10.《青山处处埋忠骨》（教学设计）-2025-2026学年语文五年级下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨 》教学设计 课程基本信息 主备人 唐萍 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编版 教学目标 1. 文化自信：引导学生体会毛主席作为一代伟人的悲伤之痛，感受其无产阶级革命家的情感世界。2、语言运用：能够准确、流利、有感情地朗读课文，体感语文表达能力和理解能力。3、思维能力：通过抓住人物语言、动作、神态描写，体会人物内心情感。 教学重难点 重点：抓住细节描写，体会毛主席丧子之痛与抉择时的复杂内心。 难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义，体会伟人精神境界。 学情分析 教学准备 PPT、视频 教学过程 一）情境导入，揭示课题 1. 历史回顾：1950年，抗美援朝战争爆发，197653名志愿军牺牲在朝鲜战场。 2. 背景引入：毛主席长子毛岸英奔赴朝鲜战场，不幸牺牲，引出课文核心事件。 3. 出示、齐读课题：青山处处埋忠骨 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文第二部分，读通句子，读准字音。 2. 完成学习单任务 （三）聚焦细节，体会悲痛 1. 重点句品读：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 抓关键词：动词：站、仰、望 神态：无限眷恋。 体会：毛主席得知噩耗，内心极度悲痛、不舍，却又努力克制。 3. 指导朗读：低沉、舒缓，读出悲痛与克制。 （四）对比研读，感悟抉择 1. 学习单任务3：面对两种抉择，填写内心想法。 2. 双重身份内心对比：- 作为父亲：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！（思念至深、渴望相见） 作为主席：不能搞特殊，千千万万志愿军烈士都安葬在朝鲜，岸英也是朝鲜人民的儿子，尊重朝鲜人民意愿。（以身作则、不搞特殊、不徇私情） 3. 语言品读：朗读毛主席的话，体会从个人悲痛到国家大义的情感转变。 4. 形象概括：这是一位爱子情深的父亲，更是一位不搞特殊、以身作则的国家主席。 （五）品读词句，感受犹豫 1. 重点句：- 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿……毛主席黯然的目光转向窗外…… 2. 理解词语： 踌躇：犹豫不决；黯然：情绪低落、心情沮丧。 3. 体会：签字意味着永别，毛主席内心不舍、痛苦、难以决断。 （六）想象写话，深化情感 1. 话题：走进那个“泪湿枕巾”的夜晚，毛主席会做些什么？说些什么？ 2. 要求：抓住动作、神态、语言，写出内心的悲痛与坚定。 3. 小组交流，全班分享，教师点评。 （七）理解诗句，升华主题 1. 学习单任务4：理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2. 释义：革命者把全部身心献给祖国与人民，死后不必归葬家乡，长眠于异国他乡也无怨无悔。 （八）情感教育 1、 资料补充：展示杨根思、黄继光、邱少云等志愿军英雄，铭记197653名烈士。 2、情感升华： （九）布置作业 基础类：摘抄好词佳句，令你感动的句子。完成本课的基础训练 提升类：阅读《毛泽东传》或《毛泽东诗词鉴赏》 板书设计/课堂小结 教学反思 本次教学以情感为主线，抓住人物神态、动作、语言描写。引导学生体会毛主席痛失爱子的悲痛，以及顾全大局的伟人胸怀，通过朗读，词句品读，帮助学生理解诗句含义，感受家国情怀。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $