Unit 6 Electricity everywhere-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 6 Electricity everywhere-Checking your progress (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握单元核心词汇句型，能完成用电主题项目展示； 思维品质：培养逻辑整合与问题解决能力； 文化意识：树立节能共识； 学习能力：提升小组合作与自主反思能力。 教学重难点 重点：运用单元核心词汇、must/mustn’t及建议句型，完成用电安全与节能主题项目设计与展示。 难点：灵活整合知识，实现语言输出准确流畅，提升项目展示逻辑性。 教学过程 （一）热身导入：回顾旧知，激活情境 1. 情境问答，唤醒记忆。“What do we use electricity for in our daily life?”“What must we do to keep safe when using electricity?”“What should we do to save electricity?” 对于发言积极、表达准确完整的学生，及时给予口头表扬和肯定，如“Great! Your answer is clear and correct.”；对于表达有困难、词汇或句型运用不熟练的学生，进行针对性引导提示，比如提示核心词汇“electricity, save, dangerous”，或句型模板“We use electricity to... ”“We mustn’t... ”，帮助其回忆相关知识，大胆表达。 2. 知识速查，梳理脉络。教师呈现提前准备好的单元核心知识思维导图，思维导图包含“核心词汇、重点句型、语法要点、话题主线”四个板块，其中核心词汇涵盖electricity, everywhere, safe, dangerous等，重点句型包含单元重点问答句和建议句，语法要点聚焦must/mustn’t的用法，话题主线围绕“用电用途—用电安全—节能建议”展开。邀请学生上台，结合自己的记忆和课堂问答情况，补充完善思维导图，梳理本单元的知识体系，明确本课时Project的核心任务的是整合单元所学知识，完成主题项目设计与展示，检验自身学习成果。 设计意图：以生活化情境问答切入，贴合七年级学生具象思维为主、善于联系生活的认知特点，快速唤醒学生对单元旧知的记忆，降低知识衔接的难度，同时激发学生的表达欲望，营造轻松的课堂氛围。通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统的知识框架，理清单元知识脉络，明确本课时的学习目标，为后续项目开展奠定坚实的知识基础，同时培养学生的知识整合能力和自主梳理知识的习惯。 （二）明确任务：解读项目，拆分要求 1. 呈现项目主题。教师结合Checking your progress的核心目标，明确本课时Project的核心任务：结合单元所学知识，以小组为单位，完成“Electricity Safety and Energy Saving”（用电安全与节能）主题项目，项目形式可自主选择，包括但不限于安全手册、宣传海报、情景短剧、PPT展示四种形式，核心要求是清晰呈现用电安全规则、日常节能方法，并能用英语完成项目展示与讲解，实现单元知识的综合运用。 2. 解读项目要求。为避免学生盲目开展活动，教师结合七年级学生的能力水平，将项目要求拆解为四个具体维度，逐一讲解，确保每位学生都能明确要求：① 内容要求：紧扣用电安全与节能主题，内容真实、贴合日常生活，至少包含5条用电安全规则和3条节能建议，可结合自身生活经验补充细节；② 语言要求：熟练运用单元核心词汇和句型，表达准确、流畅，尽量避免语法错误，尤其是must/mustn’t、should等句型的正确运用，可适当运用简单的连接词，使表达更连贯；③ 合作要求：小组分工明确，人人参与，每位成员都要承担相应的任务，共同完成项目设计、准备与展示，杜绝个别学生包办、个别学生参与度低的情况；④ 展示要求：展示时表达清晰、语气自然，可配合肢体语言或简单道具，增强展示效果，确保其他同学能够听懂展示内容。 3. 分组与分工。教师根据学生的英语水平、兴趣特长进行合理分组，将学生分成4-6人小组，确保每组内有不同层次的学生，实现优势互补，让基础较好的学生带动基础薄弱的学生共同进步。分组完成后，引导各小组进行内部分工，明确每位成员的职责，可参考分工如下：组长（负责统筹安排、协调小组内部沟通，确保项目顺利推进）、内容编辑（负责梳理项目核心内容、撰写英文文案，确保语言准确贴合要求）、设计制作（负责海报、手册、PPT或道具制作，突出主题，简洁美观）、发言人（负责项目展示与讲解，熟悉文案内容，练习口语表达）。鼓励学生根据自身特点选择合适的分工，确保人人有事做、事事有人管，调动每位学生的参与积极性。 设计意图：明确项目主题与具体要求，帮助学生理清学习思路，明确努力方向，避免盲目开展活动，提高项目推进的效率。合理分组与分工，兼顾学生的个体差异，既能发挥优等生的引领作用，也能调动学困生的参与积极性，培养学生的合作意识、责任意识和沟通能力，为项目顺利开展提供有力保障，同时贴合核心素养中“学习能力”的培养要求。 （三）自主探究：小组合作，完成项目 本环节为教学核心，旨在引导各小组结合单元知识，通过自主探究、合作交流，逐步完成项目设计，教师全程巡视指导，及时发现并解决学生遇到的问题，确保项目推进贴合要求，同时落实核心素养中“语言能力、思维品质、学习能力”的培养目标。 1. 讨论构思，确定方案。各小组结合项目要求，展开热烈讨论，重点确定两个核心内容：一是项目形式，小组内成员充分发表自己的意见，结合自身兴趣和能力，选择最适合本组的项目形式，例如擅长绘画的小组可选择宣传海报，擅长表演的小组可选择情景短剧，擅长电脑操作的小组可选择PPT展示，擅长书写的小组可选择安全手册；二是项目核心内容，结合单元所学知识和日常生活经验，梳理用电安全规则和节能建议，补充具体细节，例如安全规则可增加“Never put metal objects into sockets.”（不要将金属物品插入插座），节能建议可补充“Turn off the computer when we don’t use it.”（不使用电脑时关掉电脑）。讨论过程中，教师巡视各小组，全程参与部分小组的讨论，引导学生大胆表达自己的想法，鼓励学生结合单元所学知识，灵活运用语言，对于思路不清晰、不知道如何切入的小组，给予针对性提示，如“Can you think of some dangerous behaviors when using electricity? How to avoid them?”“What small things can we do in daily life to save electricity?”，帮助学生打开思路。 2. 整合知识，完善内容。各小组结合讨论结果，由内容编辑牵头，梳理项目文案，撰写英文表达，其他成员配合补充、修改。教师重点指导学生运用单元核心句型，尤其是must/mustn’t、should等句型的正确运用，及时纠正学生出现的语法错误，例如避免出现“We must touch the switch with wet hands.”这类错误表达，引导学生规范表达为“We mustn’t touch the switch with wet hands.”。同时，引导学生丰富词汇表达，避免重复使用简单词汇，如用“save electricity”“conserve energy”替换重复的“save energy”，用“be careful with”“pay attention to”替换重复的“be careful”，提升语言表达的丰富性。对于英语基础薄弱的学生，教师可提供核心句型模板，如“To keep safe, we mustn’t...”“We should... to save electricity.”“It’s dangerous to...”，帮助其完成英文表达，确保每位学生都能参与到文案撰写中，感受到学习的成就感。 3. 设计制作，优化呈现。各小组根据确定的项目形式，由设计制作组牵头，其他成员配合，完成项目的设计与制作，确保项目贴合主题、简洁美观，同时突出英文表达的核心地位。选择安全手册的小组，设计手册的封面、排版，将英文文案与简单插图结合，使手册简洁明了、通俗易懂，封面可标注项目主题和小组名称；选择宣传海报的小组，合理搭配色彩，突出核心内容，用英文标注关键信息，搭配相关图片（如电器、开关、节能标志等），增强视觉效果，避免文字过于杂乱；选择情景短剧的小组，编写剧本，分配角色，熟悉台词，准备简单道具（如开关、插座模型、玩具电器等），剧本内容要贴合用电安全与节能主题，台词要简洁、口语化，符合七年级学生的表达水平；选择PPT展示的小组，制作简洁美观的PPT，梳理展示流程，将内容分板块呈现（如Safety Rules、Energy Saving Tips、Conclusion等），重点突出英文文案，适当搭配图片，避免文字过多、过于繁琐。教师巡视指导，提醒学生注重细节，如海报的文字清晰、短剧的台词贴合主题、PPT的内容简洁不杂乱，同时鼓励学生发挥创意，打造具有小组特色的项目，例如在安全手册中加入简单的英文问答，在情景短剧中加入生活化的对话场景。 4. 小组演练，完善展示。各小组完成项目制作后，进行内部演练，发言人熟悉讲解内容或台词，其他成员认真倾听，提出修改建议，优化展示效果。例如，情景短剧小组进行台词演练，纠正发音、语气中的问题，调整表演节奏，确保表演自然、流畅；PPT展示小组演练讲解流程，调整讲解节奏，明确每个板块的讲解重点，确保讲解清晰、有条理；宣传海报小组演练讲解思路，明确海报各板块的核心内容，练习用英文清晰讲解每个要点；安全手册小组演练讲解内容，确保能够清晰介绍手册中的安全规则和节能建议。教师针对各小组的演练情况，进行针对性指导，如提醒发言人注意发音准确、语气自然，讲解时结合项目内容，突出重点，适当与台下同学互动；对于演练中出现的语言错误，及时纠正，帮助学生完善表达；对于展示效果不佳的小组，提出具体的改进建议，如调整PPT的排版、优化短剧的台词、补充海报的核心信息等，确保各小组都能达到展示要求。 设计意图：本环节以学生为主体，通过小组合作、自主探究的方式，让学生主动运用单元所学知识，完成项目设计与准备，既巩固了单元核心词汇和句型，提升了语言表达能力，又培养了学生的合作能力、沟通能力和创新能力。教师的巡视指导，能够及时解决学生遇到的问题，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能参与其中，获得成长；小组内部演练，能够帮助学生发现自身不足，完善展示内容，提升展示效果，同时培养学生的自我反思能力和团队协作能力，贴合四维核心素养的培养要求。 （四）展示评价：检验成果，深化提升 1. 小组展示，互相学习。各小组依次上台进行项目展示，展示顺序由小组自愿举手决定，其他小组认真倾听、观看，做好记录。展示过程中，教师提醒发言人按照要求，清晰、流畅地用英语讲解项目内容，配合道具或肢体语言，增强展示效果；提醒台下学生认真倾听，重点关注其他小组的项目亮点和语言表达，同时记录下可以借鉴的地方和需要改进的问题。各小组展示时，教师做好巡视，及时提醒学生注意发音、语气和表达的准确性，对于展示优秀的小组，及时给予肯定和表扬，如“Your project is creative and your expression is very fluent. Well done!”；对于展示中存在不足的小组，给予鼓励和指导，如“You did a good job. If you can correct the grammar mistake in this sentence, it will be better.”。 2. 多元评价，促进提升。展示结束后，开展多元评价活动，结合“教师评价、小组互评、自我反思”三个维度，全面检验学生的学习成果，帮助学生发现不足，深化提升。① 小组互评：各小组结合展示情况，按照“内容贴合主题、语言准确流畅、展示效果好、合作默契”四个评价标准，对其他小组进行打分和点评，点评时既要肯定其他小组的亮点，也要提出合理的改进建议，如“Your poster is very beautiful, but you can add more energy-saving tips.”“Your performance is great, but some sentences are not accurate.”，培养学生的评价能力和倾听能力；② 自我反思：各小组内部进行讨论，结合自身展示情况和其他小组的点评，反思本小组在项目设计、合作过程、语言表达、展示效果等方面的优点和不足，明确后续的改进方向，如“Our group’s content is complete, but our expression is not fluent enough. We need to practice more.”；③ 教师评价：教师结合各小组的项目设计、展示情况和互评结果，进行全面总结评价，肯定各小组的努力和亮点，如有的小组创意新颖，有的小组语言表达准确，有的小组合作默契；同时，针对共性问题进行集中讲解，如must/mustn’t的用法误区、核心词汇的拼写错误、表达不连贯等，帮助学生巩固知识，纠正错误；最后，对各小组的表现进行总结，鼓励学生在今后的学习中，继续加强合作，提升语言表达能力。 3. 知识拓展，深化认知。教师结合项目展示内容，进行知识拓展，引导学生进一步深化对用电安全和节能的认知。首先，补充中西方用电习惯的差异，如西方家庭更注重电器的节能使用，常用节能电器，而我国也在大力推广节能理念，引导学生树立全球节能共识，增强文化自信与跨文化理解，落实“文化意识”的核心素养要求；其次，结合日常生活，补充更多实用的用电安全知识和节能小技巧，如“Unplug the charger when the phone is fully charged.”（手机充满电后拔下充电器）“Don’t leave the fridge open for a long time.”（不要让冰箱长时间开着），让学生明白学习英语的最终目的是运用到生活中，做到学以致用；最后，引导学生树立“安全用电、节约用电”的意识，养成良好的生活习惯，将语言学习与生活实践紧密结合。 设计意图：小组展示环节，为学生提供了展示自我、锻炼口语表达的平台，让学生在展示中巩固知识、提升能力，同时学会互相学习、互相借鉴。多元评价活动，打破了单一的教师评价模式，让学生成为评价的主体，培养了学生的评价能力、倾听能力和自我反思能力，同时帮助学生发现自身不足，明确改进方向。知识拓展环节，不仅深化了学生对用电安全和节能的认知，落实了“文化意识”的培养要求，还让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生学习英语的兴趣，实现“学以致用”的教学目标。 （五）总结梳理：巩固提升，布置作业 1. 课堂总结。教师引导学生回顾本课时的核心内容，梳理项目开展的全过程，总结自己在本课时的收获和不足。首先，邀请几位学生分享自己在小组合作、项目设计、展示过程中的收获，如“我学会了如何用英语表达用电安全规则”“我提升了小组合作能力”“我明白了节约用电的重要性”；然后，教师结合学生的分享，进行总结，强调本课时的核心目标是整合单元所学知识，完成项目展示，检验学习成果，同时再次巩固单元核心词汇和句型，强调安全用电、节约用电的重要性，梳理四维核心素养在本课时的落实情况，帮助学生形成完整的知识体系和认知。 2. 布置作业。结合本课时的教学内容和学生的实际情况，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获、有所提升：① 基础作业：完善本小组的项目作品，纠正展示中出现的语言错误，熟练背诵单元核心词汇和重点句型，巩固基础知识；② 提升作业：用英语撰写一篇50-80词的短文，介绍自己学到的用电安全规则和节能建议，运用本单元所学句型，确保表达准确、流畅；③ 拓展作业：和家人一起分享自己的项目作品，用英语向家人介绍用电安全和节能知识，带动家人一起安全用电、节约用电，将英语学习与生活实践结合起来。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本课时的核心内容，巩固所学知识，反思自身不足，形成完整的认知体系，同时培养学生的总结能力和自我反思能力。分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，基础作业注重基础知识的巩固，提升作业注重语言表达能力的提升，拓展作业注重英语与生活的结合，既落实了教学目标，又培养了学生的自主学习能力和学以致用的能力，贴合核心素养中“学习能力”的培养要求。 板书设计 Unit 6 Electricity everywhere-Checking your progress (Project) 一、Core Vocabulary（核心词汇） electricity (n.) 电；power station 发电站；safe (adj.) 安全的；safely (adv.) 安全地； dangerous (adj.) 危险的；save (v.) 节约；waste (v./n.) 浪费；plug in 插上插头；unplug (v.) 拔下插头 二、Key Sentences（重点句型） 1. —What do we use electricity for in our daily life? —We use it to turn on the lights, watch TV and use the computer. 2. It’s dangerous to touch the electric wire with wet hands. 3. We must turn off the lights when we leave the room to save electricity. 4. We mustn’t play with electricity. / We should save electricity. 三、Project Task（项目任务） Theme: Electricity Safety and Energy Saving Forms: Safety Manual, Poster, Short Play, PPT Requirements: 5 safety rules, 3 energy-saving tips, correct English, full participation 四、Key Tips（核心提示） 1. Be careful with electricity. 2. Save energy in daily life. 3. Cooperate well in groups. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $