Unit 8 Follow your interests-Section 3 Writing 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 8 Follow your interests-Section 3 Writing 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力:能运用核心词汇句型写兴趣相关短文; 文化意识:理解兴趣的多元价值,尊重不同爱好; 思维品质:提升逻辑组织与细节表达能力; 学习能力:掌握写作方法,养成自主修改习惯。 教学重难点 重点:掌握interest相关词汇短语及“引出兴趣—介绍细节—表达感受”结构,写出语法正确、语意连贯的短文。 难点:灵活运用时态,融入细节描写,避免中式表达。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,激活旧知 教师以“兴趣盲盒”为情境,拿出提前准备好的写有不同兴趣爱好(如drawing, playing the guitar, collecting stamps, reading)的卡片,邀请学生随机抽取,并用1-2句简单英语描述自己对该兴趣的了解,如“I think drawing is interesting. I can draw beautiful pictures.”。随后,教师展示3组不同风格的兴趣相关图片(简约手绘、实景照片、卡通插画),引导学生观察并补充表达,如“Playing the guitar can make me relaxed.”“Collecting stamps helps me know different cultures.”。 之后,教师结合单元前两课时的内容,通过追问引导学生回顾核心语言:“What did we learn about Li Shuying’s hobby? How did she turn her hobby into a career?” 邀请2-3名学生回答,教师及时纠正表达错误,梳理出本单元核心词汇(interest, hobby, enjoy, practice, develop, dream of)和基础句型(I am interested in..., I like...because..., I spend...doing..., My hobby is...),并板书在黑板一侧,为后续写作铺垫。 设计意图:以“兴趣盲盒”创设轻松有趣的课堂氛围,贴合七年级学生的年龄特点,激发学生的表达欲望,打破写作的畏难情绪。通过图片观察和问题追问,自然激活学生已学的词汇、句型和语篇知识,实现“以旧引新”,为写作输入做好铺垫,同时衔接单元整体主题“Follow your interests”,强化学生对“兴趣与成长”的认知。 (二)新知铺垫:拆解结构,突破难点 1. 语篇结构拆解:教师呈现一篇贴合学生水平的范文(不同于之前版本,侧重生活化细节),标题为“My Favourite Hobby — Reading”,范文内容简洁、逻辑清晰,包含“引出兴趣—介绍细节—表达感受与展望”三个部分。教师引导学生分组讨论:“What does the writer talk about in the first paragraph? What details does he/she mention? What does he/she think of his/her hobby?” 小组讨论结束后,邀请各组代表发言,教师结合学生回答,在课件上拆解范文结构,明确写作框架:开头(Opening):用简单句型引出自己的兴趣爱好,点明核心话题;中间(Body):介绍兴趣的由来、日常做法、具体细节(如时间、地点、感受),可适当运用because, when等连词补充原因或时间;结尾(Closing):表达对兴趣的感受,或展望兴趣的未来发展,升华主题。同时,教师强调:“A good hobby article needs a clear structure, vivid details and true feelings.” 2. 语言难点突破:针对“时态运用”和“细节描写”两个难点,教师设计分层练习。首先,时态练习:呈现两组句子,一组用一般现在时描述日常兴趣(I read books every evening.),一组用一般过去时描述兴趣的由来(I started reading when I was six years old.),引导学生对比分析时态用法,总结出“描述日常兴趣用一般现在时,描述兴趣的起源或过去的经历用一般过去时”的规律,再让学生完成3组简单的时态填空练习,巩固掌握。 其次,细节描写训练:教师展示两个句子对比:“I like reading. It’s interesting.” 和 “I like reading because it can take me to different worlds. Every night, I read for 30 minutes before going to bed, and I often share interesting stories with my classmates.” 引导学生思考:“Which sentence is better? Why?” 学生明确细节描写能让文章更生动后,教师给出细节追问清单:“When did you start your hobby? Where do you usually do it? What do you do when you practice it? How do you feel when you do it?” 让学生结合自己的兴趣,尝试用英语回答这些问题,积累个性化细节素材。 3. 词汇短语拓展:在学生已有词汇基础上,教师补充拓展常用表达,如“be fond of..., take up..., stick to..., bring me happiness, enrich my life”等,结合例句讲解用法,如“I am fond of playing table tennis. It brings me a lot of happiness.” 并让学生尝试用新学短语替换自己之前的表达,提升语言表达的丰富性,避免重复。 设计意图:通过范文拆解,帮助学生建立清晰的写作框架,明确“三段式”结构的核心,解决“不知如何组织内容”的问题。时态练习和细节描写训练分层设计,贴合七年级学生的认知水平,针对性突破教学难点,让学生掌握“时态切换”和“细节补充”的方法。词汇拓展则为学生提供更多表达选择,提升写作的多样性,同时培养学生的语言运用能力。 (三)写作实践:分层任务,自主创作 在完成新知铺垫后,进入写作实践环节,教师布置分层写作任务,兼顾不同水平学生的需求,任务主题统一为“Write an article about your favourite hobby”,具体分层要求如下: 基础层(学困生):能运用核心词汇和基础句型,完成80词左右的短文,包含“引出兴趣—简单介绍做法—表达感受”三个部分,语法错误较少,语意基本连贯。教师为其提供写作框架模板,如:My favourite hobby is _. I am interested in it because _. I usually _ when I have time. I feel _ when I do it. I hope I can _ in the future. 提高层(中等生):能运用核心词汇和拓展短语,完成100词左右的短文,包含完整的“开头—中间—结尾”结构,融入1-2个细节描写,正确运用一般现在时和一般过去时,语意连贯,表达流畅。 提升层(优等生):能灵活运用所学词汇、短语和句型,完成120词左右的短文,结构清晰,细节丰富,能运用because, when, although等连词提升逻辑连贯性,融入真实情感,表达具有个性化,可适当补充兴趣对自己成长的影响。 写作过程中,教师巡视指导,重点关注学困生的写作情况,及时帮助其解决词汇拼写、句型运用等问题,引导其补充简单细节;对于中等生,提醒其注意时态切换和逻辑连贯,尝试运用拓展短语;对于优等生,鼓励其丰富细节、升华主题,尝试使用更复杂的句型。同时,教师提醒学生注意书写规范,大小写、标点符号的正确使用,避免中式英语表达,如“我喜欢画画”不能写成“I like draw”,应改为“I like drawing”。 设计意图:分层写作任务充分体现“因材施教”的原则,兼顾不同水平学生的学习需求,让学困生“能写”、中等生“会写”、优等生“写好”,有效降低写作难度,增强学生的写作自信心。教师的巡视指导具有针对性,能及时发现并解决学生写作中的问题,帮助学生规范写作习惯,提升写作质量,同时培养学生的自主创作能力和思维品质。 (四)评改提升:多元评价,优化作品 1. 自评环节:写作完成后,教师发放“写作自评表”,引导学生结合自评表进行自我修改,自评表包含以下维度:结构是否完整(开头、中间、结尾)、词汇句型是否正确、细节是否具体、语法(时态、主谓一致)是否正确、书写是否规范。学生对照自评表,逐句检查自己的作品,圈出错误并修改,培养自主反思和修改的习惯。 2. 互评环节:自评结束后,将学生分成若干小组(4人一组),进行小组互评。教师明确互评要求:每组抽取2-3篇不同层次的作品,结合自评表的维度,互相点评,指出优点和需要修改的地方,如“你的细节描写很生动,但是时态有一处错误”“你可以补充兴趣的由来,让文章更完整”。互评过程中,教师巡视各组,引导学生认真倾听他人意见,学会客观评价他人作品,同时借鉴他人的优点,完善自己的作品。 3. 展示点评环节:教师选取3-4篇不同层次的作品(1篇基础层、1-2篇提高层、1篇提升层),在课件上展示,先由学生点评,分享优点和修改建议,再由教师进行总结点评。对于基础层的作品,重点肯定其进步,指出基础错误并指导修改;对于提高层的作品,表扬其优点,提醒其优化细节和逻辑;对于提升层的作品,肯定其个性化表达和细节丰富性,引导其他学生借鉴学习。同时,教师再次强调写作中的重点和难点,如时态运用、细节描写、逻辑连贯等,针对学生普遍存在的错误(如词汇拼写、句型错误),进行集中讲解和纠正。 4. 二次修改:点评结束后,学生结合自评、互评和教师点评的意见,对自己的作品进行二次修改,完善文章内容,修正错误,提升写作质量。修改完成后,学生将最终作品提交,教师进行课后批改,针对个别学生的问题,进行单独辅导。 设计意图:多元评价(自评、互评、教师点评)打破了“教师单一批改”的模式,让学生主动参与到评改过程中,培养学生的自主反思能力、评价能力和合作学习能力。通过展示点评,让学生互相学习、互相借鉴,明确自己的优点和不足,同时教师的集中点评的针对性强,能有效解决学生普遍存在的问题,二次修改则能让学生及时巩固所学知识,优化作品,提升写作能力。 (五)总结拓展:梳理回顾,深化认知 1. 课堂总结:教师引导学生共同回顾本节课的核心内容,提问:“What did we learn today? How to write a good article about our hobbies?” 邀请学生发言,教师补充总结,梳理出写作的核心要点:明确结构(开头—中间—结尾)、运用正确时态、补充具体细节、表达真实情感、规范书写。同时,再次强调:“Hobbies are important in our life. They can bring us happiness and help us grow. We should follow our interests and stick to our hobbies.” 2. 拓展任务:布置课后拓展任务,让学生结合本节课所学,将自己的写作作品进行完善,然后分享给家人或朋友,用英语介绍自己的兴趣爱好;同时,鼓励学生观察身边同学的兴趣爱好,尝试用英语简单描述,积累更多写作素材。此外,布置自主积累任务,让学生收集更多与兴趣相关的词汇和句型,整理在笔记本上,为后续写作积累素材。 设计意图:课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识,强化记忆,形成完整的知识体系,同时升华主题,引导学生树立正确的兴趣观,培养文化意识。课后拓展任务将课堂写作延伸到生活中,实现“学用结合”,让学生在实践中巩固所学知识,提升语言运用能力,同时培养学生的自主学习能力和积累习惯。 板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 3 Writing: My Favourite Hobby 一、核心词汇&短语 interest, hobby, enjoy, practice, develop, dream of be interested in, be fond of, take up, stick to bring happiness, enrich life 二、核心句型 1. My favourite hobby is _. 2. I am interested in it because _. 3. I started _ when I was _ years old. 4. I usually spend _ doing _. 5. I feel _ when I do my hobby. 三、写作结构 Opening: 引出兴趣(What) Body: 介绍细节(When/Where/How/Why) Closing: 表达感受+展望(Feelings/Future) 四、注意事项 1. 时态:一般现在时(日常)、一般过去时(起源) 2. 细节:具体、真实 3. 书写:规范、工整 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $