“落叶”“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性这一特质。 拓展延伸 师：课文所阐述的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？为什么？ · 不好。 1　 全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶’”为题，体现了作者的行文思路。 2　 标题拟为“说木叶’”，可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 3　 “木叶”具有暗示性，用来阐释古代诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果 师：《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，例如“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，体味下列诗句中各意象潜在的意义，把它们各自表达的情感连线起来。 师：学术界对《说“木叶”》这篇文章有一定的异议，请结合下列材料和文章内容进行分析，你认为作者的观点是否存在争议。 材料一： 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一尊搔首东窗里。想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”;也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声”。这些诗都写到“心”,心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 ——袁行霈《中国古典诗歌的意象》 材料二： 珍木郁苍苍。（刘桢《公宴诗》） 遥爱云木秀。（王维《蓝田山石门精舍》） 阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》） 乔木生夏凉。（韦应物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》） 群木昼阴静。（韦应物《夏景园庐》）山木尽亚洪涛风。（杜甫《戏题王宰画山水图歌》） · 开放性讨论，没有固定答案，言之有理即可 1 学科网（北京）股份有限公司 $