6.1 碳单质的多样性教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---九年级上册第六单元课题一《碳单质的多样性》教学设计 课程基本信息 主备人 田东昕 课型 新授课 学科 化学 年级 九年级 学段 初中 版本章节 人教版九年级上册第六单元课题1 教学目标 1. 认识金刚石、石墨、C60等碳单质；掌握物理性质与用途；知道同种元素可组成不同单质；理解吸附性。 2. 通过实验、对比、模型观察，建立“结构决定性质，性质决定用途”的化学思维。 3. 结合祁阳木炭、竹炭、熏腊肉等本土场景，感受化学与家乡生活的联系，激发学习兴趣。 教学重难点 重点：金刚石、石墨、活性炭的性质与用途；结构—性质—用途的关系。 难点：碳原子排列方式不同导致物理性质差异；微观结构与宏观性质的关联。 学情分析 学生已掌握元素、单质、微观构成等基础，熟悉铅笔、木炭等生活物品。抽象思维较弱，对“同种元素组成不同单质”理解困难，适合用祁阳本土实例与直观实验突破难点。 教学准备 金刚石、石墨、C60结构模型；玻璃刀、铅笔、石墨电极、简易导电装置；活性炭、红墨水、烧杯；祁阳木炭、竹炭、熏腊肉、窑火生活实景素材。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、情境导入 创设情境，引入新课 展示祁阳乡村振兴、生态环保、竹炭产业、腊味加工、净水工程图片，引导学生思考：碳单质如何服务家乡发展？引出课题《碳单质的多样性》 观察图片，联系家乡生活，积极思考、发言。 立足祁阳发展，增强家乡认同感；树立化学服务生活、服务家乡的责任意识。 二、探究金刚石的性质与用途 认识金刚石 展示金刚石、玻璃刀切割玻璃，讲解其硬度大；引导学生认识科技材料助力生产生活。 观察、总结金刚石性质，体会结构决定性质，性质决定用途 培养科学探究精神；渗透科技强国、实干兴邦的思政理念。 三、探究石墨的性质与用途 实验探究石墨 指导学生进行石墨质软、导电性实验；引导对比金刚石与石墨结构差异 动手实验、合作交流，理解碳原子排列方式不同导致性质差异 培养合作探究能力；渗透尊重科学、求真务实的科学态度 四、探究活性炭的吸附性（结合祁阳发展） 活性炭吸附实验 演示活性炭吸附红墨水；联系祁阳净水、环保治理、竹炭产业、乡村绿色发展。 观察现象，总结吸附性，畅谈碳材料在美丽祁阳、生态祁阳建设中的作用。 强化绿色发展、生态文明理念；增强建设家乡、守护环境的使命感 五、总结碳单质的多样性 归纳提升 引导学生梳理金刚石、石墨、活性炭的结构、性质、用途；强调同种元素可展现不同价值。 构建知识体系，理解结构→性质→用途的化学思想 渗透人人皆可成才、平凡亦有价值的成长教育；树立自信自强的人生态度 六、课堂小结与拓展 课堂小结、思政升华 总结本课知识，鼓励学生学好化学，未来用知识助力祁阳高质量发展 回顾知识，树立学好本领、建设家乡、报效祖国的理想 升华家国情怀；落实立德树人根本任务 板书设计/课堂小结 碳单质的多样性 1.金刚石：最硬→钻石、玻璃刀 2.石墨：质软、导电→铅笔、电极 3.活性炭：吸附性→净水、除味、熏腊味 核心：结构→性质→用途 差异原因：碳原子排列方式 教学反思 本节课以祁阳本土生活导入，贴近学生实际，有效提升学习兴趣，顺利突破重难点。课堂实验直观，学生参与度高。不足之处在于微观结构的空间想象仍需加强模型演示，后续可增加学生自主探究环节，进一步强化“结构决定性质”的核心观念。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $