16 田忌赛马（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 《田忌赛马》是统编版五年级下册第六单元的第二篇课文，本单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。课文篇幅短小，情节简单，但思维含量极高。文章以赛马为线索，通过两次赛马结果的对比，凸显孙膑观察细致、分析合理、决策巧妙的思维品质。教学不能停留在“讲故事、明道理”的浅层，而要引导学生走进文本、还原思维、习得方法，实现语言运用与思维能力同步发展，同时渗透历史文化与育人价值，体现语文工具性与人文性统一。 二、学情分析 五年级学生已具备初步的默读、概括、复述能力，能读懂“田忌赛马”的故事情节，但对人物内在思维过程的梳理与理解存在困难——思维看不见、摸不着，学生容易只记“调换顺序就能赢”的结论，不会推理“为什么能赢、凭什么敢赢、靠什么赢”。同时，学生对战国历史人物、背景了解较少，需要教师用简洁、情境化的方式降低理解门槛。本课以问题驱动替代抽象讲解，以活动体验强化思维感知，贴合学生认知特点。 三、教学目标 1.会认、会写本课生字，理解“摩拳擦掌、出谋划策、胸有成竹”等词语，能正确、流利朗读课文。 2.能梳理课文主要人物与情节，用简洁的语言简要复述田忌赛马的故事。 3.借助问题链，还原孙膑的思维过程，明白取胜的前提、优势、方法与关键。 4.体会孙膑的智慧，懂得观察、分析、取舍、信任的重要性，形成初步的策略意识。 四、教学重难点 教学重点：了解两次赛马的过程，明白取胜关键是调换马的出场顺序。 教学难点：还原孙膑的思维过程，理解 “以弱胜强” 的推理逻辑。 五、教法方法 教法：问题驱动法、情境教学法、对比教学法、精讲点拨法。 学法：默读批注法、角色体验法、合作探究法、复述表达法。 6、 教学准备 多媒体课件 7、 课时安排 1课时 八、教学过程 任务一：激趣导入，明确要素 教师谈话导入：同学们，今天我们学习一篇看起来简单、读起来容易、想起来很深的历史故事——《田忌赛马》。 课件出示单元语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 教师引导：思维看不见，但我们可以通过文字把它“读”出来。今天我们就一起走进课文，读懂孙膑的思维。 板书课题：田忌赛马，学生齐读课题。 【设计意图】开门见山点明课文特点，直接出示语文要素，让学习目标清晰可感；用“挑战思维”激发学习兴趣，快速进入学习状态，为整堂课奠定“聚焦思维”的基调。 任务二：初读课文，梳理字词 活动一：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词。 课件出示重点词语： 输赢 胜负 平局 反败为胜 摩拳擦掌 跃跃欲试 出谋划策 胸有成竹 活动二：字词闯关 近义词、反义词互动：输—赢；赢—胜；不输不赢—平；先输后赢—反败为胜。 成语理解：比赛前兴奋激动——摩拳擦掌、跃跃欲试；给别人想办法——出谋划策；心里有把握、有办法——胸有成竹。 重点字指导：赢，结构：亡、口、月、贝、凡，强调不能漏写“贝”。 齐读词语，巩固认读与理解。 【设计意图】落实字词基础，采用互动抢答降低枯燥感，做到当堂学、当堂会，为理解课文、分析人物扫清障碍，体现语文教学“识字学词为本”的扎实性。 任务三：整体感知，复述课文 活动一：学生默读课文，思考（课文写了哪几个人？他们之间是什么关系？） 交流明确： 主要人物：齐威王、田忌、孙膑 关系：齐威王是国君；田忌是齐国大将；孙膑是田忌的门客，为田忌出谋划策。 活动二：引导学生用三句话梳理故事脉络 田忌和齐威王赛马，经常输。 孙膑观察比赛后，献出妙计。 田忌调换马的出场顺序，赢得比赛。 活动三：学生借助提示简要复述故事（师生评价：是否说清人物、事情、结果。） 【课件出示】 人物：齐威王 田忌 孙膑 脉络：常输→献计→获胜 【设计意图】以人物为抓手梳理课文主线，降低整体感知难度；用“三句话”支架帮助学生完成简要复述，训练概括能力，落实“读懂故事”的基础目标。 任务四：品读课文，对比赛马 活动一：聚焦课文原文，引发思考 田忌经常同齐威王及贵族们赛马，孙膑看了几场比赛后，发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 活动二：探究第一次赛马 教师提问：原来田忌是怎么和齐威王赛马的？ 学生交流：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。 结果：连输三场。 活动三：探究第二次赛马 出示课文关键段落，学生齐读： 第一场：田忌先用下等马对齐威王的上等马，田忌输了。 第二场：田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌胜了。 第三场：田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌胜了。 结果：胜两场输一场，赢了齐威王。 上台模拟对阵，直观对比： 原来：上对上→中对中→下对下 后来：下对上→上对中→中对下 教师引导学生总结：取胜的关键——调换马的出场顺序。 【课件出示】 比赛次数 对阵方式 结果 第一次 上对上、中对中、下对下 连输三场 第二次 下对上、上对中、中对下 三局两胜 【设计意图】紧扣课文原文，通过对比阅读、模拟体验，把抽象的策略变得直观可见；让学生清晰把握两次赛马的不同，明确取胜关键，突破教学重点，为探究思维做铺垫。 任务五：问题驱动，还原思维 活动一：以四层问题链，引导学生一步步还原孙膑思考过程 问题1：田忌为什么会连输？ 学生默读找依据，交流： 田忌每个等级的马都比齐威王的马慢一点点，同等级对抗，必然全输。 问题2：田忌的马明明更弱，为什么还有赢的可能？ 教师引导：虽然上等马比不过齐威王的上等马，但是…… 学生回答： 田忌的上等马能赢齐威王的中等马、下等马； 田忌的中等马能赢齐威王的下等马。 小结：田忌局部有优势。 问题3：孙膑为什么敢让田忌先输一场？ 学生讨论： 先输一场（下等马对上等马），是为了保住后面两场胜利，这是主动取舍。 教师点拨：敢于输，才能善于赢。 问题4：孙膑能想出妙计，靠的是什么？ 学生总结： ①仔细观察，发现马的脚力特点； ②认真分析，找到自己的优势； ③合理安排，调换出场顺序； ④田忌信任孙膑，全力配合。 【课件出示】 思维链条： 观察→分析→安排→取胜 【设计意图】用层层递进的问题引发学生逐步思考，更贴合常态课堂；引导学生从文本中找依据、推结论，把内隐的思维过程外显化，真正突破教学难点，实现“了解人物思维”的核心要素。 任务六：深读感悟，育人升华 活动一：课堂讨论——谁才是这场比赛真正的赢家？ 田忌：赢了比赛，赢得颜面。 孙膑：赢了信任，得到重用。 齐威王：赢了人才，强大国家。 教师小结：这不是一场“零和博弈”，而是合作共赢。 提炼启示： 遇到困难，要先观察、再分析、后行动。 做事要懂得取舍，学会信任他人。 【设计意图】从“赛马之赢”上升到“人生之智”，自然渗透育人价值，让语文课堂有知识、有方法、有格局，体现人文性与工具性统一。 任务七：课堂总结，巩固提升 师生共同回顾全课： 字词→故事→赛马→思维→启示 齐读总结口诀： 观察找原因，分析找优势， 思考找办法，做事有格局。 布置课后学习： 1.把《田忌赛马》的故事讲给家人听。 2.查找历史故事：围魏救赵。 【设计意图】梳理全课结构，强化学习所得；用口诀帮助学生记忆方法，实现课堂知识向生活与课后延伸，提升学习持续性。 九、板书设计 田忌赛马 人物：齐威王 田忌 孙膑 第一次：上对上 中对中 下对下  → 连输 第二次：下对上 上对中 中对下 → 获胜 关 键： 调换出场顺序、学会取舍 孙膑：观察 → 分析 → 决策 启示：善观察、会思考、懂信任、能合作 学科网（北京）股份有限公司 $