Unit 5 Water is life Section 2 Grammar 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 5 Water is life Section 2 Grammar 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握数量表达语法及搭配； 思维品质：通过归纳对比提升逻辑能力； 文化意识：树立节水意识； 学习能力：培养自主探究与合作学习的习惯，实现素养全面提升。 教学重难点 重点：区分可数/不可数名词，掌握how many/much提问及a few/a little等数量词用法； 难点：易混量词的辨析及在真实语境中灵活运用数量表达描述水资源相关场景。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：呈现“暴风雨后海边小屋”场景图片，搭配简短英文旁白（结合单元主题）：“After the storm, Du Yun and her parents are checking the water and food in their beach house. They need to know how much water is left and how many foods they have.” 引导学生观察图片，自由发言：“What can you see in the picture? What do they need to check?” 2. 旧知回顾：结合学生发言，板书图片中出现的名词（water, milk, apple, tomato, egg, orange juice），请学生分组讨论，将这些名词分成两类，并说明分类理由。教师巡视指导，邀请小组代表分享分类结果，引导学生回忆“可数名词”和“不可数名词”的基本概念——可数名词可直接计数、有单复数形式，不可数名词无法直接计数、无复数形式。 3. 导入课题：追问学生：“How do we ask about the quantity of these nouns? How can we describe how much or how many they have?” 自然引出本节课语法主题：Talking about quantities（数量表达），明确本节课将重点学习如何用正确的句式和词汇描述数量，尤其是结合“水”这一核心主题，学会表达水资源的数量。 设计意图：以单元主题相关情境导入，贴合“Water is life”的核心，激发学生学习兴趣；通过分类活动激活学生已有的可数/不可数名词知识，为新课语法学习搭建“脚手架”，实现旧知向新知的自然过渡，同时培养学生的观察能力和合作探究意识。 （二）新知呈现：探究发现，梳理规则 本环节遵循“形式—意义—使用”的三维动态语法观，采用归纳法，引导学生自主探究语法规则，避免机械灌输，培养学生的思维品质。 1. 呈现例句，感知用法：结合导入环节的情境，呈现6组核心例句，投影展示在黑板上，要求学生大声朗读，观察例句中划线部分的用法，小组讨论并完成两个问题：① 划线的疑问词有什么不同？② 后面搭配的名词有什么区别？ 例句如下： ① How much water do they have? They have a little water. ② How much milk is there in the fridge? There is a lot of milk. ③ How many apples are there? There are a few apples. ④ How many tomatoes do they need? They need two tomatoes. ⑤ There is no orange juice left. We need to buy some. ⑥ Do they have enough eggs? Yes, they have enough eggs. 2. 自主探究，总结规则：邀请各小组分享讨论结果，教师结合学生发言，逐一梳理语法规则，板书核心知识点，同时补充细节说明，帮助学生精准理解： （1）疑问词用法：How many 用于提问可数名词复数的数量，后接可数名词复数形式（如apples, tomatoes）；How much 用于提问不可数名词的数量，后接不可数名词（如water, milk, orange juice），同时How much 还可用于提问价格，但本节课重点聚焦数量提问。 （2）数量词搭配：① a few + 可数名词复数，表“有一些”，强调肯定含义，数量较少；few + 可数名词复数，表“几乎没有”，强调否定含义；② a little + 不可数名词，表“有一点”，肯定含义；little + 不可数名词，表“几乎没有”，否定含义；③ a lot of / lots of 可修饰可数名词复数或不可数名词，表“许多”，多用于肯定句；④ some 可修饰可数名词复数或不可数名词，用于肯定句，也可用于委婉请求或疑问句；any 用于否定句和疑问句，修饰可数名词复数或不可数名词；⑤ no 可修饰可数名词复数或不可数名词，表“没有”，相当于not any；⑥ enough 可修饰可数名词复数或不可数名词，表“足够的”，置于名词前。 3. 例句拓展，深化理解：结合“Water is life”主题，补充与水资源相关的例句，让学生感知语法在主题语境中的运用，如：① How much water do we drink every day? ② We should not waste too much water. ③ There is a little water in the bottle. We need to save it. 同时强调：water是不可数名词，无复数形式，不能直接用数词修饰，若要表达具体数量，需用“数词 + 容器单位 + of + 不可数名词”结构，如a bottle of water, three glasses of water，补充该结构的用法，为后续综合运用铺垫。 设计意图：采用归纳法引导学生自主探究，符合七年级学生的认知特点，培养学生的观察、分析和总结能力；结合单元主题补充例句，让语法学习不脱离语境，实现“语法学习”与“主题意义”的深度融合，同时落实文化意识中的节水教育，让语法学习兼具工具性和人文性。 （三）巩固练习：分层操练，夯实基础 本环节设计分层练习，从机械操练到意义操练，层层递进，帮助学生巩固语法规则，提升语言运用能力，同时关注不同层次学生的学习需求，实现因材施教。 1. 基础操练：句型转换与填空，聚焦语法规则的机械运用，帮助学生快速掌握核心搭配。 （1）句型转换：① 给出句子，要求学生用How many / How much 提问，如：They have 5 bottles of water. → How much water do they have? ② 肯定句变否定句、疑问句，如：There is a little water in the cup. → There is little water in the cup. / Is there any water in the cup? 请学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，针对易错点（如How many 后接复数、little与a little的区别）进行集中讲解。 （2）选词填空：给出a few, few, a little, little, a lot of, some, any, no等数量词，结合与水资源、日常物品相关的句子，让学生选择合适的词填空，如：① There is ______ water in the river. We need to protect it. ② He has ______ friends who like drinking water instead of juice. ③ Do you have ______ milk? I want to make a cup of milk tea. 完成后，邀请学生逐一讲解答案，说明选择理由，强化对数量词搭配和含义的理解。 2. 提升操练：情境对话，聚焦语法的意义运用，让学生在简单的交际场景中运用语法知识。 创设情境：“班级要举办‘节水宣传’活动，需要准备一些物资，小组讨论需要准备哪些物资、数量多少”，给出对话模板，要求学生两人一组，结合模板创编对话，对话中必须包含How many / How much 提问和至少3个数量词的运用。 对话模板： A: We need to prepare some things for the water-saving activity. What do we need? B: We need some posters, water bottles and leaflets. A: How many posters do we need? B: We need a few posters. What about water bottles? A: How much water do we need to fill the bottles? We have a little water now. B: We need a lot of water. Let’s ask the teacher for help. 学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和语法运用中的问题，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容。创编完成后，邀请3-4组上台展示，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，纠正语法错误，强调对话的流畅性和语法的准确性。 3. 拓展操练：看图描述，聚焦语法的综合运用，结合单元主题，提升学生的语言表达能力和思维品质。 呈现3张图片：① 干涸的河流（几乎没有水）；② 装满水的水桶和几个水杯；③ 学生节水宣传活动（准备了一些海报和传单）。要求学生结合图片，用5-8句话描述图片内容，必须包含可数/不可数名词的区分、How many / How much 提问（可自问自答）和至少2个数量词的运用，同时融入节水意识的表达，如“We should save water because there is little water in some places.” 学生独立完成，完成后小组内互相交流，互相修改完善，教师巡视，选取优秀作品进行展示和点评，引导学生关注语法的准确性、表达的流畅性和主题的贴合度，同时强化节水教育，落实文化意识目标。 设计意图：分层练习符合学生的认知规律，从机械操练到意义操练再到综合运用，逐步提升学生的语法运用能力；结合单元主题设计练习，让学生在运用语法的同时，深化对“Water is life”的理解，培养节水意识；小组合作和展示环节，既能培养学生的合作学习能力，又能提升学生的口头表达能力，增强学生的学习自信心。 （四）拓展延伸：主题融合，提升素养 1. 小组讨论：围绕“Save water, save our life”主题，提出问题：“How much water do we use every day? What can we do to save water?” 要求学生分组讨论，结合本节课所学的数量表达语法，用英语分享自己的想法，如：“We use a lot of water to wash clothes every day. We can use the waste water to water flowers.” “There is little water in some poor areas. We should not waste any water.” 2. 观点分享：邀请各小组代表分享讨论结果，教师引导学生补充完善，鼓励学生用准确、流畅的英语表达自己的观点，同时引导学生树立正确的节水意识，明白“水是生命之源”，养成节水习惯，落实文化意识和思维品质目标。 3. 语法拓展：补充“数词 + 容器单位 + of + 不可数名词”的复数形式，如a bottle of water → two bottles of water, a glass of milk → three glasses of milk，结合水资源场景，让学生进行造句练习，如：“I drink two glasses of water every morning.” “We need five bottles of water for the activity.”，进一步完善学生的语法知识体系，为后续更复杂的语言运用打下基础。 设计意图：将语法学习与主题意义探究深度融合，让学生在运用语法的同时，深化对单元主题的理解，培养节水意识和社会责任感；小组讨论和观点分享环节，既能提升学生的综合语言运用能力，又能培养学生的逻辑思维和合作探究能力，落实四维核心素养目标。 （五）总结梳理：回顾新知，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请学生主动发言，回顾本节课所学的语法知识，包括：可数/不可数名词的区分、How many / How much 的用法、数量词的搭配以及“数词 + 容器单位 + of + 不可数名词”的结构，教师引导学生补充完善，梳理知识框架。 2. 教师总结升华：结合单元主题，强调本节课的核心：不仅要掌握数量表达的语法规则，更要学会用英语描述水资源的数量，树立节水意识，珍惜每一滴水，践行“Water is life”的理念。同时，总结学习方法：语法学习需要多观察、多归纳、多运用，鼓励学生在日常生活中主动运用所学语法知识，提升语言运用能力。 3. 易错点回顾：集中讲解本节课的易错点，如：few与a little的区别、How many与How much的搭配错误、不可数名词的用法等，通过举例对比，帮助学生加深记忆，避免后续出现类似错误。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师的总结升华，既强化了语法知识，又深化了主题意义，实现“语言学习”与“素养提升”的有机结合；易错点回顾，帮助学生查漏补缺，夯实基础，提升语法运用的准确性。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时巩固本节课所学知识，实现课内外衔接。 1. 基础作业（必做）：① 完成课后练习，重点巩固How many / How much 的用法和数量词的搭配；② 用5句话描述自己家里的水资源使用情况，包含至少2个数量词，如：“There is a lot of water in my home. I drink a glass of water every evening.” 2. 提升作业（选做）：① 创编一段关于“节水”的简短对话（不少于8句话），包含本节课所学的语法知识；② 调查家人每天的用水量，用英语记录下来，下节课分享自己的调查结果。 3. 拓展作业（选做）：制作一份“节水宣传”英文手抄报，手抄报中包含至少3个运用本节课语法知识的句子，同时融入节水标语，培养学生的动手能力和创新能力。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业帮助学生深化语法运用，拓展作业则将语法学习与实践活动结合，培养学生的综合素养；同时，作业设计贴合单元主题，让学生在完成作业的过程中，进一步强化节水意识，实现课内外学习的有机衔接。 板书设计 Unit 5 Water is life (Grammar) Talking about quantities 一、名词分类 1. 可数名词（Countable Nouns）：apple, tomato, egg, poster（有单复数） 2. 不可数名词（Uncountable Nouns）：water, milk, juice, rice（无复数） 二、疑问词用法 How many + 可数名词复数 → 提问可数名词数量 e.g. How many apples are there? There are a few. How much + 不可数名词 → 提问不可数名词数量 e.g. How much water do you have? I have a little. 三、数量词搭配 1. a few / few + 可数名词复数 a few（有一些，肯定）；few（几乎没有，否定） 2. a little / little + 不可数名词 a little（有一点，肯定）；little（几乎没有，否定） 3. a lot of / lots of + 可数名词复数/不可数名词（许多） 4. some（肯定/委婉请求）；any（否定/疑问） 5. no = not any（没有）；enough（足够的，放名词前） 四、特殊结构 数词 + 容器单位 + of + 不可数名词 e.g. a bottle of water, three glasses of milk 主题提示：Save water, save our life! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $