1.1画布上的阳光（教学设计）-2025-2026学年九年级美术下册（湘美版2012）

画布上的阳光 ——教案设计 学科： 美术 年级： 九年级下册 章节：第一课 课时： 1课时 课题：画布上的阳光——印象派 教学领域：欣赏·评述 教材版本：湖南美术出版社 设计者： __蒋 敏_____ 学校： ____祁阳市三口塘镇中心学校_____ 画布上的阳光——印象派 教材分析 本课选自湘美版美术教材九年级下册第一课，属于"欣赏·评述"学习领域。教材围绕19世纪后半叶兴起的印象派展开，主要内容包括三个方面：印象派的艺术特点、印象派产生的背景及其对光色的研究、印象派画家群体。本节课为第一课时，聚焦于印象派的艺术特点及其对光色的研究成果。本课聚焦于印象派的光色表现特点，引导学生通过比较欣赏的方法，理解这一西方绘画史上的重要流派。 印象派是西方绘画史上划时代的艺术流派，它以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统棕色调的造型观念，在美术史上具有重要地位。 学情分析 九年级学生已具备一定的美术鉴赏基础，但存在两个特点： 1. 审美惯性：受之前审美观念影响，学生对严谨、规范、细腻的印象派前作品更为认可，对印象派"粗糙""未完成"的笔触可能会产生不解甚至排斥，需要巧妙引导。 2. 学习习惯：欣赏课在传统教学中容易形成教师讲、学生听的被动模式。因此，我将印象派知识置入问题情境中，引导学生在情境中思考解决，变被动学习为主动参与。 1、 教学目标 核心素养维度 具体目标 图像识读: 能从色彩、笔触、光影、题材等方面观察印象派作品，准确识别其与古典学院派的视觉差异，并能用自己的语言描述“瞬间光色”“笔触清晰可见”等图像特征。 审美判断: 突破“画得像、画面细腻才是好画”的传统标准，理解印象派“粗放笔触”“未完成感”的独特审美价值，形成多元、开放的欣赏态度。 创意实践：借鉴印象派对光与色的观察方法，尝试用简便工具（色粉笔、水彩或手机摄影）捕捉生活中某一瞬间的光色变化。 文化理解：了解印象派诞生的时代背景（摄影术冲击、管状颜料发明、官方沙龙体制），理解艺术变革与社会发展的关联，体会敢于突破传统的精神。 二、教学重难点 · 教学重点：理解印象派的光色表现特点及其审美价值。掌握从色彩、笔触、光线等方面欣赏印象派作品的方法。 · 教学难点：突破传统审美观念，接受并欣赏印象派的“未完成感”与粗放笔触的审美价值。 三、教学准备 · PPT课件（含印象派与古典作品对比图、莫奈《干草垛》系列高清图） · 短视频（光影变化，如教堂光线视频） · 学习任务单（含“光影观察卡”“小组赏析表”）。 · 学生活动材料：色粉笔、水彩或手机（用于课后实践） 四、教学过程 本课的教学过程分为六个环节，环环相扣，层层递进。 （一）情境导入：画家的危机与破局（5分钟） 【教师活动】光的“危机”与“突围”： 教师播放19世纪巴黎街头音效（马车声、人群嘈杂声）“同学们，现在请大家闭上眼睛。跟我一起穿越到160多年前——1860年的法国巴黎。” “好，睁开眼睛。现在，你们不是九年级学生，而是一群年轻的画家。你们十年磨一剑，就等着在巴黎的官方艺术沙龙上一举成名。沙龙就是当时的‘艺术界奥运会’，只有作品被选中，才能被贵族和收藏家看见，才能卖出画、养活自己。” 【出示困境：摄影术的冲击】 展示纳达尔拍摄的早期黑白照片与安格尔的古典肖像画，然而，你们的噩梦来了——摄影术。1839年，法国人达盖尔发明了银版摄影法。现在20年过去了，摄影技术越来越厉害。模仿客户：“哎呀，画一幅肖像要坐好几天，还要花几百法郎？算了吧，隔壁照相馆5法郎、半小时就搞定，比你还像！”你们的心情是怎样的？ 提问：“如果摄影能精准记录人物外貌，画家的价值在哪里？” 【设计意图】学生代入“年轻画家”身份，讨论“被摄影取代”的焦虑，画得像不再是画家的专利了。照相机的出现，让写实绘画的饭碗被砸了一半。你们该怎么办？继续画那些细腻逼真的肖像和历史画？还是另找出路？引出印象派的破局思路。 【新工具的出现：管状颜料】 “转机来了！1841年，一位美国画家发明了管状颜料——就是把颜料装进像牙膏一样的锡管里。别小看这个小发明！以前画家要自己研磨颜料，装进猪膀胱里，又臭又容易漏。现在，颜料可以被轻松带出画室。” “想象一下——你背上画箱，揣着几管颜料，随时可以去森林、去河边、去街角画画。阳光照在草垛上，15分钟后光线变了？没关系，你可以马上调出新的颜色！” 教师提问： “有了管状颜料，画家的创作方式发生了什么变化？” （设想学生答：可以户外写生、捕捉瞬间光色） 【过渡语言】“对！工具解放了画家。可是问题来了——你拿着这些户外画出来的‘速写’去参加沙龙，评委却说：这是什么玩意儿？粗糙、潦草、没有完成度！滚出去！” 【如何破局展现自我价值？】 “现在，你们这群被沙龙拒绝的年轻画家坐在一起，面对三个难题： 1.画肖像 —— 比不过照片快、像、便宜。 2.画历史神话 —— 沙龙要求宏大叙事，可你们根本没资格。 3.画风景写生 —— 被嘲笑为‘半成品’，卖不出去。 请小组讨论30秒：如果你是他们，你会怎么办？放弃画画？模仿别人的风格？还是……开创一条全新的路？”（学生简短讨论并分享1-2个观点） 事实上，历史上的那群年轻人是这样破局的——他们宣布：我们不和照相比‘谁更像’，也不和学院比‘谁更高贵’。我们比的是——谁能在画布上留住真实的光、流动的空气、瞬息万变的感觉！” 展示莫奈《日出·印象》： “1874年，他们在巴黎一个摄影师的工作室里举办了‘落选者沙龙’。莫奈画了一幅《日出·印象》，评论家嘲讽说：‘这只能算是一个印象。’没想到，这群画家痛快地接受了这个名字——印象派，诞生了！” 【设计意图】通过生活场景与名画结合，拉近学生与印象派的距离，激发探究兴趣。角色代入：通过“穿越”和角色扮演，让学生身临其境地感受画家的困境，避免枯燥的历史背景灌输。冲突制造：摄影术的冲击 + 沙龙的拒绝 + 新工具的出现，三个矛盾层层推进，激发学生思考“如何破局”。问题驱动：抛出核心问题“画家如何展现自我价值”，引导学生自主思考，再引出印象派的解决方案，让他们感受到艺术变革的必然性与创造性。首尾呼应：结尾关联到学生自身（面对压力时如何破局），为整节课的情感升华埋下伏笔。 【过渡语言】 “同学们，摄影术没有杀死绘画，反而逼出了一场革命。管状颜料给了画家翅膀，让他们飞出了画室。今天，我们就走进这群‘叛逆者’的世界，去看看他们如何在画布上追逐阳光，如何在被嘲讽中坚持自我。” 板书课题：《画布上的阳光——印象派》 （二）光的叛逆：初识印象派（2分钟） 【教师活动】简要总结前面铺垫小剧情的印象派产生的背景： · 摄影术的发明促使画家思考绘画的新方向 · 光学理论的发展让人们重新认识色彩 · 管状颜料的发明使户外写生成为可能 · 1874年，"落选者沙龙"展览，《日出·印象》遭嘲讽，"印象派"由此得名 【过渡语言】"在当时的人们眼中，这些画家的作品就像是'未完成的草稿'。可真的是这样吗？让我们用眼睛来当法官，对比一下印象派与之前的绘画有什么不同。" 【设计意图】背景知识的铺垫帮助学生理解印象派产生的必然性，为后续欣赏做认知准备。 （三）光的对决：比较中见真章（10分钟） 【核心活动】对比欣赏——传统与印象的对话 教师呈现对比组图： 对比维度 传统学院派（如安格尔《霍松维勒女伯爵》） 印象派（如莫奈《打阳伞的女人》） 色彩 棕褐色调，色彩沉稳 绚丽多彩，光影交织 笔触 光滑细腻，不见笔痕 笔触明显，自由奔放 光线 室内光线，明暗突出 户外阳光，色彩丰富 氛围 庄重、宁静 轻松、鲜活、阳光感强 【层层递进的提问】： 1. 第一眼印象：两幅画给你的第一感受有什么不同？ 2. 聚焦局部：你能找到画家的笔触吗？哪一幅的笔触更明显？ 3. 色彩侦探：画面中用了哪些颜色？阳光在哪里？光是什么颜色的？ 4. 感受升华：两幅画分别让你产生怎样的情绪？ 【光影小实验】教师用白纸演示：白色纸张在红光下呈现红色，在蓝光下呈现蓝色。播放景物在不同光线下的变化视频，引导学生感受光的“变色” "这个简单的实验告诉我们什么？——物体的颜色因光线而变化！这正是印象派的核心发现。" 莫奈的光影实验 · 出示《鲁昂大教堂》系列，提问：“同一个教堂，为什么颜色完全不同？” · 讲解莫奈同时绘制多幅画布，捕捉不同时间的光色变化。 【过渡语言】"通过对比，我们发现印象派的画家们关注的不是'画什么'，而是'光怎么画'。这就是为什么莫奈会对着同一个干草垛画上一整天！" 【设计意图】通过"整体—局部—整体"的观察路径，引导学生自主发现印象派特点，避免概念灌输；小实验突破难点，直观理解光色原理。 （四）光的组曲：深度赏析（12分钟） 【1. 赏析莫奈《干草垛》组画】 《干草垛》又名“钱堆” 这名字改得既俗气又精准，确实道出了莫奈这组画现在的真实身价。为什么叫“钱堆”？（因为真的贵）“钱堆”则是后世艺术市场赋予它的价值标签。2019年，莫奈的《干草堆》（《干草堆》，1890年）在苏富比拍卖行以 1.107 亿美元（约合人民币 7.6 亿元）的天价成交。地位：这是印象派画作拍卖史上的里程碑，也是莫奈个人作品的最高拍卖纪录。所以，叫它“钱堆”一点都不夸张，画布上堆的不是草，是真金白银。 教师引导："请同学们看这三幅《干草垛》，猜猜它们分别画的是什么时间？" （学生回答后揭示答案：清晨、正午、黄昏） · 引导学生观察并填写“光影观察卡”： 时间 视觉关键词 色彩特点 早晨 冷艳、紫罗兰 阴影为蓝紫色 正午 金黄、刺眼 橙黄、厚涂 黄昏 燃烧、梦幻 朱红与深蓝对比 追问："同一个草垛，为什么颜色完全不同？莫奈想告诉我们什么？" 小结："莫奈用一生的精力主要用在探索外光和色彩的表现上。他说：‘对我来说，主题本身只是一个微不足道的因素，我想再现的是介于主题和我之间的东西。’这‘东西’是什么？就是光与色的交响。”莫奈说：'太阳落得那么快，我实在是追不上他！'——这正是印象派画家的真实写照。莫奈画的不是“草垛”，而是“光线包裹的时间”。 · 强调印象派的核心：捕捉“时间流逝的样子”。 你可能会想：“光线变化那么快，他怎么来得及画？” 莫奈其实像个“追光猎人”。他会在田野里同时架起 10 到 15 块画布。早晨 4 点起床，趁着晨雾画这一张，等到 8 点太阳出来了，他立刻换到下一张画布画正午的效果，如果云飘过来遮住了太阳，他可能几秒钟就要换一张画布。他甚至会对着同一个草垛，在同一个位置，为了捕捉那一瞬间的光线，疯狂地在不同的画布之间来回奔跑。这就是为什么这堆干草能卖到 1 亿多美元——他卖的不是草，是人类历史上第一次如此精准地捕捉到了“时间流逝的样子”。 【2. 小组合作赏析】 将学生分为四组，每组分配一幅印象派作品（如《睡莲》《煎饼磨坊的舞会》《芭蕾舞女》《蒙马特大街》），从“色彩、笔触、光线、情感”四个方面进行赏析，准备1分钟发言。以下角度讨论： · 画面描绘了什么场景？ · 光线来自哪里？光是什么颜色的？ · 画面中有什么样的色彩对比？ · 这幅画带给你怎样的感受？ 小组代表发言，教师点评鼓励。 （教师点评时强调：“印象派的‘粗糙’不是技术不足，而是为了捕捉光的速度——就像我们用手机拍运动物体时会模糊，画家用笔触‘定格’了光的流动。”） 【过渡语言】"印象派的画家们用画笔追逐着稍纵即逝的光。可你知道吗？在当时，他们被主流画坛排斥，作品无人问津，生活困顿。是什么支撑着他们坚持画下去？" （五）光的精神：情感升华（5分钟） 【教师讲述】 "莫奈在创作《睡莲》时，已患上白内障，视力严重下降。可他依然坐在池塘边，凭着对光的记忆和对色彩的感觉，画出了世界上最绚烂的睡莲。雷诺阿晚年关节炎严重，手指变形，却把画笔绑在手上继续作画。他说：'痛苦会过去，美会留下。'"当画家敢于追逐流动的光， 艺术不再臣服于‘像不像’，而开始服务于‘真不真’——那种来自眼睛与内心的真实。 【联系学生自身】 "同学们，你们现在正处在人生的关键阶段——到现实，九年级的你们也会遇到‘摄影术’般的压力（标准答案、中考分数、他人评价）。但请记住：你们内心深处那些独特的光影感受、那些不被理解的热爱与梦想，就是你们的‘管状颜料’。用它去创作自己的人生作品，你就是自己的印象派。或许你正面临中考的压力，或许你曾在某次考试中受挫，或许你也像当年的印象派一样，不被理解、不被看好。但请你想一想：莫奈们在最黑暗的时刻，依然相信光、追逐光。因为他们知道，光一直都在，只是需要一双善于发现的眼睛，和一颗敢于坚持的心。" 【教师提问】"在你的生活中，'光'是什么？是你热爱的一件事？是你坚持的一个梦想？还是你内心深处的一份信念？" 【教师总结】 “印象派留给我们的，不仅是那些绚丽的画作，更是一种人生态度：去发现光，去追逐光，去成为光。当你用印象派的眼睛看世界，你会发现——清晨的第一缕阳光是橙色的，同桌的笑容是温暖的，奋斗的日子是闪闪发光的。愿你们在人生的画布上，也能画出属于自己的‘阳光’。” （六）光的延续：课堂小结与作业（3分钟） 【课堂小结】"今天，我们认识了印象派——这群追逐光色的革命者。我们学会了用比较的眼光欣赏艺术，更学会了用发现的眼光看待生活。" 【课后作业】： - 基础层：拍摄同一场景（如教室窗户、校园花坛）在早晨、中午、傍晚的三张照片，标注色彩变化（如“早晨：蓝紫阴影；中午：金黄高光”）。 - 进阶层：模仿莫奈《干草垛》的思路，用色粉笔绘制“我家阳台的光影”系列（至少2幅，不同时间）。 - 拓展层：查阅资料，了解“后印象派”（梵高、塞尚）如何继承并突破印象派，写一篇300字短文《从“光”到“心”——印象派的下一步》。 【结束语】"愿你们的眼睛永远能看见光，愿你们的心灵永远向往光。下课！" 六、板书设计 画布上的阳光——印象派 传统绘画 → 印象派 ⚫ 棕褐色调 ⚫ 绚丽色彩 ⚫ 无笔触感 ⚫ 笔触明显 ⚫ 室内光线 ⚫ 户外阳光 ⚫ 固有色 ⚫ 条件色 印象派的发现：物体没有固定颜色，色彩随光线变化 印象派精神：追逐光，相信光，成为光 附件1：光影观察卡 附件2：小组合作赏析记录表 附件3：课后实践记录卡） 附件1：光影观察卡 画布上的阳光——印象派绘画欣赏  姓名：____________ 班级：____________ 日期：____________ 观察任务：莫奈《干草垛》系列中的“光色魔术” 请仔细观察三幅《干草垛》作品（早晨、正午、黄昏），完成以下表格。 观察项目 早晨（雪景/晨雾） 正午（夏末） 黄昏（日落） 主色调（写出2-3种颜色） 光线来源与角度 笔触特点 画面给你的感觉（一个词或一句话） 你发现的“秘密颜色” 思考与表达（选做一题） 1. 莫奈为什么要同时画十几幅《干草垛》？这体现了印象派怎样的创作理念？ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. 如果让你给这三幅画各取一个更有诗意的名字，你会怎么取？ 早晨：_________________ 正午：_________________ 黄昏：_________________ 记录日期：____________自我评价：□认真观察 □基本完成 □需改进 附件2：小组合作赏析记录表 小组名称：____________ 组长：____________ 记录员：____________ 所选作品：____________________ 艺术家：____________________ 作品来源：□教材 □PPT □其他 一、图像识读（画面上看到了什么？） 题材内容： _____________________________________________________________ 主要色彩： _____________________________________________________________ 笔触特点： _____________________________________________________________ 光线处理： _____________________________________________________________ 二、审美判断（你觉得这幅画美在哪里？） 与传统绘画相比，它有什么“不一样”的美？ _____________________________________________________________ 你是否喜欢这幅画？为什么？ _____________________________________________________________ 三、情感联想（这幅画带给你什么感受？） 如果用一种天气、一种情绪或一段音乐来描述它，你会选什么？ _____________________________________________________________ 四、文化理解（小组讨论后回答） 印象派画家为什么会被当时的官方沙龙拒绝？ _____________________________________________________________ 如果你是他们，你会坚持这种“不被理解”的画法吗？为什么？ _____________________________________________________________ 小组展示准备 你们组派出的发言人：____________ 你们想用一句话总结这幅画的“印象派灵魂”： _____________________________________________________________ 记录时间：____________教师评价：____________ 附件3：课后实践记录卡 姓名：____________ 所选作业类型：□绘画 □摄影 □写作 一、实践过程记录 观察对象/场景： _____________________________________________________________ 观察时间：____________ 光线条件：_________________________________ 你捕捉到的色彩变化（可用文字或色块描述）： _____________________________________________________________ 二、作品呈现（请将绘画/摄影作品附于背面或电子提交，写作内容写在下方） 写作区（200字以内）： _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 三、反思与评价 你在这次实践中遇到的最大困难是什么？ _____________________________________________________________ 通过这次活动，你对“印象派”的理解有什么变化？ _____________________________________________________________ 教师评价： □优秀 □良好 □完成  评语：_________________________________________________ 学生签名：____________日期：____________ 学科网（北京）股份有限公司 $