22《手指》第二课时教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

五年级下册 第八单元第22课 《手指》 第二课时教学设计 一、教学目标 1. 深入理解课文内容，精准把握五根手指的特点，深切体会作者对五根手指的独特感悟。 2. 深度剖析并熟练掌握作者运用拟人、比喻等修辞手法，以及准确生动的词语使语言风趣幽默的写作方法。 3. 引导学生紧密联系生活实际，展开丰富联想，思考手指与生活中各类人物的相似之处，培养学生的观察与思考能力。 4. 仿照课文语言风格，围绕五官进行写作训练，显著提升学生的语言表达和写作能力，增强学生对幽默文学的热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻品味文中幽默风趣的语言，全面学习作者多样化的写作手法；深刻理解五根手指的特点，清晰把握其代表的不同人群特质。 2. 教学难点：深度领会文章蕴含的团结协作的道理，并能够灵活且熟练地运用所学写作手法进行创作。 三、教学方法 1. 情境教学法：借助AI复原的丰子恺先生形象及语音，创设生动有趣的教学情境，充分激发学生的学习兴趣和积极性。 2. 合作探究法：组织学生小组合作，共同探究文中幽默语句及写作手法，培养学生的合作精神和探究能力。 3. 朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中深入体会文章的语言魅力和情感内涵。 四、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 热情洋溢地与学生打招呼，引导学生回忆上节课对《手指》的初读体验，提问学生对课文和丰子恺先生语言风格的初步印象，营造轻松的课堂氛围。 2. 播放AI复原的丰子恺先生的语音提问，邀请学生用第一人称描述手指特点，开展猜手指的互动游戏，迅速吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。 （二）精读课文，探寻幽默密码（20分钟） 1. 引导学生翻开课本，聚焦第二自然段，组织合作接龙朗读，让学生初步感受文本内容。 2. 读完后，指导学生圈画文中风趣幽默的语句，深入思考幽默的原因，随后鼓励学生积极举手分享。在学生分享时，教师适时引导，通过对赋予大拇指人的动作的词语分析，如“按住、抵住”等，以及“死力、拼命”等修饰词的强调，让学生体会作者用词的准确性和生动性，进而总结出拟人化手法的运用使语言更具趣味性。 3. 引导学生继续分享其他幽默语句，如“呆呆”形容大拇指的表情，让学生明确赋予事物人的表情能让语言更加生动形象。对于“身体矮而胖，头大而肥”等描写大拇指外形的语句，引导学生体会用形容人的词语描绘事物所产生的幽默效果。 4. 布置默读任务，让学生默读三至五自然段，要求画出风趣幽默之处并做批注，之后组织同桌、前后桌交流讨论。教师巡视过程中，选取有代表性的批注，请学生分享。在学生分享比喻句时，如把中指比作关公等，引导学生观察手指位置关系，理解比喻的新颖贴切；对于“养尊处优”等拟人化词语，引导学生理解其含义及在文中的作用，体会作者对中指的调侃意味。 （三）关联生活，拓展思维（10分钟） 引导学生深入思考五根手指与生活中人物的相似之处，鼓励学生大胆发言。对于学生的回答，教师给予积极的点评和补充，帮助学生理解不同手指所代表的不同品质和人群。例如，大拇指代表勤劳肯吃苦的职业人群，食指代表努力且勇于冒险的人，中指代表生活中养尊处优的部分群体，无名指和小指代表虽看似柔弱但能带来美的创造者。通过讨论，让学生明白生活中的人如同五根手指，各有特点和价值。 （四）写作拓展，实践运用（15分钟） 1. 播放AI语音，引出校园幽默大师挑战赛第一个主题任务——仿照《手指》写五官。详细向学生解读写作要求，强调围绕五官的一个特点来写，鼓励学生恰当运用拟人、比喻等修辞手法，使用准确生动的词语，让语言更加幽默风趣。 2. 组织学生进行小组讨论，交流五官的作用和特点，为写作积累素材。讨论结束后，让学生选择一个五官进行写作。 3. 学生写作完成后，组织互相交流作品，依据评价表进行互评打分。邀请部分学生分享作品，其他学生认真倾听并评价，教师适时给予肯定、鼓励和针对性的指导。最后，选取部分学生作品，邀请AI模拟丰子恺先生进行点评，给出修改建议，帮助学生提升写作水平。 （五）课堂总结（5分钟） 1. 全面总结本节课学生的学习表现，对积极参与课堂讨论、分享独特见解以及写作优秀的学生提出表扬，同时鼓励其他学生向他们学习。 2. 再次强调幽默是一种积极的人生态度和宝贵的人生智慧，推荐学生课后欣赏丰子恺先生的其他文字和漫画作品，进一步感受幽默文学的魅力。 3. 预告下节课将利用AI智能体的丰子恺爷爷开展“五官争霸”活动，激发学生的期待，为下节课的学习做好铺垫。 五、教学资源 1. 多媒体设备，用于展示课文内容、播放AI语音等。 2. 制作课文相关PPT，包含重点语句、图片等辅助教学资料。 3. 设计评价表，用于学生互评作文。 六、教学板书设计 七、教学反思 在教学过程中，多种教学方法的运用有效激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂互动，对课文的理解和写作手法的掌握有了一定的提升。然而，在写作拓展环节，部分学生在运用修辞手法和组织语言方面仍存在不足，需要在今后的教学中加强针对性训练，增加范文赏析和写作练习的时间，引导学生更好地掌握和运用所学知识，提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $