14 刷子李 教学设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第五单元第1课《刷子李 》作业设计 课程基本信息 主备人 孟三女 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 人教部编版第五单元 教学目标： 1. 知识与技能：认识“浆、傅”等12个生字，会写“浆、傅”等15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句、小组讨论，体会刷子李技艺的高超；学习作者通过细节描写、侧面烘托刻画人物特点的写作方法。 3. 情感态度与价值观：感受民间艺人的精湛技艺，体会“台上一分钟，台下十年功”的道理，激发对传统技艺和民间文化的热爱。 教学重难点： 感受刷子李技艺的“奇”，体会课文细节描写的妙处。 - 教学难点：理解曹小三的心理变化对表现刷子李人物形象的作用，掌握侧面烘托的写作方法。 学情分析： 五年级学生已具备独立阅读、概括课文主要内容的能力，能初步感知人物形象，但对“侧面描写”这种间接表现人物特点的写作手法理解和运用不足。学生对民间艺人的生活了解较少，需要通过文本品读和情境体验，帮助他们体会传统技艺的魅力，理解勤学苦练与技艺高超的关系。 教学准备: 1. 多媒体课件：包含冯骥才《俗世奇人》介绍、刷子李相关图片、重点词句赏析、拓展阅读材料。 2. 预习任务单：生字词预习、课文朗读、初读感知问题（“刷子李奇在哪里？”）。 3. 板书贴纸、小组讨论任务卡。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，初识“奇人”（5分钟） 1. 出示“俗世奇人”图片，提问：“你觉得什么样的人能被称为‘奇人’？” 2. 板书课题《刷子李》，介绍作者冯骥才及《俗世奇人》，引导学生质疑：“刷子李‘奇’在哪里？” 1. 自由发言，分享对“奇人”的理解。 3. 齐读课题，带着问题进入课文学习。 激发学生兴趣，明确学习目标，为下文品读人物特点做铺垫。 二、初读课文，整体感知（8分钟） 1. 检查生字词预习情况，重点指导“浆（jiāng）”“傅（fù）”“蘸（zhàn）”的读音和写法。 2. 指名分段朗读课文，引导学生概括课文主要内容：课文写了谁的什么事？ 3. 引导学生用关键词概括刷子李的“奇”（规矩奇、动作奇、效果奇）。 （1）. 开火车读生字词，纠正读音易错点。 （2）. 朗读课文，用“谁+做了什么+结果如何”的句式概括主要内容。 （3）. 圈画关键词，梳理课文脉络。 夯实字词基础，整体把握课文内容，初步感知刷子李的人物特点。 三、品读细节，感悟“奇技”（15分钟） 1. 聚焦“规矩奇”： 出示句子“只要身上有白点，白刷不要钱”，提问：“从这句话你感受到了什么？”引导学生体会刷子李的自信与底气。 2. 聚焦“动作奇”： 引导学生圈画描写刷子李刷墙动作的词句（如“蘸浆、刷、顶、匀、平”），播放刷墙慢动作视频，引导学生想象画面，体会动作的娴熟流畅。 3. 聚焦“效果奇”： 对比普通墙面和刷子李刷的墙面，引导学生品读“天衣无缝”“雪白透亮”等词，感受技艺的高超。 4. 聚焦“侧面烘托”： 引导学生找出描写曹小三心理变化的句子（半信半疑→佩服→失望→震惊）， 提问：“为什么要写曹小三的心理变化？” （1）. 朗读句子，结合生活体验谈感受，体会刷子李的自信。 （2）. 圈画动词，做动作模仿，朗读体会动作的节奏感。 （3）. 对比图片，朗读关键词句，感受墙面的完美效果。 （4）. 小组讨论曹小三心理变化的作用，明确侧面描写能让人物形象更鲜活。 以“奇”为线索，通过词句品读、情境体验、小组讨论，突破教学重点，引导学生体会细节描写和侧面烘托的表达效果。 四、拓展迁移，学以致用（10分钟） 1. 出示拓展片段《泥人张》节选，引导学生对比阅读：“泥人张的‘奇’和刷子李有什么异同？” 2. 小练笔：模仿课文写法，用1-2句话描写身边一个有特长的人（如妈妈做饭、同学写字），尝试运用细节描写或侧面烘托。 3. 展示学生练笔，师生互评。 （1）. 对比阅读，交流两位奇人的共同点：技艺高超、作者都用了细节描写。 （2）. 完成小练笔，同桌互读修改。 （3）. 分享练笔，互评优缺点。 迁移运用本课学到的写作方法，落实单元语文要素，提升语言运用能力。 五、总结升华，布置作业（2分钟） 1. 总结：刷子李的“奇”，源于他的勤学苦练和对技艺的极致追求。民间还有很多这样的奇人，他们用双手创造了精彩的技艺。 2. 布置分层作业： 基础：抄写生字词，朗读课文。 提升：阅读《俗世奇人》其他篇目，制作人物卡片。 拓展：观察身边的“绝活”，写一段人物描写。 1. 倾听总结，明确勤学苦练的重要性。 2. 记录作业，根据自身情况选择完成。 升华情感，分层作业兼顾不同学生需求，实现课内外衔接。 板书设计/课堂小结 刷子李 奇 ├─ 规矩奇：自信 白刷不要钱 ├─ 动作奇：娴熟 悠然刷墙 └─ 效果奇：完美 天衣无缝 侧面烘托：曹小三的心理变化（半信半疑→佩服→震惊） 课堂小结：这节课我们认识了技艺高超的刷子李，也学会了用细节描写和侧面烘托刻画人物。希望大家能像刷子李一样，勤学苦练，练就属于自己的“绝活”。 教学反思 1. 亮点：以“奇”为线索串联课堂，环节清晰，重点突出；通过情境体验、对比阅读、小练笔等方式，落实了语文要素，学生参与度高。 2. 不足：对侧面描写的讲解稍显仓促，部分学生在小练笔中未能熟练运用；对“民间文化”的拓展不够深入。 3. 改进方向：增加小组讨论时间，让学生充分交流曹小三心理变化的作用；可提前布置《俗世奇人》阅读任务，课上增加文化分享环节，深化对民间文化的理解。 ( — 5 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $