12《铁与磁铁》作业设计-2025-2026学年科学一年级下册（湘教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第四单元第12课《铁与磁铁》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 谭楚涵 课型 新授课 学科 科学 年级 一年级 学段 小学 版本章节 湘教版一年级下册科学第四单元第十二课 作业设计 课标要求 《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段“物质的结构与性质”学习内容中明确指出：学生应“观察并描述常见物体的基本特征和材料，知道常见的物质是由材料构成的”。本课对应的课标要求为——通过实验观察，认识磁铁能吸引铁、镍等材料，知道这种性质叫磁性，并能在教师指导下围绕问题开展简单的探究活动。 教材分析 《铁与磁铁》是湘科版一年级下册第四单元的教学内容。本课以“磁铁探物”为主线，设置了“猜魔棒”“认识磁铁形状”“磁铁吸引物品实验”“磁力穿透实验”等活动，引导学生从生活现象出发，通过动手实验探究磁铁能吸引什么、不能吸引什么，进而建构“磁性”的科学概念。教材还通过“指南车信箱”介绍中国人发现磁石的悠久历史，渗透传统文化教育。本课是一年级学生接触磁学知识的起始课，为后续学习“磁极”“磁力大小”等内容奠定基础。 学情分析 本课教学对象为祁阳农村一年级学生。他们处于具体形象思维阶段，对磁铁“吸东西”有模糊的生活经验，但可能存在“磁铁什么都能吸”或“只要是金属就能吸”的前概念。学生动手意愿强，对带神秘感的科学现象充满好奇，但语言归纳能力偏弱，较难自主从实验现象中提炼规律。此外，农村学生科学词汇储备相对薄弱，小组合作常规训练不足，留守儿童比例较高，课后作业需以课堂可完成为主，降低家庭辅导依赖。 作业设计思路 本课作业设计遵循“立足课堂、分层推进、贴近乡土”的思路，设置三个层次：基础巩固面向全体学生，检测课堂核心知识的掌握；实践探究结合祁阳本土生活，引导学生在熟悉场景中迁移应用；创意拓展为选做内容，满足学有余力学生的探究需求。作业形式以动手操作和口头表达为主，图文记录为辅，契合一年级学生书写能力有限的特点，同时兼顾趣味性与科学性。 作业设计内容 一、基础巩固 1. 我会判断 下面这些东西，磁铁能吸住的打“√”，不能吸住的打“×”。 物品 铁钉 回形针 玻璃珠 铜钥匙 塑料尺 木块 2. 我会填空 磁铁能吸引含______或镍材料的物体，这种性质叫______。 设计意图：巩固课堂核心知识，检测学生对“磁铁能吸引什么”的掌握情况，两道题覆盖实验中的关键结论。 二、创新提升 1. 小小勘探家——寻找祁阳的“铁朋友” 祁阳潘市镇有个“钢铁村”，因为山里铁矿多得名。请你回家后，用磁铁找一找家里哪些东西能被吸住，并把你的发现记录下来。 我找到的“铁朋友” 它是用什么做的（猜一猜） 例：剪刀 铁 2. 小问号 你找到的东西里，有没有让你觉得意外的？有没有你以为是铁、结果磁铁吸不起来的？写下来或画下来。 3. 我会说 跟爷爷奶奶或爸爸妈妈说说今天这堂课上学到的磁铁知识，请他们给评个星。 家长评价 ☆☆☆ 设计意图：将课堂探究延伸到家庭，用“钢铁村”故事引出寻找家中铁质物品的任务，让学生在家乡生活场景中巩固知识。口头表达任务降低书写负担，“意外发现”栏引导学生关注生活中的科学。 三、拓展探究（选做） 1. 磁铁小创客 用磁铁制作一个小玩意儿（如磁性书签、磁力钓鱼竿等），下节课带来展示，跟大家说说你是怎么做的。 2. AI小助手 用爸爸妈妈的手机问问AI：“磁铁为什么能吸铁？”听听AI是怎么说的。你觉得AI说得对吗？和课堂上学的比一比，记录你的发现。 我向AI提的问题 磁铁为什么能吸铁？ AI的回答（记一两点就行） 我觉得AI说得 对 / 不完全对 / 不对 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $