7.2做中华人文精神的弘扬者（教学设计）-【新教材】2025-2026学年七年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

该初中道德与法治教学设计聚焦中华人文精神的历史作用与弘扬路径，通过“国潮元素猜词游戏”（关键词含形制、纹样、市场）引出马面裙，承接上一框从认知到行动的过渡，以马面裙为学习支架串联教学。 以马面裙为主线，融合曹县产业链、出海案例及刘雯悦故事，通过议题式教学与视频辅助，落实政治认同（文化自信）、道德修养（崇德向善）、责任意识（国潮接力卡行动），帮助学生从感性到理性理解，为教师提供鲜活素材，突破抽象概念转化难题。

课题 七年级下册第七课 第一框《做中华人文精神的弘扬者》 教材分析 本框“做中华人文精神的弘扬者”是第三单元“人文精神”主题的落脚点，承接上一框“影响深远的人文精神”，从认知层面转向行动层面。教材主要围绕两个核心知识点展开：一是中华人文精神的历史作用（熏陶教化、凝聚示范）；二是如何做弘扬者（弘扬促进社会和谐的思想文化、弘扬向上向善的思想文化）。本课内容体现了道德与法治课程中文化自信、家国情怀、责任担当等核心素养要求，是对学生进行中华优秀传统文化教育的重要载体。 本课教学以“马面裙”为主线，将教材知识点融入真实、鲜活的国潮案例中，帮助学生理解抽象的人文精神概念，并落实到具体行动。 学情分析 认知特点：七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动的素材兴趣浓厚，但对“人文精神”等抽象概念的理解需要借助感性材料支撑。 生活经验：学生日常通过短视频、社交媒体等渠道接触过“马面裙”“国潮”等元素，有一定感性认识，但对背后的文化内涵和精神价值缺乏深入理解。 情感态度：七年级学生有较强的民族自豪感和文化认同需求，喜欢新鲜、时尚的表达方式，容易被榜样故事打动，但行动转化需要具体引导。 潜在困难：学生容易停留在“裙子好看”的浅层认知，难以将具体事物与“人文精神”“和谐”“向上向善”等抽象概念建立联系；在“如何做”的环节容易空泛化。 教 学 目 标 1. 政治认同：通过马面裙的文化密码解读和“出圈”现象分析，理解中华人文精神在诗书礼乐中的熏陶教化、凝聚示范作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。 2. 道德修养：通过曹县产业链、马面裙出海等案例探究，感悟“和而不同”“万物并育”的人文智慧，树立崇德向善、择善而行的价值追求。 3. 责任意识：通过刘雯悦榜样故事的学习和“国潮接力卡”的填写，将人文精神内化于心、外化于行，在日常生活中争做中华人文精神的弘扬者。 教学重难点 教学重点：理解中华人文精神的历史作用；掌握弘扬中华人文精神的两大路径——促进社会和谐与向上向善。 教学难点：将抽象的人文精神理念转化为可感可知、可践行的具体行动，避免空泛说教。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1. 面带微笑，宣布进行“国潮元素猜词游戏”。 2. 依次出示三个关键词：“前后裙门，两侧打褶”→“云纹、缠枝莲、蝙蝠”→“2200亿国潮市场”。 3. 在学生猜出后揭示答案：马面裙。 4,。追问：“你在生活中见过马面裙吗？身边有没有人穿？为什么年轻人喜欢穿？” 5. 请2-3名学生分享，并给予积极反馈。 6. 总结学生发言，引出总议题：“一袭马面裙，千载中国美——我们如何做中华人文精神的弘扬者？” 1. 齐声回应“准备好了”。 2. 根据关键词举手抢答，逐步猜出“马面裙”。 3.分享自己的生活观察（如表姐穿马面裙、抖音博主穿马面裙等），表达对马面裙流行的看法。 4.倾听，明确本课学习任务。 学生能积极参与猜词，对马面裙有初步兴趣； 能结合自身经历流畅发言，语言表达清晰； 能复述或理解总议题的含义。 设计意图：以游戏激发兴趣，自然引出本课主线；关键词涵盖形制、纹样、市场，层层递进。激活学生已有经验，建立课堂与生活的联系。明确课堂主线，激发探究欲望。 议题一：裙上有千年——中华人文精神为何“裙”芳争艳？（约8分钟） 教学内容：中华人文精神的作用。 教师活动 学生活动 评估要点 1. 朗读并讲解马面裙的历史形制、纹样寓意（云纹寓意高升、缠枝莲象征生生不息、蝙蝠谐音“福”） 2.展示2026年中国国际时装周的数据（160多场发布中60%以上融入中国文化美学元素）。 3.出示三个讨论问题：一条马面裙上承载了哪些中华文化“密码”？为什么马面裙能在2026年“火出圈”？它给当代人带来了什么影响？从秀场到日常，马面裙的流行说明了中华人文精神具有怎样的生命力？ 4.组织学生小组讨论，巡视并参与个别小组交流。 5.讨论后请小组代表依次回答问题，给予点评，并结合学生回答讲解知识点：中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用，并且生生不息、历久弥新。 6.总结过渡：马面裙从历史中走来，背后是无数人在弘扬中华人文精神，引出议题二。 1.学生倾听教师讲解，观看PPT图文素材。 2.以4人小组为单位围绕三个问题展开讨论（约3分钟），记录要点。 3.小组代表发言分享讨论成果，其他学生补充或倾听。 4.在教师引导下理解中华人文精神的作用。 学生能提取马面裙纹样寓意和时装周数据等关键信息；小组能围绕问题展开实质性讨论并有初步结论；学生能用自己的语言说出中华人文精神的熏陶教化、凝聚示范作用。 设计意图：通过历史知识和最新数据提供事实性支撑，为讨论奠基；小组合作探究引导学生从现象挖掘文化内涵，将感性认识上升为理性知识，落实教材核心观点。 议题二：裙摆舞和谐——如何用国潮智慧促进社会和谐？ （约12分钟） 教学内容：如何弘扬中华人文精神？ 教的活动 学的活动 评估要点 1. 首先播放马面裙相关视频，其次呈现两个真实场景：一是曹县汉服产业链——2822家企业、15627个网店、近10万人就业，包括腿脚不便的压褶工人周翠荣和全职宝妈刘丽丽等群体受益；二是马面裙“出海”——海外订单量增长10倍，销往日本、意大利、澳大利亚等32个国家，米兰走秀引发共鸣。 2. 出示三个讨论问题：马面裙扮演了什么角色？它给不同群体带来了什么改变？从曹县到米兰，马面裙如何连接不同地域、不同群体的人？“和而不同”的智慧在这里是如何体现的？ 3. 组织学生独立思考后小组交流（3分钟）。请学生代表回答问题，点评并提炼关键词（“饭碗”“传承”“桥梁”）。 4. 结合学生回答讲解知识点：弘扬促进社会和谐的思想文化，中华民族推崇“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，主张“四海之内皆兄弟”，我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。 5. 最后过渡：促进社会和谐的力量来自每一个热爱文化的人，引出“向上向善”的年轻人。 1. 学生认真观看视频，倾听案例，观看PPT素材。 2. 2.独立思考后小组内交流观点（3分钟）。 3. 发言分享自己的理解，倾听教师提炼的关键词和知识点讲解。 学生能提取案例中的关键信息（就业人数、海外市场等）；小组讨论有实质性内容，能联系案例进行分析；学生能说出“和而不同”在曹县产业链或马面裙出海中的具体体现。 设计意图:用真实、鲜活的案例呈现“促进社会和谐”的具体表现；通过问题链引导学生从案例中提炼“促进社会和谐”的具体路径，理解“和而不同”的智慧，将案例分析与教材知识点对接，落实教学重点。 议题三：裙承梦想——如何以向上向善之心“织”就未来？ （约 7 分钟） 教学内容： 如何弘扬中华人文精神？ 教的活动 学的活动 评估要点 1. 教师讲述“00后”汉服设计师刘雯悦的故事——她从小喜欢服装设计，大学毕业后没有留在大城市，而是回到农村老家的阁楼搭起工作室；一个人身兼多职，每天工作十几个小时；设计的每一条马面裙都编织着“中国创造马面裙”几个字；她说“一袭马面裙，千载中国美”。 2. 同时播放相关视频片段。 3. 出示两个问题：创业初期她遇到了哪些困难？如何坚持下来的？体现了什么品质？她为什么要在每一条裙子上编织“中国创造马面裙”几个字？体现了什么精神？进行快速问答。 4. 结合学生回答和分享，讲解知识点：弘扬向上向善的思想文化——要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界；向榜样学习，勇担使命，久久为功。 5. 接着发放“国潮接力卡”，要求学生写下一件自己可以做的弘扬中华人文精神的小事，巡视指导并请2-3名学生分享。 1. 学生倾听故事，观看视频片段。 2. 思考并回答教师提出的两个问题。 3. 倾听教师的知识点讲解，内化于心。 4. 领取“国潮接力卡”，认真填写自己可以做的弘扬中华人文精神的小事（约1.5分钟），自愿分享自己的行动卡内容。 学生能复述刘雯悦的主要事迹；能准确说出刘雯悦身上体现的精神品质；填写的“国潮接力卡”行动具体、可行，不空泛；愿意分享自己的行动计划。 设计意图:用同龄人榜样故事引发情感共鸣，将“向上向善”具体化、人格化；快速问答引导学生从故事中提取“积极进取”“久久为功”“文化自信”“爱人利人”等精神品质；“国潮接力卡”推动知行转化，将课堂学习落实到具体行动。 板书 设计 作业 设计 1．中华民族数千年来的价值观念、民族气质、制度选择、文化艺术等都与人文精神的滋养密切相关。下列属于中华人文精神的作用的是（A） ①熏陶教化作用 ②凝聚示范作用 ③产生负面情感作用 ④提高学习成绩作用 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．安阳街头，小女孩为摔倒在地的老人撑起雨伞；杭州小伙子为香港小女孩捐献造血干细胞，完成一场生命的往来；大连“硬核大爷”自带“勿需让座”小牌坐地铁……他们的举动（C） ①践行了社会主义核心价值观   ②做到了求同存异、和而不同   ③弘扬了中华民族传统美德   ④促进社会和谐，传递正能量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．广东省新时代好少年梁恩语，热心公益重担当，连续三年带领志愿服务团队参加“守望母亲河”环保志愿服务，她把发现的环保问题加以科创研究，在农村“生活污水”水生植物净化系统研究等方面取得一定成果。她的行为（A） ①是爱人利人，择善而行的表现   ②是向上向善的思想文化的体现   ③是促进社会和谐思想文化的体现 ④是践行人与社会和谐相处的表现 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4．中华民族推崇万物并育而不相害，道并行而不相悖，主张四海之内皆兄弟。提倡人与人、人与社会和谐共处。下列行为属于为促进社会和谐贡献力量的是（A） A．志愿者到敬老院教老人使用智能手机 B．小明等待公交车时不排队，拥挤上车 C．军军在地铁里大声喧哗 D．小磊在上晚自习时与同桌追逐打闹 学科网（北京）股份有限公司 $