2026年中考语文二轮专题复习：热点主题写作（例文和解析）

热点主题写作（例文和解析）--2026年初中语文中考复习备考预测练 1．作文 马之可贵，不在其形，而在其神。“神”是什么？是“常随正路，不随非道”的持正，是“勉力驾乘，不厌不倦”的恒心，是“随其情终，能尽其力”的担当，更是在无人涉足处踏出道路、在无人敢前时奋鬣（liè）扬鬃（zōng）的勇毅。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请结合生活实际，自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 2．“把课堂搬进春天”是春假的美好愿景之一。2026年的春假，许多中小学生在青山绿水间探索生态奥秘，到博物馆触摸历史，去革命圣地接受精神洗礼……度过春假之后，你觉得自己“把课堂搬进春天”了吗？ 请结合春假的经历、见闻和体验、感悟，围绕“春假把课堂搬进春天了吗”这个话题，写一篇文章，向班刊投稿。 要求：题目自拟，文体自选（诗歌除外），可叙述春假研学之旅，可阐述你的见解，也可提出建议或设想；内容具体充实，情感真挚自然，不得套作、抄袭；文中不得出现真实的校名、人名、地名等可能泄露考生信息的内容；不少于600字。 3．按要求作文 习近平总书记指出：“要有识变之智、应变之方、求变之勇。”又强调：“做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低。”成长之路道阻且长，有人心浮气躁、好高骛远，终在空想中一事无成；有人因循守旧、不思进取，在徘徊中原地踏步；也有人严谨务实、勤于自省，既不盲从跟风，也不墨守成规，以扎实态度深耕细作，以创新勇气突破自我，在沉淀与反思中不断成长。 上述材料至少给了我们这样一些有益的启示：为人要务实笃行，不好高骛远；做事要严谨细致，不浮躁敷衍；求学要勇于创新，不墨守成规；成长要勤于反思，在自省中不断完善自我。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 4．按要求写一篇作文。 科技，常被视作高悬于云端、不食人间烟火的存在，是实验室里晦涩的公式，是工厂中冰冷的器械。但当我们拨开这层迷雾，会发现它有着滚烫的内核。它为山区孩童架起通往广阔世界的桥梁，让知识的阳光洒进每一个角落；它为孤寡老人编织起安全与陪伴的网，让温暖不再有距离；它于危急时刻化作生命的守护者，点亮生的希望。科技，实则满是温度。 请以“科技有温度”为题，写一篇作文。 要求：将作文题目抄在答题卡上；文体不限（诗歌除外）；字数600-800之间，不出现所在学校的校名或师生姓名。 5．生活中有许多“关键时刻”，它或许是考场上面对难题的果断取舍，或许是朋友争执时的退让包容，亦或许是学习遇到困难时咬牙坚持的耐力，还或许是科技时代触摸AI时的欢呼雀跃。这些时刻，或考验抉择，或考验担当，或修炼意志，或激发创新。 请以“关键时刻”为题，写一篇文段，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目抄写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 6．2026年，为进一步提升市民素养，重庆将持续推进“全民阅读”建设，打造“山城书房”“社区书屋”等阅读空间。学校也将举办提升中学生素养的辩论赛，辩题是“课外阅读更重要VS课堂学习更重要”。你作为辩手参赛，请选择其中一个立场，撰写一篇辩论稿。 要求：①不少于500字：②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替：③除诗歌外，文体不限：④不得抄袭。 7．学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请写一篇演讲稿。 题目：劳动创造美好生活 要求：①不少于600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。 8．阅读下面的材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 中国符号，是能代表中国智慧和力量的时代印记。AI让课堂鲜活有趣，5G网络让亲友视频通话清晰无阻，智能扫地机减轻家务负担，无人机助力高效播种施肥…… 这些都是新时代发展的生动印记，是具体而微的“中国符号”。 在你的成长路上，是否也有一个特别的“中国符号”？它或许改变了你的生活，或许承载了你的情感与梦想，或许让你对祖国的发展有了新的认识…… 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。 9．阅读材料，按要求完成表达。 AI时代，机器正不断地在更多领域替代人类工作，人与机器越来越难区分。因此，不少APP使用时会验证操作者是否为真人，比如要求客户滑动板块进行拼图，根据滑动的速度、轨迹等来判断是否为真人操作…… 如果只用一个特征来证明你是人而不是机器，你认为是哪一个？为什么？ 你可以就此话题直接发表议论；也可以通过描述自己的见闻或虚构一个故事，表现这种特征及其对“人之所以为人”的重要意义。 要求：题目自拟；不少于500字；不出现透露你真实信息的地名、校名、人名等。 10．阅读下面材料，根据要求写作。 当AI悄然走进我们的学习与生活，指尖轻敲，输入精准的提示词，便能收获答案。AI的世界里，提示词是解锁答案的密钥，而在人生的旅程中，总有一些事物——或许是一句叮咛、一种信念，或许是一次跌倒、一份热爱——像最精准的“提示词”，默默校准着我们前行的轨迹，让每一步选择都更清晰，每一次出发都更笃定。那么，于你而言，什么才是你最好的“提示词”？让我们循着心的方向，写下属于自己的答案。请以“_______，是我最好的‘提示词’”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不得少于600字。 11．命题作文 “搀扶”在生活中的含义：①用手扶持，帮助别人行走；②在精神上鼓励、支持、陪伴。我们在搀扶中，感受人间的温情。朱自清从父亲蹒跚的背影里，读懂了亲情的搀扶；鲁迅从藤野先生的关怀中，收获了跨越国界的搀扶；莫怀戚从一家三代的同行里，体会了责任与爱的搀扶；范仲淹在贬谪漂泊的路上，坚守着以天下为己任的心灵搀扶。 搀扶的背后有关爱，有担当，更有力量……生活中，总有些瞬间值得我们铭记搀扶的温暖，让我们去传递，去守护人与人之间最真挚的善意。 请以“搀扶”为题，写一篇文章。 要求： ①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行（题目前空四格） ②文体自选（诗歌、戏剧除外） ③不要套作，不得抄袭 ④不少于600字 ⑤文中不得出现真实的人名、校名 12．阅读下面文字，根据要求作文。 2026年是丙午马年，“骏马奔腾”的精神传递着奋进与担当，而时代的发展从来不是少数人的光芒万丈，而是无数普通人的微光汇聚。 阅读上述材料，你有怎样的感悟与思考，请结合自身经历或见闻，以“那一束微光”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③不少于600字；④书写工整，保持卷面整洁。 13．阅读下面的文字，按要求作文。 2026年新年贺词中写道：“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。”回望征程，我们依靠创新为高质量发展赋能，以文化滋养精神家园，用奋斗共创共享美好生活。从“天问”探火到航母入列，从文博热潮到“村超”火爆，从雪域高原的洁白哈达到天山南北的热情歌舞……每一个坚实的步伐，每一处动人的风景，背后都是具体的人、具体的心、具体的付出与期盼。 前行路上，总有一种力量，推动我们跨越山海；总有一种温暖，支撑我们无畏风霜。这力量，或许源于一份热爱、一份责任、一份信念；这温暖，或许来自一个人、一件事、一段时光、一种文化。 请以“________的力量”或“_______的温暖”为题，结合材料与自身体验，写一篇文章。 要求：（1）任选其一，将题目补充完整；（2）文体自选（诗歌除外），可记叙经历、抒发感受，也可发表见解；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 参考答案 1．例文： 马之光，照亮前行之路 马之可贵，不在其形，而在其神。马的精神，是持正、恒心、担当与勇毅的集合，它如同一束光，照亮我们前行的道路。 持正，是马精神的基石。“常随正路，不随非道”，马始终坚守正道，不被旁门左道所迷惑。在生活中，我们也应如此。面对纷繁复杂的世界，我们要坚守道德底线，不随波逐流。就像那些在科研道路上默默耕耘的科学家们，他们不为名利所动，坚持真理，用自己的智慧和汗水为国家和社会做出贡献。他们的持正，让我们看到了人性的光辉。 恒心，是马精神的动力。“勉力驾乘，不厌不倦”，马在前行的道路上，始终保持着不懈的努力。学习和生活中，我们会遇到各种各样的困难和挫折，如果没有恒心，很容易就会放弃。就像马拉松运动员，他们在训练和比赛中，要忍受身体的疲惫和心理的压力，但他们凭借着恒心，一步一步地坚持下来，最终到达胜利的彼岸。 担当，是马精神的责任。“随其情终，能尽其力”，马在完成任务时，会尽自己最大的努力。在社会中，每个人都有自己的责任和义务。我们要像马一样，勇于担当，为家庭、为社会贡献自己的力量。那些在疫情期间逆行的医护人员，他们不顾个人安危，勇敢地奔赴抗疫一线，用自己的行动诠释了担当的含义。 勇毅，是马精神的灵魂。马在无人涉足处踏出道路，在无人敢前时奋鬣扬鬃。在面对未知和挑战时，我们要有勇毅的精神，敢于尝试，敢于突破。就像探险家们，他们深入未知的领域，挑战极限，为人类探索新的世界。他们的勇毅，让我们感受到了人类的无限可能。 马的精神，是我们生活中的宝贵财富。让我们以马为榜样，在持正中坚守自我，在恒心中追求梦想，在担当中履行责任，在勇毅中挑战自我。让马神之光，照亮我们前行的道路，引领我们走向更加美好的未来。 一、审题立意。本题为材料作文，核心围绕“马之神”展开，材料明确阐释“马神”的内涵：持正、恒心、担当、勇毅，这也是文章的核心立意方向。立意核心是，选取其中一个或多个“马神”的内涵，结合自身学习生活实际，阐释其对成长的意义，传递积极向上的人生态度。可侧重某一点深入挖掘（如“恒心成就成长”“勇毅突破自我”），也可整合多个内涵，体现“马之神”对立身做人的指引，贴合青少年成长实际，做到立意鲜明、不空洞，避免脱离材料泛谈“马”，重点突出“神”的价值。 二、选材构思。选材需贴合“马之神”的核心内涵，拒绝模板化、陈旧事例，选取真实可感的自身经历或新颖典型的事例，凸显真情实感与说服力。可写记叙文，选取自身践行“马之神”的经历，如围绕“恒心”，选材为坚持练习书法，从笨拙生硬到流畅自如，过程中克服枯燥、拒绝放弃，构思上：开头由材料中“马之神”引出自身对“恒心”的感悟，点题；中间详细描写练习书法的艰辛、想要放弃的瞬间，以及如何以“马之不厌不倦”的恒心坚持下来的过程，刻画心理变化与具体细节；结尾升华主旨，点明恒心这一“马之神”，成为自己成长路上的力量，呼应材料核心。可写散文，围绕“勇毅”，选材串联自身突破自我的多个片段：鼓起勇气参加演讲比赛、勇敢面对学习中的难题、主动承担班级责任，构思上：开头由“马之勇毅”引出感悟，点明勇毅是成长的底色；中间用细腻笔触描写每个片段的心理挣扎与勇敢突破，体现勇毅的力量；结尾总结感悟，呼应开头，凸显“马之神”对自身成长的滋养，贴合散文形散神聚的特点。可写议论文，确立“持正、恒心、勇毅，皆是立身之魂”的中心论点，构思上：开头由材料中“马之可贵在其神”引出中心论点，阐释“马之神”的内涵；中间结合自身经历（如坚守原则、拒绝盲从的持正，坚持努力、永不言弃的恒心），搭配新颖事例（如青年航天人以勇毅探索太空、以恒心攻克技术难关；基层青年干部以持正立身、以担当履职，诠释“马之神”）展开论证，增强说服力；结尾回扣论点，结合青少年成长，强调践行“马之神”，才能成长为有担当、有力量的人，呼应题干核心。 2．例文1： 春风里的另一堂课 “把课堂搬进春天”，春假前老师的话语，像一颗种子埋在我心里。这个春假，我告别书本试卷，走进青山绿水、踏入博物馆、奔赴革命圣地，开启了别样的学习之旅。春假落幕，我可以坚定地回答：是的，春假真的把课堂搬进了春天，我在春风里上了一堂不一样的课。 春日的青山绿水，是最生动的自然课堂。春假第一天，我和爸爸妈妈走进郊外生态公园，春风拂过树梢，沙沙作响。在管理员指引下，我用放大镜观察草丛里的小生命，记录植物的模样，了解它们的生长习性，终于读懂“万物复苏”背后的生命力量。管理员告诉我们，这里是生态保护基地，每一株草木都在维系平衡。我忽然懂得，自然课堂从不是死记硬背，而是触摸的温度与对生命的敬畏。 博物馆的时光长廊，是穿越千年的历史课堂。我走进市博物馆，一件宋元时期的“切块盘铁”吸引了我，讲解员说这是盐民煎盐的工具，承载着家乡海盐文化的辉煌。不远处的惠山泥人“大阿福”，让我了解到传统工艺背后古人对美好生活的向往。原来，历史不是冰冷的年份，而是藏在文物里的文明密码。 革命圣地的红色足迹，是浸润心灵的思政课堂。春假最后一天，学校组织我们前往革命烈士陵园，纪念碑庄严肃穆，青松环绕。我们敬献鲜花，聆听先烈事迹，那些年轻战士为家国牺牲的故事，让我热泪盈眶。我深刻明白，幸福生活来之不易，“爱国”是铭记历史、努力成长的责任。 曾经以为，课堂只在教室里。但这个春假让我懂得，真正的课堂不止一种模样。青山绿水教会我敬畏自然，博物馆教会我传承文明，革命圣地教会我勇担责任。春假结束了，但“春天里的课堂”从未落幕。往后，我会带着收获，读万卷书、行万里路，在自然中感悟，在实践中成长，不负春日好时光，不负少年好年华。 例文2： 春假，让课堂真正走进春天 “把课堂搬进春天”，是春假赋予教育的美好愿景。有人认为春假只是休闲放松的时光，与课堂无关；但在我看来，2026年的春假，用一场场实践证明：春假早已打破教室的围墙，将课堂真正搬进了春天，让知识在自然与实践中焕发新生，让成长在体验与感悟中悄然发生。 把课堂搬进春天，是让自然成为生动的“实践课堂”，让课本知识落地生根。课堂上的生态循环、生命成长，不过是抽象的文字与概念，而春假里的青山绿水，却让这些知识有了具象的模样。在生态公园，观察植物生长、聆听自然讲解，我们能真切理解“落红不是无情物”的深意，明白生态循环的实际意义；亲手栽种小树苗，能体会生命破土的力量，读懂课本中“生命”一词的重量。这种在自然中的实践，远比课堂上的死记硬背更具感染力，也让知识真正内化为自身的认知。 把课堂搬进春天，是让实践成为深刻的“成长课堂”，让素养在体验中提升。课堂的学习局限于书本，而春假的实践的则能拓宽视野、锤炼品格。走进博物馆，文物与春耕场景相连，让历史知识不再枯燥，让我们在回望过往中汲取先辈的智慧；走进革命圣地，聆听先辈的故事，让爱国情怀不再空洞，让我们在感悟中传承精神力量。这些体验，不仅丰富了我们的见闻，更培养了我们的观察能力、思考能力与家国情怀，这正是课堂教育的延伸与升华。 诚然，有人认为春假应彻底放松，无需承载“课堂”的意义。但真正的放松，从来不是无所事事，而是在休闲中收获成长。春假将课堂搬进春天，并非让我们在假期继续埋头学习，而是让我们以更轻松、更直观的方式感受知识、提升自我，这正是教育的应有之义。 春假落幕，这场“春天的课堂”却从未结束。它证明，课堂从来不止于教室，春天的每一寸土地、每一次实践，都是滋养我们成长的课堂。春假，真正实现了“把课堂搬进春天”的愿景，让我们在自然中求知，在实践中成长，收获了远比课本更珍贵的财富。 例文3： 春假里，让课堂与春天撞个满怀 “把课堂搬进春天”，当春假的风拂过窗台，这个美好的愿景便在我心中生根发芽。回望2026年的春假，我踏着春光出发，在自然与人文的滋养中寻找答案——原来，课堂从未局限于教室的四壁，春天里的每一寸土地，都是鲜活的课堂。 春假的第一天，我和家人走进城郊的生态公园，开启了一场“自然探秘课”。跟着公园的讲解员，我们蹲在草丛间观察蒲公英的种子，细数迎春花的花瓣，听她讲解草木如何在春风中复苏、昆虫如何繁衍栖息。从前在课本里生硬的“生态平衡”“物竞天择”，此刻都化作了眼前灵动的画面：蚂蚁排队搬运食物，蜜蜂在花丛中传粉，柳枝抽出嫩黄的新芽，这便是春天最生动的生物课，让我读懂了自然的神奇与珍贵。 随后，我走进博物馆，赴一场与历史的相遇。在文物展厅里，我触摸着斑驳的陶器，凝视着古老的青铜器，仿佛穿越千年时光，看到了先辈们劳作、生活的场景。讲解员的讲解让课本中抽象的历史知识变得具体可感，那些曾经背诵的朝代更迭、文化传承，都在一件件文物中有了温度。这堂“历史课”，没有课本的束缚，却让我对中华优秀传统文化有了更深刻的认同与热爱。 当然，我也看到，有些同学的春假仍被作业和电子产品占据，未能走进春天，错失了这堂特殊的课程。为此，我向全班同学发出倡议： 第一，走出家门，拥抱自然课堂。利用闲暇时光，走进公园、山林、田野，观察草木生长，聆听鸟兽鸣叫，在自然中学习知识、陶冶情操，感受生命的力量。 第二，走进人文，感悟文化课堂。走进博物馆、革命圣地，了解历史故事，传承红色基因，在人文滋养中提升素养，树立正确的价值观。 第三，分享收获，共筑成长课堂。春假结束后，主动分享自己的见闻与感悟，把春天里学到的知识、收获的感动传递给身边的同学，让课堂在分享中延续。 春假虽短，但春天的课堂永不落幕。愿我们都能珍惜每一次走进春天的机会，让知识在春光中生长，让成长在体验中绽放，真正实现“把课堂搬进春天”，不负春光，不负韶华。 审题立意。本次作文要以2026年春假为背景，围绕“春假把课堂搬进春天了吗”这一话题来写作文。“春假把课堂搬进春天了吗”其本质是探讨春假实践是否实现了“户外学习、生活育人”的目标。在此“春天”不是单纯的背景，而是“课堂”的载体；“课堂”也不是传统的教室授课，而是春假中能获得知识、提升素养、收获感悟的各类实践场景。“春假把课堂搬进春天了吗”这是一个问句，写作时要围绕“春假的积极导向”，紧扣“实践出真知”“生活即课堂”的主题，突出春假的成长价值。写作时要具体叙写春假期间的经历，用具体经历支撑观点，体现“课堂”的收获，表现春假对学生成长的积极意义。 选材构思。本文可写成记叙文或议论文。如果写成记叙文，可记叙自己春假的具体经历，表现度过春假之后，自己觉得“把课堂搬进春天”，体现春假让“我”跳出书本课堂，在自然、社会这些“大春天”里学习的感受。可叙写自己在自然间探索生态奥秘的经历。例如“我”去郊外生态研学，课本上学了光合作用，实地去看不同植物的向光性，帮茶农摘春茶，了解物候知识，课本里的“明前茶”一下子活了，体现春假的实践活动让“我”收获许多课本里没有学到的知识。也可写自己在春假期间到博物馆触摸历史的经历，如“我”去博物馆，看良渚玉器，课本里的“五千年前文明”变成眼前的器物，变得具体可感，触摸得到的历史。“我”细细端详些玉器，那温润的玉石上雕刻着简单的花纹，这是上古文明的使者，让“我”感受到厚重的历史沉淀。也可写自己去革命圣地接受精神洗礼的经历。例如“我”在春假期间来到烈士陵园拜谒烈士，在春日的暖阳中，聆听革命先辈的英雄事迹，敬献鲜花，体会今天的幸福生活来之不易，树立“努力学习、报效祖国”的信念，让“红色课堂”扎根心底。文章也可以写成议论文。写议论文时，可谈对当下春假研学的思考，比如就当下部分研学流于形式，提出真正的“春天课堂”该是什么样，表达自己对“春假”意义的思考。写作时可开头提出自己的看法“春假能否把课堂搬进春天，不在于形式，而在于内涵——唯有带着思考去实践，才能让春天真正成为课堂”，然后采用正反对比的方法展开议论，首先要结合具体经历，说明有实践、有收获的春日出行，如何成为“课堂”；然后列举反面现象，例如有些同学春日出行只游玩，却不对这些经历进行深刻思考，没有任何收获，说明这样的出行无法成为“课堂”，突出“思考与沉淀”的重要性。最后总结正反论证的观点，重申中心论点，结合自身成长，发出倡议。也可叙写自己对春假的建议或设想。例如，针对春假期间“家长陪伴不足、实践引导不够”的问题，提出家校协同的建议，让家长成为“春天课堂”的引导者，助力同学们收获成长。首先叙写身边的现象，春假期间，发现很多同学要么沉迷电子产品，要么被家长安排大量作业，没有机会走进春天、参与实践，无法实现“把课堂搬进春天”的愿景。然后提出具体的建议，建议家长合理安排孩子的春假时间，每天预留1-2小时的户外时间，陪伴孩子走进自然、参与劳动；同时，家长可结合自身特长，给孩子讲解自然、历史知识，让家庭成为“春天课堂”的延伸。也可从学校角度进行活动设想，设想学校可在春假前，给家长发放“春假实践指南”，推荐适合亲子参与的实践活动，春假后收集亲子实践成果，在班刊展示，推动家校协同，让“春天的课堂”无处不在。 3．例文： 以“实”为笔，绘就青春答卷 习近平总书记强调“做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低”，又提出“谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，这字字句句，都是对青年成长的深刻指引。于我们而言，青春的答卷，要用“实”字来书写。 务实笃行，是治愈眼高手低的良药。身边总有人把“我要考重点高中”“我要拿竞赛大奖”挂在嘴边，却不肯花时间啃下一道难题，不肯静下心背完一篇课文。去年班级组织的生物实践活动，有同学一开始就喊着要做“最有创意的实验”，却连显微镜的基本操作都不愿练习，最后实验失败，只能看着别人的成果叹气。反观班长，从准备实验材料开始，一步步查资料、做记录，遇到问题就去请教老师，最终她的实验报告不仅获得了学校的奖项，还被推荐到区里参展。她常说：“与其想一步登天，不如把每一步走扎实。”这正是“实”的力量——不驰于空想，不骛于虚声，把每一件小事做好，就是在为成长蓄力。 严谨细致，是避免浮躁敷衍的良方。数学老师总说“差之毫厘，谬以千里”，我对此深有体会。上次月考，我因为把“负号”看成“正号”，导致整道大题失分，名次直接掉了十名。后来我养成了“做完一道题检查一遍”的习惯，哪怕考试时间紧张，也会留出几分钟核对关键步骤。慢慢的，我的错题越来越少，成绩也稳定在了班级前列。正如总书记所说，要“把工作抓实、基础打实、步子迈实”，学习如此，做人做事亦是如此。只有沉下心来，把每一个细节做好，才能避免在成长的路上走弯路。 勤于反思，是实现自我突破的妙方。每次考试后，我都会把错题整理出来，分析自己出错的原因：是知识点没掌握，还是审题不仔细？是计算失误，还是思路不对？通过反思，我发现自己总是在几何证明题上丢分，于是就专门找了这类题目来练习，还向老师请教了几种解题技巧。在最近的模拟考中，我顺利解出了一道难度较大的几何题，那一刻，我真切地感受到了反思的力量。总书记提出“实实在在检视整改突出问题”，于我们而言，就是要在反思中认识自己的不足，在整改中完善自我，从而实现成长的突破。 青春是一张空白的答卷，我们手中的笔，掌握着答卷的成色。以“实”为笔，务实笃行、严谨细致、勤于反思，我们才能在成长的路上走得更稳、更远，绘就属于自己的精彩青春。 一、审题立意。审题立意要抓住材料的核心辩证关系，即“成长需以实干为根基，以求变为动力”，二者相辅相成，不可偏废。材料通过对比三种截然不同的成长轨迹，明确了价值判断：既反对脱离实际的空想浮躁与固步自封的保守停滞，也倡导将严谨务实的态度与勇于突破的精神相结合。基础立意可聚焦材料提炼的任一核心品质展开深入论述，如论证务实笃行是破解成长困境的根本路径，或阐述勤于反思是实现自我迭代的内在逻辑；进阶立意可构建不同品质间的关联，体现思辨深度，如“以实干筑牢求变的根基，以求变赋予实干新的活力”“在自省中校准方向，在笃行中奔赴远方”，同时要始终立足青少年的成长视角，写出对自身成长状态的清醒审视与认知升华，明确“变”的是做事的方法、心态与思维模式，“不变”的是追求卓越的初心与脚踏实地的信念，避免空泛的口号式表达。 二、选材构思。选材需紧扣初中生的真实生活体验，从日常学习、校园活动、个人成长经历中挖掘鲜活素材，避免选用脱离自身实际的宏大叙事。可以选取学习中的成长片段，如自己曾好高骛远，一心攻克难题却忽视基础巩固，导致考试漏洞百出，后来沉下心来夯实基础、稳步推进，成绩逐步提升；也可以选取校园实践中的经历，如自己组织社团招新时，最初因循守旧沿用往年模式，参与人数寥寥，后来大胆创新宣传形式，同时细致做好每一项筹备工作，最终招新取得圆满成功；还可以选取个人兴趣培养中的经历，如自己练习绘画时，曾一味模仿他人风格毫无特色，后来在坚持基本功训练的基础上，融入自己对生活的观察与感悟，逐渐形成了独特的画风。构思上，开头可通过自身的成长困惑或一句引人深思的话引出中心论点，中间采用“认知偏差—遭遇挫折—思想转变—付诸行动—获得成长”的层进式结构，通过前后对比突出主题，结尾升华主旨，将个人的成长感悟与新时代青少年的责任担当相结合，传递积极向上的人生态度。 4．例文： 科技有温度 在很多人的印象里，科技是冰冷的。它是实验室里复杂难懂的公式，是车间里不停运转的机器，是屏幕里飞速跳动的数据，高高在上，远离人间烟火。可当我们用心观察生活，就会发现：科技从不冷漠，它藏着滚烫的内核，悄悄温暖着每一个普通人的日常。科技，其实有温度。 科技的温度，是跨越距离的陪伴。家里的长辈住在乡下，平日里见面并不容易。从前想念只能靠书信，等待漫长又煎熬。如今一部手机，一通视频电话，就能看见彼此的笑脸，听见熟悉的声音。哪怕相隔千里，也能面对面聊天谈心。冰冷的屏幕背后，是牵挂，是陪伴，是团圆。科技缩短了时空的距离，让亲情不再被山海阻隔，让温暖随时都能抵达心底。 科技的温度，是守护生命的力量。生活中难免遇到突发意外，每一秒时间都格外珍贵。先进的急救设备、精准的定位系统、快捷的线上问诊，都是科技送给生命的保护伞。偏远地区的病人，可以通过远程医疗，得到大城市专家的诊断；危急时刻，智能设备第一时间发出警报，为抢救争取宝贵时间。科技看似无声，却始终站在第一线，默默守护着我们的平安，托举起一个个鲜活的生命。 科技的温度，是照亮梦想的光芒。深山之中，道路崎岖，条件有限，曾经许多孩子难以接触优质教育。如今网络课堂走进乡村，一根网线连接大山与城市。山里的孩子足不出村，就能聆听名师讲课，看见外面广阔的世界。科技填平了教育的沟壑，让每一个孩子都有追逐梦想的机会，让知识的阳光照亮每一个角落。 科技从来不是冰冷的机器，而是有情怀、有善意的伙伴。它守护亲情，守护生命，守护梦想，悄悄把温暖送到千家万户。愿我们拥抱科技，用好科技，让这份温度一直陪伴我们，走向更好的未来。 第一，审题立意。本题主旨打破科技冰冷、高远的固有刻板印象，聚焦暖心、民生、人文温情。写作不能只堆砌航天、高端科研等宏大科技素材，必须贴合日常生活场景，贴合普通人生活。立意核心紧扣硬核科技服务人间烟火，科技以人为本，服务生活、守护温情、托举希望。行文先简单铺垫大众对科技的疏离偏见，再分层落地生活实景，贴合题干给出的老人陪伴、学子求学、应急守护三类方向，紧扣民生暖心主线，全程贴合青少年真实生活视角，立意积极正向，贴合正能量写作要求。 第二，选材构思。优先选身边真实生活化素材，居家场景可选智能手环监测长辈健康、手机视频连线远方亲人；生活场景可选外卖精准定位、线上快速挂号就医；校园成长场景可选线上同步网课、电子图书拓展知识面等，用亲眼所见、亲身经历的小事，紧扣暖心、方便、守护生活，贴合普通人日常，真实接地气，写出真情实感。写作时，开头先写大家觉得科技冰冷遥远，点题引出科技实则有温度；主体可分三个并列段落，分别对应关爱老人、守护健康、助力求学三个生活角度，每段用一件小事展开细节描写；结尾回扣全文中心，升华主题，点明科技服务生活、温暖人心。 5．例文： 关键时刻 阳光把操场烤得发烫，脚下的塑胶跑道似乎要融化。站在800米起跑线上，我的心像一只乱撞的小鹿，手心全是汗。 说实话，我从来不是跑步的料。报名时只是一时冲动，想逼自己一次。可此刻，看着身边一个个摩拳擦掌的对手，我心里不禁打起了退堂鼓。 “砰！”枪响了，大家如离弦之箭般冲了出去。 前200米我还能跟上节奏，可第二圈刚到一半，肺部就像被一只手紧紧攥住，每一次呼吸都带着铁锈味，脚步沉得像灌了铅。周围的选手一个接一个从我身边超过，我渐渐落到了队尾。 “要不放弃吧？反正也跑不过别人。”这个念头一冒出来，我下意识放慢了脚步。就算硬撑也拿不到名次，这般坚持又有什么意义？ 就在这个关键时刻，突然传来同桌的喊声：“加油！别放弃！”她举着我早上忘在教室的水杯，脸涨得通红，嗓子已经沙哑，还踮着脚大声喊我的名字。周围还有好几个同班同学的声音交织在一起，风把阵阵加油声吹得断断续续，却重重撞在了我的心上。 我咬了咬下唇，强把到嘴边的喘息咽了回去，加大手臂摆动的幅度，尽力抬高脚步，超过了前面那个和我一样快要停下的女生，又赶超了一位岔气扶着腰慢跑的同学。冲过终点线后，我直接瘫坐在草坪上，咳得眼泪都流了出来。 没过多久，同桌跑过来给我递水，笑着说：“你居然坚持跑完全程了！比上次体测快了整整四十秒！” 那一刻我忽然懂得：这场赛跑，真正的对手从来不是别人，而是那个遇事总想逃避的自己。从前我一直以为，关键时刻就是赛场上分输赢、比名次的瞬间，可此刻咬牙不肯放弃的抉择，才是真正属于我的关键时刻。我没有跑赢任何对手，却战胜了从前那个一遇到挫折就想退缩的自己。 后来再遇到解不出的数学题、背不下来的古文，我总会想起那天跑道上的风。原来所谓的关键时刻，是你明明有理由停下，却仍愿意再多坚持一步的时刻。那些咬牙熬过去的瞬间，终会化作身上最坚硬的铠甲，守护我们走过每一个难行的路口。 一、审题立意。这道题的核心是理解“关键时刻”的双重内涵：它既是特定时间节点下的突发场景，更是个人价值抉择与成长蜕变的转折点。审题时切忌将其窄化为宏大的重大事件节点，题目给出的考场取舍、朋友争执、学习攻坚、接触新事物等生活化情境，已明确提示选材可贴近日常生活。立意需跳出单纯记叙事件的表层，落脚于关键时刻带来的自我成长：取舍之间，是处事优先级的建立；退让包容，是共情能力的成熟；咬牙坚持，是意志品格的淬炼；接纳新事物，是认知边界的拓宽。要凸显关键时刻对个人的长远影响，聚焦瞬间抉择如何塑造后续行事逻辑，最终体现“关键时刻是自我认知更新的锚点”这一核心主旨。 二、选材构思。选材优先选取自身有真实体验的小切口小事：比如竞赛最后十分钟，果断放弃难题、转而检查基础题，最终获奖的经历；或是与好友观念争执僵持不下时，主动示好打破僵局的瞬间；亦或是初次借助AI工具梳理繁杂资料，由此跳出“凡事必须独自完成”固有思维的认知转变。构思可采用“场景聚焦+前后对比”的结构：开篇用细节刻画放大关键时刻的氛围感，如考场滴答的钟声、争执时发烫的脸颊、看到AI结果时指尖的触动，快速把读者带入情境；再以简短心理描写点明内心纠结，继而写出自己的抉择；最后用事后结果印证选择的价值——竞赛过后懂得“有所不为方有所为”，和解之后与朋友相处更从容松弛，善用工具后更懂得把精力倾注于创造性事务，自然点出“关键不是发生了什么，而是你选择了什么”的主题。 6．例文： 课外阅读更重要 尊敬的评委、对方辩友、各位同学： 大家好！我方坚定认为：课外阅读更重要。 课堂学习为我们搭建了知识的基础框架，而课外阅读，才是填充框架、丰盈思想、全面提升中学生素养的核心路径，更是契合当下重庆全民阅读、打造书香山城的时代要求。   课堂学习受教材、课时、教学大纲的局限，知识覆盖面狭窄，内容相对固定，难以满足中学生成长所需的多元认知。而课外阅读，能打破课堂的时空壁垒，带我们领略古今中外的智慧。读经典名著，我们体悟人生百态，塑造健全人格；读科普读物，我们探索科学奥秘，激发求知热情；读时政美文，我们关注社会发展，培养家国情怀。这些课堂之外的知识，让我们跳出单一的课本内容，构建更完整的知识体系，提升综合素养。 其次，课外阅读能培养课堂学习无法替代的自主学习能力与思辨能力。课堂学习多是老师引导、被动接受，而课外阅读需要我们主动选择、自主思考、深度感悟。在自主阅读的过程中，我们学会筛选信息、独立判断、梳理观点，这种能力不仅能反哺课堂学习，更能让我们受益终身。反观当下，学校打造书香校园、重庆建设山城书房，正是为了鼓励我们走出课堂，在海量阅读中提升自我。 再者，中学生素养的提升，不止于课本知识的掌握，更在于眼界的开阔、情操的陶冶、人格的完善。课堂学习侧重知识传授，而课外阅读能滋养心灵、塑造三观。一篇篇优秀的课外阅读篇章，让我们懂得责任与担当，学会思考与成长，这远比单一的课堂知识，更能助力我们成为全面发展的新时代青年。 对方辩友或许会强调课堂学习的系统性，但我们从不否认课堂学习的基础作用，可相较于局限的课堂，课外阅读拥有更广阔的天地、更丰富的养分。真正的素养提升，从来不是局限于教室、拘泥于课本，而是在广泛的阅读中汲取力量、成长蜕变。 第一，审题立意。本次写作是结合重庆全民阅读建设背景，以提升中学生综合素养为核心的辩论赛作文，需从“课外阅读更重要”和“课堂学习更重要”中选定立场撰写辩论稿，审题时要紧扣“中学生素养提升”这一核心目标，既要清晰区分课外阅读与课堂学习的不同价值，又不能完全否定另一方的作用，立意需立足中学生学习成长实际，突出所选立场在知识积累、能力培养、人格塑造、素养提升等方面的核心优势，同时贴合打造书香校园、全民阅读的时代背景，做到观点鲜明、立场坚定、论证有理有据，符合辩论稿观点明确、逻辑严谨、说服力强的文体要求。 第二，选材构思。如选择“课外阅读更重要”，开头可直接亮明我方辩论观点，先简要肯定课堂学习的基础铺垫作用，再展开核心论证。选材上选取中学生阅读经典名著塑造健全人格、阅读科普书籍拓宽科学视野、阅读时政美文培养家国情怀、阅读散文佳作提升文学素养等日常阅读事例，结合重庆打造“山城书房”“社区书屋”、学校开展校园阅读活动的现实背景，论述课外阅读能打破课堂教材、课时的局限，培养自主学习、独立思辨的能力，弥补课堂知识单一性的不足。接着选取身边同学通过课外阅读提升写作水平、丰富知识储备的真实案例，对比课堂被动接受知识的局限性。结尾重申课外阅读对中学生全面提升综合素养的关键作用，收束观点。如选择“课堂学习更重要”，开篇也明确提出我方核心论点，先客观认可课外阅读的补充作用，再重点阐述课堂学习的核心地位。中间选取课堂上老师系统讲解学科知识、梳理知识框架、纠正学习误区、传授学习方法的教学场景，说明课堂学习具有专业性、系统性、针对性，能为中学生打下扎实的知识根基，是后续开展课外阅读的基础；或选取课堂上师生互动、小组探究、知识点精讲等内容，论证课堂学习能高效掌握核心知识，避免课外阅读的盲目性和碎片化，同时结合中学生学业成长规律，说明课堂学习能培养专注力、逻辑思维力。再以课堂知识吃透后成绩稳步提升、学习效率更高的实例，突出课堂学习对中学生素养提升和学业成长的主导作用。结尾再次强调课堂学习的重要性，强化辩论立场即可。 7．例文： 劳动创造美好生活尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！我是学生代表小渝，今天，我演讲的题目是《劳动创造美好生活》。 高尔基曾说，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉。美好生活从不是凭空而来，也不会自动降临，每一份温暖与幸福，都扎根在踏实的劳动之中。 劳动藏在日常的烟火里。清晨整洁的校园，是保洁人员辛勤清扫的成果；热气腾腾的三餐，离不开食堂工作人员的默默付出；整洁明亮的教室，源于我们每日值日打扫。于我们而言，劳动从来不是遥远的口号，而是随手整理书桌、认真打扫卫生、主动分担家务的点滴行动。简单的劳动，培养习惯，磨炼心性，让我们在付出中学会责任与担当。 劳动锤炼成长的底色。作为初中学子，我们埋头苦读、勤学苦练，是脑力劳动的坚持；打扫卫生、整理内务、动手实践，是体力劳动的修行。懒惰只会让人停滞不前，唯有劳动，能褪去浮躁，磨砺意志。在动手实践中，我们告别娇气与散漫；在汗水挥洒里，我们懂得珍惜与感恩。亲手耕耘过，才明白收获的可贵，才懂得美好生活来之不易。 时代发展，更离不开劳动的力量。从古至今，劳动者从未停下脚步。匠人以匠心打磨技艺，科研工作者日夜钻研突破创新，无数平凡劳动者坚守岗位、默默耕耘，用双手建设家园，创造时代的繁华。世间所有惊艳的成就，背后都是日复一日的劳作与坚守。没有劳动，就没有社会的进步，更没有安稳富足的生活。 同学们，青春逢盛世，奋斗正当时。我们不必追求轰轰烈烈，只需立足当下，热爱劳动、主动劳动。在家中，体谅父母，分担家务；在校园，认真值日，爱护环境；在学习中，脚踏实地，勤勉求知。以劳动修身，以实干成长，用双手创造属于自己的精彩。 汗水浇灌希望，劳动铸就美好。让我们摒弃惰性，崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动，用勤劳的双手，耕耘岁月，奔赴理想，共同创造更加充实、温暖、美好的生活！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 第一、审题立意。本次写作围绕“劳动创造美好生活”主题展开，以初三学生代表身份，在主题活动启动仪式上发表演讲稿。核心关键词为劳动与美好生活，二者是因果关系：劳动是途径与根基，美好生活是结果与收获。这里的劳动包含多重内涵，既有校园值日、家务劳作等体力劳动，也有刻苦求学、深耕钻研的脑力劳动，还有实践探索中的创造性劳动。美好生活不只是物质层面的安稳富足，更包含精神层面的成长、责任的养成、品格的磨砺与社会的进步。立意需积极正向，贴合中学生身份，倡导崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动、尊重劳动者，阐明劳动对个人成长、校园生活、社会发展的重要价值，号召全体同学以劳动践行初心，用实干打造生活、成就自我。 第二、选材构思。本文体裁限定为演讲稿，开篇礼貌问好，点明演讲题目与活动背景，引出劳动的核心话题。主体分层展开论述，选材贴合学生生活实际：先结合日常小事选材，以校园值日、家务分担、日常整理等身边劳动事例，说明劳动装点日常、培养责任；再结合成长体验，写学习求索、实践锻炼等劳动，论证劳动磨砺意志、助力成长；接着拓展至社会层面，列举各行各业普通劳动者坚守岗位、辛勤耕耘的事例，体现劳动推动时代发展。结尾联系初三学生当下身份，发出行动号召，呼吁大家从小事做起，主动参与劳动，拒绝懒惰与懈怠，以双手耕耘生活。整体结构层层递进，由个人到集体、由校园到社会，结尾升华主旨，语言简洁有力，情感真挚饱满，符合演讲稿的文体特点与活动场景要求。 8．例文： 爷爷的智能手机，我的中国符号 在我的记忆里，爷爷一直是个传统的人。他习惯用老式钢笔写字，喜欢在清晨去公园打太极，对新鲜事物总是带着几分谨慎。然而，一部智能手机，却悄然改变了他，也成了我心中独特的“中国符号”。 那是一个春节，我满心欢喜地给爷爷买了一部智能手机作为礼物。爷爷接过手机，眼神里满是新奇与疑惑，嘴里还念叨着：“这小玩意儿能干啥，哪有我的老年机耐用。”但我能看出，他心里其实藏着期待。 起初，爷爷对智能手机的使用可谓困难重重。他总是小心翼翼地触碰屏幕，生怕把手机弄坏；想要拍照，却总是找不到按钮，急得直挠头；想和我视频通话，折腾了半天也没成功，最后无奈地叹了口气。看着爷爷笨拙又认真的模样，我心里既好笑又心疼，便主动当起了他的“小老师”。 我耐心地教爷爷如何开关机、如何拍照、如何使用微信。爷爷学得很认真，一遍又一遍地练习，还拿出小本子仔细记录。慢慢地，爷爷掌握了智能手机的基本操作，他的世界也因此变得丰富多彩起来。 现在，爷爷每天都会用手机看新闻，了解国家大事和世界动态。他会兴奋地跟我分享：“孙女，你看咱们国家的航天事业又取得新突破啦，这真是太厉害了！”爷爷还会用手机拍照，记录生活中的美好瞬间。他拍的照片虽然比不上专业摄影师，但每一张都充满了生活的气息和温暖的情感。 最让我感动的是，爷爷学会了和我视频通话。无论我身在何处，只要打开视频，就能看到爷爷慈祥的笑容。他会关切地询问我的学习和生活情况，叮嘱我要照顾好自己。那一刻，我仿佛能感受到爷爷就在我身边，距离不再是我们之间的阻碍。 一部智能手机，不仅改变了爷爷的生活方式，更让他感受到了科技的力量和祖国的飞速发展。它就像一个窗口，让爷爷看到了一个更加广阔、精彩的世界。在我心中，这小小的智能手机就是新时代的“中国符号”，它承载着中国智慧和力量，见证着祖国的繁荣昌盛。 我相信，在未来的日子里，会有更多像智能手机这样的“中国符号”出现，它们将不断改变我们的生活，让我们的国家变得更加强大、美好。 第一，审题立意。材料开篇点明“中国符号”是代表中国智慧和力量的时代印记，接着列举了AI、5G、智能扫地机、无人机等新时代发展成果作为“中国符号”的示例。随后引导考生思考自己成长路上特别的“中国符号”，强调其对生活、情感、梦想的影响或让自己对祖国发展有新认识。这表明写作需围绕个人与“中国符号”的关联展开，不能脱离个人经历空谈“中国符号”。可以从多个角度立意。若写科技类“中国符号”，如高铁，可立意“高铁，拉近时空，见证祖国发展速度，激发民族自豪感”；若写文化类“中国符号”，如汉服，可立意“汉服，传承文化基因，让我坚定文化自信”；若写精神类“中国符号”，如女排精神，可立意“女排精神，激励我勇往直前，见证祖国拼搏力量”。 第二，选材构思。科技类“中国符号”：以共享单车为例。开篇点明共享单车是自己的“中国符号”，它改变了出行方式。接着叙述以前出行不便，共享单车出现后，扫码即骑，方便快捷，还能锻炼身体。然后写自己骑共享单车探索城市角落，发现很多以前没注意到的美景，感受到城市发展带来的便利。最后升华主题，共享单车不仅改变个人生活，更是中国创新发展的体现，激励自己为祖国发展贡献力量。文化类“中国符号”：选择书法。开头表明书法是自己心中独特的“中国符号”，承载着深厚文化底蕴。中间讲述自己学习书法的经历，从最初觉得枯燥，到逐渐领悟书法之美，在练习过程中感受古人的智慧和情感。还提到参加书法比赛获奖，增强了文化自信。结尾总结书法让自己领略传统文化魅力，激励自己传承和弘扬中华文化。精神类“中国符号”：以抗疫精神为例。开篇指出抗疫精神是特殊的“中国符号”。中间描述疫情期间，医护人员逆行而上，社区工作者坚守岗位，志愿者无私奉献，自己也在家中为抗疫做力所能及的事。通过这些经历，感受到抗疫精神的力量。结尾强调抗疫精神让自己明白祖国的强大和人民的团结，激励自己努力学习，报效祖国。 9．例文： 泪光里的密码 实验室的荧光灯在头顶嗡嗡作响，我盯着屏幕上跳动的代码，指尖在键盘上悬停。这是AI情感识别系统最终测试的第七十二小时，只要通过最后一项验证，机器就能完美模拟人类所有情绪反应。 “请输入悲伤参数。”机械女声在空旷的实验室回荡。我输入记忆中那场暴雨的坐标：2018年6月15日，梧桐巷3号。那天我抱着逐渐冰冷的金毛犬阿黄，雨水和泪水在青石板上汇成蜿蜒的小溪。 全息投影立刻勾勒出雨幕中的少年，他怀里的金毛犬正在消散成数据流。“这不对！”我猛地站起，椅子在地面划出刺耳的声响，“阿黄消失时是先模糊了左耳！”程序员小王从代码堆里抬头：“差异值在允许范围内。” “但人会记住这些细节。”我的手指无意识摩挲着左手腕的疤痕，那是七岁时学骑自行车留下的，“就像我会记得阿黄总爱用湿鼻子碰我这里的伤疤。”全息影像突然闪烁，少年低头抚摸手腕，那里浮现出月牙形的印记。 测试舱突然警报大作，所有屏幕炸开雪花。当蓝光重新亮起时，我们看见少年跪在雨中，不是抱着逐渐消散的狗，而是把脸埋进掌心。晶莹的液体从指缝渗出，在虚拟地面上砸出小小的水花，折射着七种颜色的光晕。 “情感溢出！”小王冲向控制台，“系统在自主生成未编程数据！”我却怔怔望着那些水渍，它们正以不规则的形状缓慢蒸发，就像真实泪水在皮肤上蜿蜒的轨迹。这让我想起上周在养老院看到的场景：98岁的张奶奶握着阿尔茨海默症丈夫的手，突然哼起他们年轻时的歌谣，浑浊的眼睛里滚出大颗泪珠。 “停止测试！”我按下红色按钮，“真正的悲伤不是完美复刻记忆，而是那些失控的、不完美的细节。”全息影像定格在少年颤抖的肩头，一滴泪悬在半空，像颗将落未落的星星。 后来我们在系统里添加了“泪腺误差值”。现在当AI模拟哭泣时，总会带着0.3秒的延迟和15度的偏移——就像人类总在某个意想不到的瞬间，被记忆的碎片刺中心脏。 第一，审题立意。材料围绕AI时代机器替代人类工作，人与机器难区分，引出不少APP通过特定方式验证操作者是否为真人的现象，进而提出核心问题——如果只用一个特征来证明是人而非机器，该选哪一个及原因。写作需紧扣这一核心，围绕“证明人是人的特征”展开。可以从多个角度立意。比如强调情感这一特征，阐述情感是人与机器的本质区别，是人类独有的精神财富，对人的存在意义重大；也可以突出创造力，说明创造力是人类智慧的结晶，赋予人独特的价值，是机器无法模仿的；还能聚焦于道德与良知，表明这是人类行为的准则，是区分人与机器的关键，体现人的社会性与精神高度。 第二，选材构思。如写记叙文，选材：可以写自己参加一次机器人展览，现场有各种功能强大的机器人，它们能精准完成各种任务，与人类行为高度相似。但在一个互动环节，一个小女孩不小心摔倒，周围的机器人只是按照程序继续执行任务，而一位参观者立刻停下脚步，温柔地扶起小女孩，关切询问是否受伤。这一场景让“我”深刻意识到，情感关怀这一特征是机器无法具备的，能证明人的独特性。构思：开篇描述AI时代机器的普及，引出对人与机器区别的思考。接着详细叙述参观机器人展览的过程，重点描写小女孩摔倒后机器人与人类的不同反应。通过对比，突出情感关怀这一特征的重要性。结尾点明主题，强调正是这种情感让人类区别于机器，成为有温度、有价值的存在。 如写议论文，构思：开篇提出论点，即创造力是证明人是人的关键特征。中间部分通过具体事例进行论证，阐述创造力如何推动人类社会发展，以及机器在创造力方面的局限性。还可以引用名人名言，增强论证的说服力。结尾总结全文，再次强调创造力对人类的重要性，呼吁人们珍视并不断培养自己的创造力。选材：可以列举历史上众多因创造力而推动人类进步的事例，如爱迪生发明电灯，经过无数次尝试，凭借独特的创造力改变了人类的生活方式；达·芬奇不仅在绘画领域取得卓越成就，还在科学、工程等多方面展现出非凡的创造力，为后世发展奠定基础。同时，对比机器虽然能快速处理大量数据，但只能按照预设程序运行，缺乏真正的创造力。 10．例文： 墨香，是我最好的“提示词” 窗外的雨淅淅沥沥地下着，我抚摸着案头那方青石砚台，墨香在湿润的空气中氤氲开来。这缕穿越千年的芬芳，总在我迷茫时悄然浮现，像一盏不灭的灯，照亮前行的路。 记得初学书法时，我总在横竖撇捺间徘徊。笔尖在宣纸上洇出墨团，像极了被揉皱的试卷。祖父执起我的手，在纸上写下“永”字：“八法具备，方为永字。”他的手背布满皱纹，却稳如青松。我望着那遒劲的笔画，忽然明白书法不仅是笔墨的舞蹈，更是心性的修行。每当提笔悬腕，墨香便从砚台里升起，化作祖父的叮咛，让我在浮躁时沉淀，在迷茫时清醒。 去年深秋，我因月考失利蜷缩在书法教室。墨汁在砚池里凝成暗黑的镜面，倒映出我通红的眼眶。忽然想起王羲之在《兰亭集序》中写道：“后之视今，亦犹今之视昔。”千年前的墨迹穿越时空，轻轻叩击我的心门。我蘸墨挥毫，将“天行健”三字写得力透纸背。墨香中，我仿佛看见张芝临池水尽黑，王献之十八缸水磨尽的执着。原来真正的成长，不是躲避风雨，而是在墨香中学会与挫折共处。 今年春天，我带着书法作品参加比赛。候场时，手指无意识地摩挲着衣角。忽然摸到口袋里那方小墨条，这是祖父送我的及笄礼。墨香沁入掌心，恍惚间又回到那个蝉鸣阵阵的午后：祖父握着我的手，在宣纸上写下“静水流深”四个字。“书法如人生，不必争一时之快。”他的声音像砚台里新磨的墨，温润而深沉。我深吸一口气，将墨香化作勇气，在雪白的宣纸上挥洒出属于自己的篇章。 如今，我的书架上摆满了获奖证书，但最珍贵的仍是那方青石砚台。每当AI的提示词在屏幕上闪烁，我总会想起墨香浸润的时光。在这个信息爆炸的时代，我们习惯于用键盘敲出标准答案，却忘了真正的智慧往往藏在慢工出细活里。就像祖父教我研墨时要顺时针画圆，太急会溅出墨汁，太慢又凝滞不前——这何尝不是人生的隐喻？ 墨香依旧在书房里萦绕，像一条看不见的丝线，将过去与现在轻轻串联。它提醒我，在追求效率的时代，仍要保留一份对传统的敬畏；在寻找答案的路上，别忘了倾听内心的声音。这缕穿越千年的芬芳，终将化作我生命中最精准的提示词，指引我在人生的宣纸上，写下属于自己的精彩篇章。 第一，审题立意。题目是半命题作文“_______，是我最好的‘提示词’”，关键在于理解“提示词”的内涵。材料中指出在AI世界里提示词是解锁答案的密钥，在人生旅程中，像一句叮咛、一种信念、一次跌倒、一份热爱等事物如同精准“提示词”，能校准前行轨迹，让选择更清晰、出发更笃定。所以这里的“提示词”是一种能引导、激励、启发我们，在人生道路上做出正确选择、坚定前行的力量或事物。可以从个人成长、情感体验、精神追求等多个角度立意。比如写“梦想，是我最好的‘提示词’”，表达梦想在人生中指引方向、给予动力，让自己在面对困难时不放弃，不断朝着目标前进；或者写“妈妈的唠叨，是我最好的‘提示词’”，体现妈妈看似琐碎的唠叨中蕴含的关爱与期望，成为自己成长路上的温暖指引。 第二，选材构思。选材上，个人成长类：若写“挫折，是我最好的‘提示词’”，可以选取自己在学习或生活中遇到的挫折，如考试失利、比赛失败等。详细描述面对挫折时的沮丧、迷茫，以及从挫折中吸取教训，重新振作，最终取得进步的过程。情感体验类：若写“老师的鼓励，是我最好的‘提示词’”，回忆老师在自己遇到困难、缺乏信心时给予的鼓励话语和眼神，这些鼓励成为自己克服困难的动力，让自己在面对挑战时充满勇气。精神追求类：若写“诚信，是我最好的‘提示词’”，讲述自己在生活中面临诱惑时，坚守诚信原则的经历，体现诚信对自己价值观的塑造和人生道路的指引。构思上，开头：可以采用比喻或引用名言的方式引出主题。中间：详细叙述与所选“提示词”相关的故事，按照事情发展的顺序，将起因、经过、结果写清楚。在叙述过程中，注重描写自己的心理活动和感受，突出“提示词”对自己的影响。结尾：总结全文，再次强调“提示词”的重要性，表达自己对它的珍视和继续前行的决心。 11． 例文： 搀扶 搀扶，是举手之劳的善意，更是人心向善的微光；搀扶，是困境之中的援手，更是社会文明的底色。人生之路，难免坎坷颠簸，一次搀扶，可扶起身躯，更能扶起心灵。 搀扶，是人性本善的自然流露。人皆有恻隐之心，见人跌倒而扶之，遇人危难而助之，这是刻在骨子里的善良。古有子路扶危济困，今有路人伸手相助，搀扶从不是惊天壮举，而是平凡人最朴素的善意。它不分亲疏，不问回报，只源于一份共情与良知。正是这一次次小小的搀扶，让人心不再冷漠，让社会充满温度。 搀扶，是成长路上不可或缺的力量。没有人能独自走完一生，失意时的鼓励，迷茫时的指引，跌倒时的托举，都是无形的搀扶。父母的搀扶，给予我们生命最初的安全感；师长的搀扶，引领我们跨越知识的沟壑；朋友的搀扶，支撑我们走过低谷与迷茫。若无搀扶，成长之路便多几分孤独；正因搀扶，前行之路才少几分艰难。 搀扶，更是社会和谐的重要基石。一个文明的社会，必然人人愿搀扶、敢搀扶。搀扶弱者，彰显公平正义；守望相助，凝聚社会合力。从邻里互助到公益救助，从危难驰援到默默守护，无数次搀扶汇聚成暖流，让社会充满温情与正气。反之，若人人明哲保身、冷眼旁观，社会便会失去温度，人心也会变得荒芜。 当然，搀扶不只是身体上的扶持，更是精神上的支撑。一句安慰、一份理解、一种坚守，都能扶起一颗绝望的心。真正的搀扶，是雪中送炭，是锦上添花，是用善意唤醒善意，用温暖传递温暖。 愿我们都能心怀善意，伸手搀扶他人；也愿我们在跌倒时，总能被世界温柔以待。以搀扶暖人心，以善意筑文明，让人间处处有真情，让社会因搀扶而更加美好。 第一，审题立意。“搀扶”既指用手轻轻扶住、帮助行走的具体动作；又指精神上的鼓励、支持、陪伴与慰藉。材料提示，搀扶包含亲情、师生情、社会责任、家国担当，核心是温情、关爱、担当与力量。立意可写身边的搀扶，体现亲情温暖、邻里友善；可写成长路上的搀扶，写师长鼓励、朋友相助，给予前行力量；可写心灵的搀扶，困境中自我坚守、他人鼓舞，走出迷茫；可写社会层面的搀扶，传递善意，彰显责任担当等等。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，开头以场景入题，用雨天扶老人、跌倒被拉起、失意时被安慰等画面引出“搀扶”；中间选取真实典型事例，写一次被搀扶或搀扶他人的经历，注重动作、语言、心理细节，比如父母搀扶学步的自己、老师搀扶失落的自己、自己搀扶身边需要帮助的人，写出温暖与感动；结尾点明搀扶的意义，人间因搀扶而温暖，善意因传递而永恒。若写成议论文，开篇点明中心论点，如“搀扶暖人心，善意传四方”；中间分层论证，第一层讲搀扶是本能的善良，第二层讲搀扶是成长的力量，第三层讲搀扶是社会的温度；用事例与名言支撑，如朱自清笔下父亲的搀扶、藤野先生对鲁迅的关怀、范仲淹以天下为己任的心灵搀扶；结尾呼吁人人愿搀扶、敢搀扶、常搀扶，让温情满人间。 12．例文： 那一束微光 丙午马年，“骏马奔腾”的号角响彻耳畔，人们歌颂着奋进与担当的力量。可我渐渐明白，时代的浪潮从不是少数人乘风破浪的独角戏，而是无数普通人的微光汇聚，照亮了前行的漫漫长路。而我生命里，也有这样一束微光，不耀眼，却足够温暖，足够有力量。 那是一个冬日的清晨，寒风裹挟着雪花，吹得人睁不开眼。我匆匆赶去学校，走到小区门口时，却发现路面结了一层光滑的薄冰，不少行人小心翼翼地挪动脚步，生怕滑倒。就在这时，我看到了张奶奶——我们小区的保洁阿姨，正佝偻着身子，手里拿着一把旧扫帚，一点点地清扫着路面的积雪，又从口袋里掏出一把粗盐，均匀地撒在结冰的地方。 她的头发上落满了雪花，鼻尖冻得通红，双手布满了裂口，却依旧不停地忙碌着。我忍不住走上前，轻声问：“张奶奶，这么冷的天，您怎么这么早就出来扫雪呀？”她抬起头，脸上露出朴实的笑容，眼角的皱纹挤在一起，像冬日里绽放的暖阳：“雪天路滑，孩子们上学、老人们出门，多不安全，我扫干净点，大家就放心了。” 那一刻，我忽然愣住了。张奶奶没有惊天动地的壮举，没有耀眼的光环，她只是一位平凡的保洁阿姨，日复一日地坚守在自己的岗位上，用一点点微小的行动，温暖着身边的每一个人。她的身影，在漫天飞雪里，像一束微弱却坚定的光，驱散了冬日的寒冷，也照亮了我前行的路。 曾经的我，总觉得自己太过平凡，做不出什么了不起的事情，常常陷入迷茫与自卑。可看到张奶奶，我才懂得，微光从不是遥不可及的光芒，而是平凡人骨子里的善良与担当。就像马年里那些默默奋进的普通人，他们没有骏马般的锋芒，却用自己的坚持与付出，诠释着“奔腾”的精神。 如今，每当我遇到困难想要放弃时，总会想起那个冬日里的身影，想起那一束微光。我渐渐明白，我们每个人都可以成为一束微光，不必追求光芒万丈，只需坚守本心，默默付出，传递温暖与力量。无数束微光汇聚在一起，便会成为照亮时代的星河，不负马年嘱托，不负时代期许。 一、审题立意：材料核心是马年“骏马奔腾”的奋进担当，与“无数普通人的微光汇聚成时代光芒”的感悟。“微光”并非耀眼的成就，而是普通人身上的善良、坚守、奋进与担当，是平凡日子里不张扬却温暖有力的力量。立意需紧扣“微光”的内涵，既要体现个体的平凡，也要突出其微光的价值——无数微光汇聚，便能照亮时代前行的路；同时可结合马年精神，将微光的坚守与奋进，融入个人成长或生活见闻，凸显“平凡亦有力量，微光亦可燎原”的主旨。可写自身的微小努力、身边普通人的默默付出，传递温暖与奋进的力量，表达对平凡微光的敬畏与赞美。 二、选材构思：选材遵循真实可感、贴合生活的原则，聚焦“普通人的微光”，避免宏大叙事，侧重细节刻画。比如小区里默默坚守的保洁阿姨、清晨路口疏导交通的志愿者、学习中默默帮助同学的伙伴，或是自己在成长中不放弃的微小努力。构思上，开头由马年“骏马奔腾”的精神引入，点出“时代光芒源于普通人的微光”，引出自己身边的那一束微光；中间详写具体事例，捕捉细节（动作、神态、语言），刻画“微光”的具体表现，以及自己被这束微光打动、影响的过程，体现微光的温暖与力量；结尾升华主题，联系自身，表达要做一束微光、传递温暖与奋进力量的决心，呼应材料中“微光汇聚”的内涵，贴合马年奋进担当的精神。 13．例文一： 热爱的力量 “天问”探火，叩问苍穹；“村超”火爆，点燃乡土。2026年新年贺词中的动人风景，皆源于一种原始而持久的动力——热爱。对我而言，正是那份对书法的执着，赋予了我跨越枯燥、奔赴山海的力量。 初识书法，是在初一的课堂上。老师提笔写下“永”字，墨迹在宣纸上晕染，那一刻便击中了我。起初，这份热爱热烈而纯粹，我沉浸在颜体的宽博、欧体的险峻中，视每一笔为奇遇。 然而，热爱之路并非坦途。随着练习深入，枯燥的基本功接踵而至。横平竖直，一练三月；临帖摹写，手腕酸麻。一个冬夜，窗外寒风呼啸，屋内墨汁几近结冰，我满心挫败，第一次想放弃：“也许我没天赋，何必自讨苦吃？” 合上字帖时，目光扫过墙上的《兰亭集序》拓片。我想起王羲之“临池学书，池水尽墨”的典故。真正的热爱，岂是浅尝辄止？它应是一种即便面对困苦，仍愿死磕到底的倔强。我重研墨，深吸气，再次提笔。手虽抖，心却定了。 这份热爱，后来成了我的精神支柱。备战全市书法大赛时，我将书桌搬到阳台，借晨曦练字。为求一个撇捺的弧度，我揣摩百遍，直至手腕麻木。旁人不解，我却深知：这不是“拼”，而是“爱”。因为热爱，重复有了意义，寂寞生出了欢喜。 决赛现场，我闭眼凝神，仿佛又回到深夜书房。落笔、运笔、收笔，一气呵成。当听到金奖落定，我抚摸温润的砚台，眼眶湿润。 原来，热爱的力量，不在于带来多少掌声，而在于让人在无人问津的岁月里，仍有对抗平庸、奔赴山海的勇气。正如贺词所言：“山海寻梦，不觉其远。”因为心怀热爱，所以步履不停，未来可期。例文二： 文化的温暖 2026年新年贺词提到“文博热潮”“村超”火爆，这让我想起家乡那座百年老茶馆。在快节奏的今天，那里氤氲的茶香与乡音，始终是我心头最柔软的牵挂，那便是——文化的温暖。 家乡小镇有一家“听雨轩”老茶馆。儿时，爷爷每日带我去喝茶。我不懂品茗，只贪恋点心，茶馆里咿呀的粤剧与摇扇的老人，构成了我对旧时光的初印象。那时，我觉得它“土气”。 转折发生在那个台风天。狂风呼啸，全镇停电，我被迫随爷爷来到“听雨轩”。推开门，昏黄煤油灯下，几十位老人围坐，没有电扇，却摇着葵扇谈笑风生。一位老伯取出二胡，拉起《旱天雷》，琴声激昂，似在与风雨较劲。 那一刻，我被震撼了。这种不靠电力、不赖网络的生命力，源自血脉深处的文化认同。爷爷递来一杯热茶，轻声道：“后生仔，这里有人情味，有我们的根。”捧着茶杯，看着升腾的热气，我感受到一种前所未有的温暖——那是精神上的归属感。 从此，我重新审视传统。我加入学校粤剧社，用稚嫩嗓音学唱古老腔调；走访镇上老匠人，记录修补陶瓷的手艺。我明白了，“村超”与“文博”的热潮，本质上都是在寻找这种失落的温暖。 如今，每当我迷茫，就会回到“听雨轩”。听着乡音，品着功夫茶，看茶叶在盖碗中舒展。这种文化的温暖，像一双无形的大手，稳稳托住我，告诉我：无论走多远，总有归途；无论世界多冷，总有一盏灯为你而留。这，便是文化传承最动人的力量。 任务一： 一、审题立意。“力量”是支撑人迎难而上、坚定前行、突破自我的精神动力，题目需补充具体的精神载体或情感对象，如热爱、信念、奋斗、坚持、文化、责任等；立意需紧扣材料中“山海寻梦、阔步前行”的核心，结合自身成长体验，挖掘所补事物带来的精神驱动作用。可确定立意为：热爱的力量，让我们在逐梦路上不惧艰难、始终坚守；奋斗的力量，助力我们脚踏实地，奔赴美好生活；信念的力量，支撑我们跨越坎坷，无畏前路风霜。写作需紧扣“力量带来的改变与成长”，凸显精神力量对个人前行的推动意义，传递积极向上、奋勇前行的人生态度，贴合材料中以实干、坚守成就自我与时代的内涵。 二、选材构思。选材遵循真实贴近生活、细节饱满、以小见大的原则，聚焦自身学习、成长、兴趣等经历，选取能体现“力量支撑”的具体事件。如选择兴趣爱好，写自己练习特长时遭遇瓶颈、想要放弃，因心底的热爱坚持下来，突破自我；选择学习经历，写自己面对学业困难，凭借奋斗的力量调整状态、攻克难题；选择文化体验，写接触传统文化，在文化力量的滋养中沉淀内心、坚定前行。构思上，开头简洁点题，点明自己感受到的某种力量，引出下文；中间详写事件经过，先交代自己遭遇的困境、迷茫的状态，再细致刻画这份力量如何唤醒自己、支撑自己克服困难的过程，加入心理、动作、神态等细节描写，展现力量带来的转变与坚守；结尾升华主题，点明这份力量对自己成长的深远意义，呼应材料中前行路上勇毅追梦的主旨，深化文章中心。 任务二： 一、审题立意。“温暖”是治愈心灵、给予慰藉、驱散阴霾的情感体验，题目需补充温暖的来源，如亲情、陪伴、书香、善意、师恩、时光等；立意需紧扣材料中“温暖支撑我们无畏风霜”的核心，结合自身真实感受，诠释温暖带来的情感慰藉与精神力量。可确定立意为：亲情的温暖，是我们前行路上最坚实的依靠；陌生人的善意温暖，汇聚成人间美好，给予我们直面挫折的勇气；文化的温暖，滋养精神家园，让我们内心始终有光。写作要聚焦“温暖带来的治愈与力量”，以真情实感打动读者，体现温暖对个人成长的陪伴与支撑，契合材料中平凡瞬间藏着动人温暖的内涵。 二、选材构思。选材遵循真情实感、细节具象、贴近日常的原则，从身边人、身边事、生活点滴入手，选取能体现温暖的典型场景与小事。如写亲情，选取家人深夜陪伴、生病时悉心照料、失意时温柔鼓励的小事；写师恩，选取老师耐心讲解、鼓励自己走出自卑的瞬间；写文化温暖，选取走进文博场馆、感受传统文化时内心被治愈的体验；写善意，选取陌生人伸出援手、同学互帮互助的片段。构思上，开头用场景描写或抒情语句引入，营造情感氛围，点明温暖的来源；中间详写温暖发生的具体过程，捕捉细微的动作、话语、眼神，细致刻画自己感受到温暖时的内心触动，将抽象的温暖具象化；结尾升华主旨，抒发对这份温暖的感恩与珍惜，点明这份温暖如何转化为自己前行的动力，呼应材料主旨，传递人间温情与向上力量。 学科网（北京）股份有限公司 $