14 刷子李 作业设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第五单元第1课《刷子李 》作业设计 课程基本信息 主备人 孟三女 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 人教部编版第五单元 作业设计 课标要求 1. 认识“傅、袱”等12个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解“规矩、手艺、半信半疑、天衣无缝”等词语的意思。 2. 默读课文，能说出刷子李的技艺特点，体会作者通过细节描写塑造人物形象的方法。 3. 感受民间艺人的高超技艺，体会“三百六十行，行行出状元”的道理，培养对传统文化的兴趣。 4. 能运用本课学到的描写方法，尝试刻画身边有特长的人物。 教材分析 《刷子李》是作家冯骥才的短篇小说《俗世奇人》中的名篇，以天津卫的民间手艺人“刷子李”为主角，讲述了他刷墙技艺高超、规矩奇特的故事。课文语言风趣通俗，情节富有传奇色彩，通过“一波三折”的叙事节奏，以及对人物动作、语言、细节的精准描写，塑造了一个技艺精湛、自信严谨的手艺人形象。 本课是单元“感受人物的特点，体会作家描写人物的方法”这一语文要素的核心篇目，前承《摔跤》《两茎灯草》的人物描写片段学习，后启单元习作《形形色色的人》，是学生从“学习描写方法”到“运用描写方法”的关键过渡文本，为学生的习作搭建了清晰的支架。 学情分析 五年级学生已具备独立识字、默读课文的能力，对人物形象有初步的感知能力，也接触过动作、语言、神态等基础描写方法，但对“侧面烘托”“细节对比”等塑造人物的方法缺乏系统认知，容易停留在“刷子李技艺很高”的浅层理解，难以体会作者描写的精妙之处。 同时，学生对民间手艺人的了解较少，对“俗世奇人”的文化背景陌生，可能对文中的“规矩”“行话”等内容存在理解障碍。此外，本班学生两极分化较明显，部分学生对文字的敏感度高，而部分学生需要更直观、分层的任务引导，因此作业设计需兼顾基础巩固、能力提升与文化感知，满足不同层次学生的学习需求。 作业设计思路 本作业设计以“双减”政策为指导，立足单元语文要素，采用分层递进、情境化、生活化的设计思路，将作业分为“基础巩固、能力提升、拓展实践”三个层级，兼顾不同水平学生的学习需求： 1. 基础层聚焦字词、课文内容梳理，落实语文基础； 2. 提升层聚焦文本赏析，引导学生体会人物描写的妙处，突破教学重难点； 3. 拓展层立足“读写结合”，引导学生迁移运用描写方法，刻画身边的“奇人”，实现从输入到输出的转化。 同时融入文化拓展元素，引导学生感受民间技艺的魅力，落实语文核心素养。 作业设计内容 一、基础训练（必做，时长约8分钟） 1. 看拼音写词语，重点写好“傅、袱、蘸、捏”等易错字： jiāng zhī（ ） shǒu yì（ ） guī ju（ ） bàn xìn bàn yí（ ） tiān yī wú fèng（ ） 2. 用自己的话概括课文主要内容：课文讲述了刷子李在徒弟曹小三面前刷墙的故事，他的规矩是______，曹小三一开始______，最后却被刷子李的______深深震撼。 二、创新提升（选做，时长约12分钟） 1. 文中多次描写曹小三的心理变化，请按顺序梳理：半信半疑→（ ）→（ ）→（ ），说说这样写对塑造刷子李的形象有什么作用。 2. 找出文中描写刷子李刷墙的句子，圈出描写动作的词语，批注：这些描写体现了刷子李的什么特点？ 三、拓展实践（选做，时长约15分钟） 请你观察身边有特长的人（如做饭好吃的妈妈、写字好看的同学、修车的师傅等），模仿《刷子李》的写法，用100字左右的片段，通过动作、语言或侧面描写，写出他/她的“绝活”。 （作业总时长控制在30分钟以内，基础题面向全体学生，提升题面向中等以上学生，实践题面向有能力的学生，实现分层作业、因材施教。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $