3.3 发蔫的豆苗（教学设计）科学大象版二年级下册（新教材）

大象版（2024）科学二年级下册 《发蔫的豆苗》教学设计 课题 3.3发蔫的豆苗 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道植物生长离不开水分，缺水会导致植物发蔫、枯萎。 科学思维：  能对“豆苗为什么发蔫”提出合理猜想。 探究实践： 建立现象—原因—解决办法的简单推理链条。 态度责任：  养成细心观察、爱护植物的习惯。 教学重难点 重点：通过观察得出植物生长需要水分。 难点：用观察到的事实推理原因，并迁移到生活中应用。 教学环节 教学过程 课堂导入 一情境导入·提出问题·大胆猜想 1. 情境激趣 教师出示两盆豆苗：一盆叶片挺拔、颜色鲜绿；一盆叶片下垂、无精打采。 提问：同学们看，这两盆豆苗都是放在阳台上的，光照差不多，为什么一盆长得很好，另一盆却发蔫了呢？今天我们就一起来研究——发蔫的豆苗。 2. 引导猜想 让学生自由发言，说说自己的猜测。 教师板书学生猜想：缺水、缺阳光、土不好、生病了等。 聚焦问题：到底是不是和水有关呢？我们用观察来找答案。 3. 明确任务 这节课我们要做小小科学家，先猜想—再观察—得结论—会应用。 课 程 学 习 （二）探究实践·观察对比·得出结论 1. 分组观察：比一比，看一看 每组观察健康豆苗和发蔫豆苗，看一看叶子、茎、土壤。 引导语言：看看豆苗的叶子：挺立还是耷拉？ 摸摸土壤：是湿润松软，还是干燥发硬？ 2. 汇报发现 生1：发蔫的豆苗叶子垂下来了。 生2：发蔫豆苗的土很干，硬硬的。 生3：健康豆苗土是湿的，叶子很精神。 3. 推理原因 教师引导： 同样放在阳台，土干的豆苗发蔫，土湿的长得好。这说明什么？ 学生总结：土干→缺水→豆苗发蔫。 4. 得出核心结论 板书：豆苗发蔫是因为缺少水分，植物生长需要水分。 5. 联系生活拓展 提问：我们校园里的花草会不会发蔫？发蔫了怎么办？ 学生：浇水。 追问：浇水后过几天会怎样？ 学生：会变精神、直立起来。 6. 农田灌溉拓展 提问：农田里的庄稼如果长时间不下雨，土壤干涸了，会怎样？ 学生：庄稼会枯死。 讲解：农民伯伯会用浇水、喷灌、滴灌等方法给庄稼补水。 7. 古代水利工程文化拓展 教师结合PPT依次介绍，用儿童化语言简化讲解： 芍陂：安徽，最古老的蓄水灌溉工程。 漳水十二渠：引河水灌溉，改良土地。 都江堰：四川，无坝引水，天府粮仓的功臣。 郑国渠：让关中变成沃野。 灵渠：连通水系，既能航运又能灌溉。 小结：古代人很聪明，用智慧解决缺水问题，我们要为他们骄傲。   （三）应用迁移·生活实践·巩固理解 1. 小医生诊断 出示图片：家里的绿萝、多肉、向日葵等，有的蔫有的壮。 让学生当“植物小医生”： 看一看：是不是缺水？ 说一说：该怎么做？ 2. 科学浇水小课堂 教师强调正确方法： 浇水要浇根部，不要只浇叶子。 不能太多也不能太少，水太多会烂根。 3. 家庭小任务 回家观察家里的植物： 看一看土壤干湿。 判断要不要浇水。 明天来分享你的发现。 课堂 小结 今天我们通过观察发现：植物生长需要水分。以后我们要做爱护植物、细心观察的小小科学家。 板书设计 3. 发蔫的豆苗 现象：豆苗发蔫、土壤干燥 原因：缺少水分 结论：植物生长需要水分 办法：浇水、喷灌、滴灌 智慧：古代水利工程 教学反思 本节课以真实植物观察为核心，贴合二年级学生直观形象思维特点。导入用对比强烈的豆苗快速吸引注意力，激发探究兴趣；探究环节遵循“猜想—观察—推理—结论”的科学流程，学生能主动发现土壤干湿与植物状态的关系，顺利建立“植物需要水”的科学观念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $