Unit 7 Section 2 Grammar教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 7 Section 2 Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握What/How感叹句和祈使句结构并灵活运用； 思维品质：通过探究归纳提升逻辑分析能力； 文化意识：结合榜样主题培养文明素养； 学习能力：养成自主探究与合作学习习惯。 教学重难点 重点：掌握两种感叹句核心结构及祈使句肯定、否定形式； 难点：区分What/How感叹句的用法，正确运用祈使句否定形式，规避语法易错点。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题衔接，唤醒旧知：教师展示钱学森图书馆相关图片、校园科技节精彩瞬间图片，结合本单元“Role models of our time”主题，用简单的英语提问引导学生交流：“Do you know Qian Xuesen? He is a great role model. What do you think of his library? How do you feel about the school science fair?” 鼓励学生用已学简单句子回答，如“It’s cool.” “It’s amazing.” “He is great.” 对于回答积极的学生给予口头表扬，如“Great job!” “Your answer is wonderful!”，调动学生参与积极性。 2. 情境激趣，感知新知：教师根据学生的回答，自然引出更具情感色彩的表达，如“What a cool library it is!” “How amazing the science fair is!” 同时展示图书馆规则标识图片，如“Keep quiet.” “Don’t touch the exhibits.”，引导学生观察这些句子的语气和结构差异，提问：“These sentences sound different. Some show strong feelings, some give instructions. Do you know what kind of sentences they are?” 引导学生自由发言，大胆猜测句子类型，无论回答是否正确，都给予鼓励，激发学生的探究欲望。 设计意图：衔接单元“时代楷模”主题，让语法学习不脱离教材语境，贴合沪教版教材“语篇依托语法”的设计思路；通过学生熟悉的校园场景、榜样相关素材，降低新知感知难度，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生初步感知感叹句的情感功能和祈使句的指令功能，为后续语法规则的学习做好铺垫，培养学生的观察能力和语言感知能力，落实“学习能力”核心素养的培养。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 感叹句（Exclamations）呈现与讲解 （1）例句展示，直观感知：教师结合导入环节的场景，在黑板上呈现两组完整的感叹句例句，用不同颜色粉笔标注关键词（形容词、名词、形容词/副词），帮助学生观察结构： Group 1（What引导）： ① What a cool building it is!（the Qian Xuesen Library） ② What an amazing collection they have in this museum! ③ What great role models they are! Group 2（How引导）： ① How cool the building is! ② How amazing the collection is! ③ How great the role models are! 展示完成后，教师带领学生朗读例句，强调感叹句的语气（语调上扬，句末加重），让学生在朗读中进一步感知两种句式的差异和情感表达。 （2）自主探究，归纳规则：将学生分成4-5人小组，引导学生分组讨论，提出问题：“Look at the two groups of sentences. What do they have in common? What’s the difference between them?” 给予学生充分的讨论时间，鼓励学生大胆发言，分享自己的发现，教师巡视各小组，适时给予引导，如提示学生关注“句子开头的词”“后面接的词性”“句子的语气”等。 （3）教师总结，精准讲解：结合学生的讨论结果，教师总结感叹句的核心用法和结构，用简洁明了的语言梳理规则，避免复杂术语，贴合七年级学生的认知水平： ① 功能：用于表达强烈的情感，如惊讶、赞美、感叹等，句末必须用感叹号“!”，在口语中语调要上扬，体现情感强度。 ② 结构： - What引导的感叹句：What + (a/an) + 形容词 + 名词 + (主语 + 动词) ! （核心：强调名词，名词前必须有形容词修饰；可数名词单数前加a/an，不可数名词或可数名词复数前不加a/an）。补充说明：a用于以辅音音素开头的形容词+名词前，an用于以元音音素开头的形容词+名词前，如“a beautiful girl” “an interesting book”，结合例句让学生直观理解，避免死记硬背。 - How引导的感叹句：How + 形容词/副词 + (主语 + 动词) ! （核心：强调形容词或副词，后面直接接形容词/副词，不直接接名词）。补充例句：How fast he runs!（强调副词fast），帮助学生区分修饰形容词和副词的用法。 （4）对比辨析，突破易错点：教师将两组例句中对应的句子进行对比，如“What a cool building it is!” 和“How cool the building is!”，引导学生明确：两者表达的意思相同，但强调的重点不同——What强调“building”（名词），How强调“cool”（形容词）。同时举例说明易错情况，如“错误：How a cool building! 正确：How cool the building is! / What a cool building it is!”，让学生分组判断对错并说明原因，加深对易错点的记忆；另外补充不可数名词的用法，如“What bad weather it is!”，提醒学生不可数名词前不加a/an，避免出现语法错误。 设计意图：遵循“观察—探究—总结”的认知规律，让学生主动参与语法规则的提炼，而不是被动接受教师的讲解，培养学生的逻辑思维品质和自主探究能力，落实“思维品质”核心素养。结合单元主题和具体场景呈现例句，让语法知识更具实用性和关联性，帮助学生理解语法规则的语境意义，同时通过对比辨析、易错点讲解，提前突破学生易混淆的知识点，为后续的运用打下坚实基础，提升学生的语言能力。 2. 祈使句（Imperatives）呈现与讲解 （1）情境依托，例句导入：教师再次展示图书馆规则、校园科技节现场提示标识的图片，补充更多贴近学生生活的祈使句例句，引导学生观察句子结构和语气，同时带领学生朗读例句，感受祈使句的指令功能： 肯定形式： ① Keep quiet in the exhibition area.（动作类，动词原形开头） ② Be careful with the exhibits.（状态类，Be + 形容词开头） ③ Follow the rules in the library.（动作类，动词原形开头） 否定形式： ① Don’t touch the exhibits.（动作类否定，Don’t + 动词原形） ② Don’t run in the library.（动作类否定，Don’t + 动词原形） ③ Don’t be late for class.（状态类否定，Don’t be + 形容词） 补充加强否定形式：Never give up.（Never + 动词原形，语气比Don’t更强），结合单元榜样主题，引导学生理解“Never give up”是榜样精神的体现，实现语法与主题的深度融合。 （2）自主分析，提炼规则：引导学生自主观察例句，分组讨论祈使句的特点，提出问题：“What do you find about these sentences? Who are they for? What’s the structure of positive and negative imperatives?” 学生讨论后，邀请各小组代表发言，分享自己的发现，教师进行补充和梳理，总结祈使句的核心规则： ① 功能：用于发出指令、提出建议、要求或禁止，语气简洁直接，在日常场景（如图书馆、校园、家庭）中广泛使用；口语中可加上Please，使语气更礼貌，如“Please keep quiet.”。 ② 结构： - 肯定形式：分为动作类和状态类。动作类：动词原形 + 其他成分（如Keep quiet.）；状态类：Be + 形容词 + 其他成分（如Be careful.）。 - 否定形式：动作类：Don’t + 动词原形 + 其他成分（如Don’t touch.）；状态类：Don’t be + 形容词 + 其他成分（如Don’t be rude.）；加强否定：Never + 动词原形 + 其他成分（如Never give up.）。 （3）语境辨析，规范运用：教师创设不同场景，如“图书馆”“教室”“实验室”，引导学生判断祈使句的使用场景和语气，提问：“In the library, what can we say to ask others to keep quiet? Is ‘Keep quiet.’ polite enough? Can we say ‘Please keep quiet.’?” 引导学生理解祈使句的语用差异，学会根据场景使用礼貌用语，培养文明交际素养，落实“文化意识”核心素养。同时强调易错点：状态类祈使句否定形式不能漏加be动词，如“错误：Don’t late. 正确：Don’t be late.”，让学生反复朗读纠正，加深记忆。 设计意图：以学生熟悉的生活场景为依托，让祈使句的学习贴近生活实际，降低学生的理解难度，同时让学生感受到语法的实用性。通过自主分析、小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，落实“学习能力”核心素养。结合语境辨析，引导学生规范运用祈使句，注重礼貌用语的使用，培养学生的文化意识和文明素养，同时突破祈使句否定形式的易错点，提升学生的语言运用准确性。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为三个层次，由浅入深，层层递进，兼顾基础巩固和能力提升，确保不同层次的学生都能得到锻炼，同时结合单元主题，让练习不脱离语境。 1. 基础巩固：句型填空（个体练习） 教师通过PPT展示练习题，学生独立完成，完成后举手发言，分享答案，教师进行讲解和纠正，重点关注易错点，如感叹句中a/an的使用、祈使句否定形式中be动词的添加： （1）感叹句填空： ① ____ a great contribution Qian Xuesen made! (What) ② ____ devoted Zhang Guimei is to her students! (How) ③ ____ interesting books they are! (What) ④ ____ fast he runs! (How) （2）祈使句填空： ① ____ quiet in the library. (Keep) ② ____ be late for class. (Don’t) ③ ____ careful with the fragile things. (Be) ④ ____ give up when facing difficulties. (Never) 设计意图：基础练习聚焦语法核心结构，帮助学生巩固感叹句和祈使句的基本用法，查漏补缺，重点突破易错点，确保学生掌握基础语法知识，为后续的灵活运用打下基础，同时通过个体练习，让教师及时了解学生的掌握情况，调整后续教学节奏。 2. 提升练习：句型转换（小组合作） 将学生分成小组，每组4人，给出陈述句，让学生转换成感叹句（两种形式）；给出肯定祈使句，转换成否定祈使句，完成后小组代表展示答案，教师进行点评和指导，鼓励学生互相纠错： （1）陈述句转感叹句： ① He is a great scientist. → What a great scientist he is! / How great the scientist is! ② The flowers are beautiful. → What beautiful flowers they are! / How beautiful the flowers are! ③ She works very hard. → What hard work she does! / How hard she works! （2）肯定祈使句转否定祈使句： ① Keep quiet. → Don’t keep quiet. ② Be careful. → Don’t be careful. ③ Follow the rules. → Don’t follow the rules. 补充拓展：让学生将转换后的祈使句加上Please，使其更礼貌，如“Please don’t keep quiet.”，引导学生体会语用差异。 设计意图：提升练习侧重语法的灵活运用，通过句型转换，让学生进一步区分感叹句两种结构的差异，熟练掌握祈使句肯定与否定形式的转换，培养学生的语言运用能力。小组合作的形式，能够促进学生之间的交流互助，提升合作学习能力，落实“学习能力”核心素养，同时让学生在互相纠错中加深对语法规则的记忆。 3. 拓展练习：语境运用（情境表演+书面表达） （1）情境表演：创设两个情境，让小组抽签选择，每组根据情境，运用本节课所学的感叹句和祈使句进行对话表演，每组3-4人，表演时间3-5分钟，其他小组进行评价，教师最后总结点评，重点关注语法运用的准确性和语境的贴合度： 情境1：Students are visiting the Qian Xuesen Library. They talk about the library and follow the library rules.（学生参观钱学森图书馆，谈论图书馆并遵守图书馆规则，运用感叹句表达赞美，祈使句表达指令） 情境2：Students are holding a class meeting about “Learning from Role Models”. They encourage each other to learn from role models and make rules for themselves.（学生召开“向榜样学习”主题班会，用感叹句赞美榜样，用祈使句提出倡议和制定规则） （2）书面表达：让学生独立完成一个小任务，用3-4句感叹句赞美自己心中的榜样（如钱学森、张桂梅），用2-3句祈使句向全班发出“向榜样学习”的倡议，完成后随机抽取几份进行展示和点评，肯定优点，指出不足。 设计意图：拓展练习将语法学习与单元主题、生活实际紧密结合，让学生在真实的语境中灵活运用所学语法知识，提升语言综合运用能力，落实“语言能力”核心素养。情境表演能够激发学生的学习兴趣，提升口语表达能力和合作能力；书面表达则锻炼学生的书面语言组织能力，同时通过赞美榜样、发出倡议，强化对榜样精神的认同感，落实“文化意识”和“思维品质”的培养。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What are the structures of exclamations and imperatives?” 邀请学生主动发言，总结感叹句和祈使句的核心结构和用法，教师进行补充和梳理，用简洁的口诀帮助学生记忆：感叹句“去主谓，看末尾；名词What，形副How”；祈使句“肯定动原/Be形，否定Don’t加动原，状态否定加Be”。同时，通过思维导图的形式，在PPT上展示本节课的知识框架，让学生清晰掌握知识脉络。 2. 情感升华：教师结合单元“Role models of our time”主题，进行总结：“Today we learned how to express our admiration for role models using exclamations — What a great scientist Qian Xuesen is! How devoted Zhang Guimei is! We also learned how to give instructions and make commitments using imperatives — Learn from them! Never give up! Be hard-working and kind!” 引导学生感悟：榜样不仅用成就激励我们，更用精神感染我们，希望学生能够运用本节课所学的句式，表达对榜样的赞美，同时践行祈使句中的倡议，从小事做起，向榜样学习，努力成为更好的自己，甚至成为他人的榜样。 设计意图：知识总结帮助学生系统梳理本节课的语法知识，形成知识体系，加深记忆，提升学习能力；情感升华将语法学习与“向榜样学习”的价值引领紧密结合，落实立德树人的育人目标，强化学生对榜样精神的认同感，培养学生的文化意识和正确的价值观，实现核心素养的全面渗透。 （五）作业布置（Homework） 作业采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生巩固知识，让能力较强的学生得到拓展提升，同时结合单元主题，实现语法知识的巩固和运用延伸： 1. 基础作业：书面完成教材Grammar板块练习题；抄写本节课感叹句和祈使句归纳表（两种句型的结构与功能）；朗读本节课所学例句和对话，做到语音语调准确自然。 2. 拓展作业：用四句感叹句赞美四位榜样人物（其中至少包括钱学森、张桂梅），并用三句祈使句向全班发出争做班级榜样的倡议，书写规范、语句通顺。 3. 挑战作业：以“How to Be a Better Learner”为题，写一段60词左右的短文（至少包含2句祈使句），用英语阐明如何通过学习榜样改进学习方法，为单元后续“榜样项目”做准备。 设计意图：分层作业体现了“因材施教”的教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦知识巩固，拓展作业和挑战作业侧重能力提升，让学生在课后进一步巩固所学语法知识，灵活运用到书面表达中，同时结合单元主题，实现语法学习与主题探究的有机结合，提升学生的语言综合运用能力和学习能力。 板书设计 Unit 7 Role models of our time Section 2 (Grammar) — Exclamations & Imperatives 一、Exclamations（感叹句） 1. 功能：表达强烈情感（惊讶、赞美等），句末用“!” 2. 结构： ● What + (a/an) + adj. + n. + (主+谓)! 例：What a great scientist Qian Xuesen is! What great role models they are! ● How + adj./adv. + (主+谓)! 例：How devoted Zhang Guimei is! How fast he runs! 3. 口诀：去主谓，看末尾；名词What，形副How 二、Imperatives（祈使句） 1. 功能：发出指令、建议、禁止，可加Please表礼貌 2. 结构： ● 肯定形式： 动作类：动词原形 + 其他 → Keep quiet. 状态类：Be + adj. + 其他 → Be careful. ● 否定形式： 动作类：Don’t + 动词原形 → Don’t touch. 状态类：Don’t be + adj. → Don’t be late. 加强否定：Never + 动词原形 → Never give up. 三、Theme Connection（主题关联） Exclamations → 表达对榜样的赞美 Imperatives → 发出向榜样学习的倡议 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $