3.11 社会主义初级阶段基本路线 作业设计 2025-2026学年统编版八年级历史下学期

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级下册第3单元第11课《社会主义初级阶段基本路线》作业设计 课程基本信息 主备人 朱美玲 课型 新授课 学科 初中历史 年级 八年级 学校 清塘中学 版本章节 部编版八下11课 作业设计 课标要求 紧扣《义务教育历史课程标准（2022年版）》，知道中共十三大阐述的社会主义初级阶段理论和确立的基本路线，了解“三步走”发展战略；了解这一时期深化改革、扩大开放的关键举措；了解邓小平南方谈话的主要内容，认识它对改革开放的影响和作用。 教材分析 本课是八年级下册第三单元“改革开放与中国特色社会主义的开创”的内容，上承十一届三中全会与改革开放起步，下启建设中国特色社会主义的深化探索。1987年中共十三大提出的社会主义初级阶段理论和基本路线，以及1992年邓小平南方谈话，共同构成了中国特色社会主义理论体系的重要基石。作业设计紧扣教材核心知识点，兼顾知识巩固与能力拓展。 学情分析 八年级学生已初步掌握新中国成立后社会主义建设的前期历程，具备基本的史料阅读和简单历史分析能力，但对社会主义初级阶段理论、基本路线内涵及历史意义的理解较为浅显，需通过分层作业强化认知、提升历史核心素养。 作业设计思路 本作业设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，遵循“双减”政策下“减量提质、分层赋能”的原则，围绕社会主义初级阶段理论、三步走战略、改革开放实践三大核心知识，构建“基础巩固—能力提升—拓展探究”三级梯度。设计融合选择题、创意创作、人生规划等多元形式，引导学生从“学会”到“讲清”再到“会用”，在真实任务中涵养核心素养、厚植家国情怀。 作业设计内容 （一）基础巩固（必做，约5分钟） （1）某同学在学习“社会主义初级阶段基本路线”时，画了以下示意图。图中“？”处应填入的内容是（ ） 一个中心（经济建设） ←→ ？ → 改革开放 A. 人民民主专政 B. 四项基本原则 C. 社会主义制度 D. 计划与市场并重 （2）1987年，邓小平在阐述“三步走”战略时，使用了“国民生产总值人均只有二百五十美元，翻一番，达到五百美元”的表述。他强调“翻一番”“再翻一番”而非“一步到位”，主要是基于（ ） A. 对国际形势的悲观判断 B. 对中国处于社会主义初级阶段这一国情的清醒认识 C. 对苏联改革经验的直接借鉴 D. 对西方国家的刻意低调 （3）以下四张照片分别记录了我国改革开放进程中的重要事件。按时间先后顺序排列，正确的是（ ） 图②：海南建省挂牌仪式 图①：深圳经济特区建设初期的蛇口开山炮 图④：安徽小岗村农民按下“大包干”红手印 图③：上海浦东开发开放启动 A. ④→①→②→③ B. ①→④→②→③ C. ④→②→①→③ D. ①→②→④→③ 设计意图：以三道选择题作为基础巩固，面向全体学生，快速检测本课核心知识的理解程度。第（1）题考查知识结构（基本路线的内部关系），第（2）题考查因果逻辑（国情判断与战略制定的关系），第（3）题考查时空观念（改革开放事件的时序排列）。形式简洁，用时短，难度适中。 （二）能力提升（选做，约10分钟） 历史解码员——绘制“中国道路”说明书 1987年，中共十三大为中国的发展装上了一套精密的“导航系统”。请你化身“历史解码员”，为这套系统编写一份一页纸说明书。 你的说明书应包含以下模块： ①系统名称： 社会主义初级阶段理论 ②上线时间： 哪一年？在哪次会议上？ ③两个核心代码： 两层含义分别是什么？ ④运行架构： 画出“一个中心、两个基本点”的关系示意图，并用自己的话简要解释 ⑤版本迭代规划： 简要列出“三步走”战略的阶段性目标 完成形式： A4纸，形式不限（思维导图、图表、手抄报均可）。 设计意图： 以创意文体替代传统填空题，五个模块精准覆盖本课核心知识。与基础题的选择题形成互补——选择题检测“是否理解”，说明书考查“能否梳理和表达”。适合大多数学生选做，用时约10分钟。 （三）拓展探究（选做，约10分钟） 未来规划师——撰写“我的2035”成长白皮书 1987年，邓小平为中国设计了“三步走”的百年蓝图。2035年，中国将基本实现社会主义现代化；那时的你大约25岁，正处在人生起航的关键阶段。 国家有国家的战略规划，人生也需要自己的“顶层设计”。请你运用本课学到的历史智慧，为自己撰写一份“我的2035”个人成长白皮书。 你的白皮书应包含以下篇章： 第一章：国情研判——实事求是认识自我 我目前的优势是什么？ 我需要突破的短板是什么？ （提示：像1987年判断“初级阶段”那样，不高估、不低估，客观分析自己。） 第二章：战略目标——我的“三步走” 第一步（初中毕业时）：目标是什么？ 第二步（高中/中职毕业时）：目标是什么？ 第三步（2035年）：我期望成为什么样的人，在做什么事？ 第三章：行动纲领——我的“改革开放” 为了实现目标，我打算做出哪些改变？（学习、品德、身体、特长等方面） 遇到困难时，我会用什么话来激励自己？（可从本课所学中选取或自创一句座右铭） 完成形式： 手写或打印均可，篇幅不限，重在真诚与思考。 设计意图：以“白皮书”这一正式规划文体赋予任务仪式感，引导学生将“三步走”战略思维转化为个人成长的阶梯意识，将“实事求是”思想方法转化为自我认知的科学态度。本题实现“鉴往知来”的学科育人价值，是本作业设计最具创新性的亮点。无标准答案，每个学生的规划独一无二。 参考答案与评价标准 （一）基础巩固 题号 答案 解析 1 B “一个中心、两个基本点”中，“一个中心”指经济建设，“两个基本点”指四项基本原则和改革开放。图中左侧为经济建设，右侧为改革开放，中间“？”应为四项基本原则。 2 B 邓小平强调“翻一番”“再翻一番”而非“一步到位”，是基于对中国处于社会主义初级阶段这一基本国情的清醒认识。A选项“悲观判断”、C选项“借鉴苏联”、D选项“刻意低调”均不符合史实。 3 A ④安徽小岗村“大包干”发生于1978年→①深圳蛇口开山炮发生于1979年→②海南建省办经济特区发生于1988年→③上海浦东开发开放启动于1990年。正确顺序为④→①→②→③。 （2） 能力提升 1、参考答案范例：（无标准答案） 系统名称： 社会主义初级阶段理论 上线时间： 1987年，中共十三大 两个核心代码： 第一层：我国已经是社会主义社会（必须坚持社会主义道路） 第二层：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段（不能超越这个阶段） 运行架构： 一个中心（经济建设）——油门，提供发展动力 两个基本点：四项基本原则——方向盘，保证正确方向；改革开放——引擎，提供前进能量 版本迭代规划： 第一步：国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题。（已完成） 第二步：到20世纪末，使国民生产总值再增长一倍，人民生活达到小康水平。（已完成） 第三步：到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。（进行中） 2、评价标准 等级 标准 分值 ★★★★ 五模块齐全；图示清晰有创意，能准确体现“一个中心”与“两个基本点”的关系；三步走战略时间、目标标注准确；整体设计美观有个人风格。 9-10分 ★★★ 五模块齐全；图示较清晰，关系基本正确；三步走战略基本准确；整体较工整。 6-8分 ★★ 缺少1个模块；或图示关系不清；或三步走战略有明显错误。 6-8分 ★ 缺少3个以上模块；知识错误较多；态度敷衍。 1-2分 （三）拓展探究 1、参考答案范例（无标准答案） 我的2035 第一章：国情研判——实事求是认识自我 我的优势：口头表达能力强，喜欢看历史纪录片，体育成绩好。我的短板：数学英语基础薄弱，遇到难题容易放弃，属于“三分钟热度”型。——像1987年判断“初级阶段”那样，我不高估自己，也不低估自己。实事求是地看到，我有潜力，但有短板需要攻克。 第二章：战略目标——我的“三步走” 第一步（初中毕业2027年）：考入理想高中，数学英语摆脱“拖后腿”状态。 第二步（高中毕业2030年）：考入师范类大学，学习教育学或历史学专业。 第三步（2035年）：成为一名中学历史教师，用有趣的方式讲历史，让更多学生爱上这门课。——这就像“三步走”战略：不一步登天，但每一步都比前一步更接近目标。 第三章：行动纲领——我的“改革开放” 1、 每天多花25分钟专攻数学基础题，不求多、不求快，但求“跳一跳够得着”。 2、 加入学校广播站，锻炼表达能力。 三、坚持历史阅读和篮球训练。 我的座右铭： “发展才是硬道理。——邓小平” 国家要发展，我也要发展。不争论“我行不行”，多问“我怎么才行”。 2、评价标准 等级 标准 分值 ★★★★ 自我分析客观真诚，优劣势具体可感；三阶段目标有清晰时间节点，目标之间有递进性；能自然融入“三步走”“实事求是”“发展才是硬道理”等本课核心思想；语言有个人色彩和感染力。 9-10分 ★★★ 自我分析客观真诚，优劣势具体可感；三阶段目标有清晰时间节点，目标之间有递进性；能自然融入“三步走”“实事求是”“发展才是硬道理”等本课核心思想；语言有个人色彩和感染力。 6-8分 ★★ 规划笼统，目标空泛（如“我要好好学习”），缺乏时间节点；与历史知识的联系生硬或仅是贴标签；结构不完整。 3-5分 ★ 结构残缺，缺章少节；未体现本课核心思想；态度敷衍。 1-2分 作业结构说明 分层说明： 一、基础巩固面向全体学生，考查核心知识的理解与辨析，难度较低。 二、能力提升面向大多数学生，考查知识的系统梳理与创意表达，难度中等。 三、拓展探究面向学有余力的学生，考查历史智慧的迁移运用，难度较高。 四、能力提升与拓展探究为二选一，学生可根据兴趣和能力自主选择。 五、总用时不超过15分钟，符合“双减”政策要求。 设计特色自述 1. 一、分层赋能，梯度清晰： 基础题检测“学没学会”，能力题考查“能不能讲清楚”，拓展题追问“会不会用”。三级梯度螺旋上升，能力提升与拓展探究二选一，尊重学生差异，激发内在动力。 二、形式创新，题型丰富： 选择题以示意图、图片排序等形式呈现，避免机械记忆；能力题以“说明书”创意文体替代传统填空，赋予知识整理以创作乐趣；拓展题以“白皮书”规划文体赋能人生设计，提升任务的仪式感与严肃性。 三、素养落地，鉴往知来： 拓展探究题“我的2035成长白皮书”是本作业的最大亮点。它将“三步走”战略思维、“实事求是”思想方法转化为学生可终身受用的成长工具，实现历史学科“鉴往知来”的育人价值，是核心素养落地的创新尝试。 四、双减落地，用时可控： 必做仅3道选择题（约5分钟），选做二选一（约10分钟），总用时不超过15分钟。作业不是负担，而是学习兴趣的延伸。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $