5《守株待兔》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《守株待兔》教学设计   教学内容分析 本课是第二单元寓言单元的第一篇文言文，以农夫偶然拾兔、弃耕守株、最终无获的故事，揭示“不存侥幸、不劳而获不可取”的道理。寓言采用情节发展顺序，语言极简凝练，句式整齐，用词精准。符合三年级学生的认知特点。本课的核心价值在于引导学生要脚踏实地，不要妄想不劳而获，要根据现实情况灵活变通，不要死守狭隘经验，为后续学习课文奠定文学基础。 教学目标 1. 认识“耕、释”等生字，会写“守、株、待、耕、宋”等生字，理解“株、耒、冀、复”等文言词语。 2. 正确、流利、有节奏朗读课文，读准停顿，感知文言文特点。 3. 读懂故事主要内容，理清起因、经过、结果，初步感知寓意。 教学重难点 重点：识字写字，正确朗读课文，读懂故事大意。难点：理解重点文言字词，梳理故事脉络。 教学准备 多媒体课件、生字卡片、课文插图 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、先行组织 1.导入图片 , 揭题释题 （1）看图猜成语（出示课件图片） （2）教师导入:同学们 , 寓言故事是中华优秀传统文化中一颗耀眼的明珠 , 它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请同学们根据图片 , 猜一猜故事名称。 (3)教师提问：同学们还知道哪些寓言故事？ 2.看图讲故事 出示"守株待兔”的图片 , 教师提问:图片中的故事相信大家都听过 , 谁来讲一讲? 3.教师过渡:上学期 , 我们学习了第一篇文言文《司马光》, 今天我们来学习第二篇文言文《守株待兔》, 看看古人是怎么讲述这个故事的。《守株待兔》选自《韩非子 ● 五蠹》, 这本书记录了许多有意思的寓言故事 ,《守株待兔》是其中的名篇。 4.教师揭示课文题目《守株待兔》, 学生齐读课文题目。(板书:守株待兔) 5. 教师提问: " 守 、株 、待”分别是什么意思?  " 守株待兔”是什么意思? 6. 设疑：农夫为什么守树桩？等到兔子了吗？     1.学生看图说成语。 2.说出读过的寓言故事。 3.汇报交流故事。 4.齐读课题 回答“守，株，待”的意思。 5.带着问题学习课本。       联系已学过的第一篇文言文《司马光》,旨在帮助学生回顾学习文言文的方法,为接下来的学习做铺垫。 二、新知建构 任务一：初读课文，感受文言文韵味 活动(一)自由朗读课文。 1.教师提出要求: 自 由朗读课文 , 读准字音 , 读通句子 , 注意停顿 。  （1）巡视指导，关注学生朗读情况。 （2）学生自主朗读课文。 活动（二）学生再读课文 , 把握好停顿 。 1.教师范读 , 学生仔细听 , 注意停顿。 2.教师巡视 , 学生分组齐读 , 相互评价 , 在反复朗读中感受文言文的朗读节奏。 活动（三）识字游戏 在课件上出示生字让学生认。 任务二：理解字词，读懂句子。 1.借助注释理解：株、耕、释、耒、冀。 2.逐句指导朗读与释义。 任务三：梳理故事，感知大意。 活动1：思考问题 出示思考题：教师提问: 回顾以前学习文言文和古诗词的方法 , 说说可以运用哪些方法疏通文意。 2.教师提出要求:朗读课文 , 运用上面的方法了解故事大意 （1）学生朗读课文 , 明确字词的意思 。 （2）教师提问:理解了字词的意思后 , 谁来说一说故事大意?  （3）教师提出要求:了解了故事大意后 , 我们再读一遍课文 , 然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果!  教师小结:一个完整的故事由起因、经过和结果三部分组成 。这篇文言文语言精练、篇幅短小 , 仅39个字 , 却把故事讲述得很完整。         1. 自由朗读课文，圈画生字词，标出自然段。 2.遇到困难举手请教。 （1）认读生字，纠正错误读音。 （2） 跟读，辨析多音字读音。 3.思考问题 （1）注释法和插图法或者联系上下文联系生活实际。 （2）株：树桩，走：跑的意思（走马观花），因：于是，释：放下（爱不释手），耒：古代用来耕田的农具（和文中的耕和词语耕耘来解释），冀：希望（区分翼）。 （3）起因:兔走触株 , 折颈而死。 经过:因释其耒而守株 , 冀复得兔。 结果:兔不可复得 , 而身为宋国笑。     以读代讲，夯实字词，落实文言文启蒙。 三、迁移运用 任务一：指导书写 1. 出示生字：守、株、待、耕、此。 2. 指导结构、关键笔画。 3. 范写，巡视指导。 4. 展示评价。       1.观察生字结构、占格。 2. 描红、临写。 3. 互评书写。   夯实写字基础。 四、成果集成 1. 回顾本课：生字、词语、课文、故事。 2. 指名朗读展示。 3. 小结：农夫因侥幸守株，最终无获。 4. 设疑：农夫错在哪里？下节课解惑。 回顾所学，朗读展示，交流收获。   梳理成果，巩固新知，为下节课铺垫。 五、检测反馈 1. 词语认读：守株待兔、耕田、树桩、放下、希望。 2. 按课文内容填空。 3. 提问：农夫最后等到兔子了吗？ 开火车读词，完成填空，口头作答。   当堂检测学情，及时反馈。 板书设计 守株待兔   起因：耕者得兔（偶然） 经过：释耒守株（侥幸） 结果：复不得兔（无获） 作业设计 基础型：正确书写生字，熟读课文。 提高型：给家人讲《守株待兔》。 素养型：找一找生活中类似“守株待兔”的行为。 课后反思   学科网（北京）股份有限公司 $