Unit 4 Our animal friends-Checking your progress (Project) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 4 Our animal friends-Checking your progress (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：运用单元核心词汇、语法完成动物相关表达； 思维品质：培养逻辑归纳与批判性思维； 文化意识：树立善待动物、和谐共生理念； 学习能力：提升自主与合作学习及知识运用能力。 教学重难点 重点：掌握单元核心词汇、反身代词及方位介词用法，能运用相关时态描述动物特征并完成主题项目。 难点：灵活运用反身代词，实现知识整合与语言输入向输出的转化。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，唤醒主题 1. 主题回顾：教师展示本单元Reading、Listening板块的核心图片，包括导盲犬Charlie与盲人John、海豚救人、工作犬采访等场景，引导学生自由发言：“What do you remember about these animal stories? What can these animals do for humans?” 鼓励学生用简单的英语句子分享对单元故事的记忆，如“Charlie is a guide dog. He helped John get out of the fire.”“Dolphins are smart. They can save people’s lives.” 对于发言积极、表达准确的学生，及时给予肯定和表扬，如“Great! You remember the story well.”“Your sentence is very correct.” 2. 词汇与语法唤醒：开展“Quick Response”小游戏，教师说出核心词汇（如extinct, fall asleep, search-and-rescue）、反身代词（如herself, ourselves）或方位介词（如behind, in front of），学生快速说出词性、含义并造句。随后呈现3个典型错题，聚焦本单元易错点，如“help myself”误写为“help me”、“in front of”与“in the front of”混淆、“either...or...”就近原则误用，邀请学生上台纠错并讲解原因，教师补充总结，强调易错点的核心注意事项。 3. 项目导入：教师明确本节课核心任务——完成“Our Animal Friends”主题项目实践，可选择口语汇报或短文撰写的形式，同时告知学生：“Today we will check our progress in this unit by finishing a project. You need to use what we’ve learned to introduce your favorite animal friend, including its features, behaviors and the relationship with humans. Let’s work together to show our achievements!” 设计意图：通过图片回顾，快速激活学生对单元主题的记忆，唤醒已有语言储备，降低项目实践的难度，让学生快速进入课堂情境。词汇语法小游戏兼顾趣味性与针对性，聚焦易错点，帮助学生巩固本单元核心知识，为后续项目输出扫清语言障碍。明确项目任务，让学生清晰本节课的学习目标，激发参与积极性，实现“旧知衔接—难点突破—目标明确”的导入闭环，同时培养学生的语言表达能力和主动思考意识。 （二）知识梳理：聚焦重难点，夯实项目根基 1. 核心知识整合：教师引导学生以小组为单位，梳理本单元核心知识，完成“知识思维导图”，小组合作完成，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。重点梳理以下三方面内容，梳理完成后各小组派代表展示，教师补充完善。 （1）核心词汇：按“动物名称（dolphin, hen, rooster等）—动词短语（lead to, fall asleep, get down等）—形容词（smart, cute, helpful等）—其他（extinct, search-and-rescue等）”分类，明确词性及核心搭配，如allow sb to do sth, apologize to sb for sth，要求学生结合单元语境，每个词汇搭配至少造一个句子，加深记忆。 （2）核心语法：① 反身代词：梳理人称、单复数变化（第一人称 myself/ourselves；第二人称 yourself/yourselves；第三人称 himself/herself/itself/themselves），结合例句讲解用法（作宾语、表语、同位语），强调“主语与宾语一致”的核心原则，如“She taught herself English.”（作宾语）、“The photo is myself.”（作表语）。② 方位介词：重点区分易混淆介词（in front of / in the front of, behind / beside），结合教室物品位置（如“The book is on the desk. The teacher is in the front of the classroom.”），让学生直观理解用法，可让学生上台指出教室中物品的位置，并用方位介词造句。③ 时态与句式：回顾一般现在时（描述动物常态特征）、一般过去时（讲述动物相关故事）的用法，梳理核心句式（start to do/doing sth, either...or...），强调either...or...连接主语时的就近原则，结合动物主题例句，让学生感受时态和句式的用法差异。 （3）主题句型：梳理“描述动物特征”（It has... / It is...）、“描述动物行为”（It can... / It likes...）、“表达人与动物关系”（It is our good friend. We should protect it.）等句型，引导学生结合单元故事，替换关键词造句，强化句型运用，确保学生能熟练运用这些句型进行表达。 2. 重难点专项突破：针对梳理出的重难点，开展专项练习，逐一突破。 （1）反身代词专项：呈现5个情境句子，让学生选择合适的反身代词填空，如“Tom, please look after ______（yourself）when your parents are away.”“They enjoyed ______（themselves）at the zoo yesterday.”；随后让学生自主造句，同桌互查，教师抽查点评，重点纠正“反身代词与人称不一致”的错误，确保学生能灵活运用反身代词在不同语境中作宾语、表语和同位语。 （2）方位介词专项：展示一张“宠物房间”图片（包含猫、狗、玩具、家具等），让学生用方位介词描述物品位置，如“The cat is hiding behind the door. The ball is in front of the box.”；小组之间开展“描述比拼”，一人描述位置，另一人快速指出图片中的物品，提升介词运用的熟练度，同时培养学生的倾听能力和合作意识。 （3）时态与句型专项：呈现3个动物相关的场景，分别要求学生用一般现在时描述动物特征、用一般过去时讲述动物故事，并用either...or...等核心句式补充内容。学生完成后，小组内互相检查，教师选取典型作品进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生巩固时态和句型的运用，实现知识的融会贯通。 设计意图：小组合作梳理知识，能培养学生的合作学习能力和逻辑归纳能力，让学生主动参与知识整合，构建完整的知识体系，而不是被动接受教师的讲解。分类梳理词汇、语法和句型，能让知识更有条理，便于学生理解和记忆。重难点专项突破，针对性强，能帮助学生逐一解决学习中的难点问题，夯实语言基础，为后续项目实践提供有力的语言支撑。同时，通过造句、互查、比拼等活动，增加学习的趣味性，提升学生的参与度和语言运用能力。 （三）项目指导：明确要求，拆解任务 1. 项目任务说明：教师详细讲解本节课的项目任务，明确两种呈现形式的要求，让学生自主选择一种形式完成。 （1）口语汇报：以小组为单位，选取一种自己喜欢的动物，围绕“动物特征、动物行为、人与动物的关系”三个方面进行汇报，汇报时长适中，要求表达流畅、逻辑清晰，运用本单元所学的核心词汇、语法和句型，可搭配简单的图片或道具辅助展示，每个小组至少有2名学生发言。 （2）短文撰写：自主选择一种动物，撰写一篇50-80词的短文，内容包括动物的外观、习性、能力以及与人类的关系，要求语法正确、句式多样，运用反身代词、方位介词和相关时态，书写规范、整洁。 2. 任务拆解：教师将项目任务拆解为三个小任务，引导学生逐步完成，降低项目难度，帮助学生理清思路。 小任务1：确定主题，搜集信息。学生自主或小组合作，确定要介绍的动物，搜集该动物的相关信息，包括外观、习性、能力、与人类的关系等，可结合生活经验或简单的资料查询，将信息整理成关键词或短句，为后续的汇报或撰写做准备。教师巡视指导，帮助学生梳理信息，提醒学生重点运用本单元所学知识。 小任务2：组织内容，搭建框架。对于选择口语汇报的小组，引导学生分工合作，确定汇报的顺序和每个人的发言内容，搭建汇报框架，如“开头介绍动物名称→中间描述动物特征和行为→结尾表达人与动物的关系及保护意识”；对于选择短文撰写的学生，引导学生搭建短文框架，确定开头、中间、结尾的内容，开头介绍动物，中间描述特征和习性，结尾表达自己的看法和保护意愿。 小任务3：完善内容，规范表达。引导学生根据搭建的框架，补充具体内容，运用本单元所学的核心词汇、语法和句型，规范语言表达。口语汇报小组可进行初步演练，互相纠正发音和表达错误；短文撰写的学生自主完成初稿，检查语法、拼写和句式是否正确。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助学生组织句子、纠正语法错误，确保每个学生都能参与到项目任务中。 3. 示例展示：教师展示1份口语汇报示例和1份短文示例，示例中突出本单元的核心知识和项目要求，引导学生观察示例的结构、语言表达和内容安排，让学生明确项目完成的标准，借鉴示例的优点，完善自己的任务。同时，提醒学生避免示例中的不足，如语法错误、表达不流畅等。 设计意图：明确项目任务和要求，能让学生清晰自己的目标，避免盲目完成任务。拆解项目任务，将复杂的任务分解为简单易操作的小任务，符合七年级学生的认知特点，能降低学生的学习压力，帮助学生逐步推进任务，培养学生的规划能力和任务执行能力。示例展示能为学生提供直观的参考，让学生明确项目完成的标准，借鉴优秀的表达方法，提升自己的语言运用能力和项目完成质量。个别指导能关注到不同层次的学生，满足学生的个性化需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。 （四）项目实践：自主探究，合作完成 1. 分组开展实践：学生根据自己选择的项目形式，分组开展实践活动。选择口语汇报的小组，进行分工合作，完善汇报内容，进行反复演练，调整发言的语气、语速，确保表达流畅、自然，可搭配道具或图片，增强汇报的趣味性和直观性；选择短文撰写的学生，自主完成短文初稿，认真检查语法、拼写、标点等错误，完善句子表达，确保短文内容完整、逻辑清晰。 2. 教师巡视指导：教师在教室中巡视，密切关注每个小组和每个学生的实践情况，及时解答学生的疑问。对于口语汇报小组，重点指导学生的语言表达、逻辑衔接和团队配合，提醒学生运用本单元所学的核心词汇和语法，纠正发音和表达错误；对于短文撰写的学生，重点指导学生的句式运用、语法规范和内容完整性，帮助学生修改病句，优化表达，引导学生运用多样化的句式，提升短文的质量。 3. 小组互助提升：鼓励选择口语汇报的小组互相观摩，提出改进建议，如“可以增加一些描述动物习性的句子”“发音要更清晰一些”；鼓励选择短文撰写的学生同桌互查，互相纠正错误，分享优秀的表达方法，共同提升短文质量。教师引导学生学会倾听他人的意见，主动改进自己的作品，培养学生的互助意识和反思能力。 4. 中期反馈调整：在实践过程中，教师选取2-3个小组或学生的作品进行中期反馈，肯定优点，指出不足，如“汇报内容很完整，但可以多运用一些反身代词”“短文语法正确，但句式比较单一”，引导学生根据反馈意见调整自己的作品，确保项目任务能达到预期目标。同时，鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己的想法，培养学生的创新意识和语言表达能力。 设计意图：项目实践是本节课的核心环节，通过自主探究和合作完成任务，能培养学生的自主学习能力、合作能力和语言综合运用能力，让学生在实践中巩固本单元所学知识，实现知识的学以致用。教师的巡视指导能及时发现学生的问题，给予针对性的帮助，确保学生的实践活动有序开展。小组互助能让学生互相学习、共同进步，培养学生的互助意识和团队协作精神。中期反馈能帮助学生及时调整自己的作品，避免出现方向性错误，提升项目完成质量，同时培养学生的反思能力。 （五）成果展示：检验成效，交流提升 1. 成果展示安排：学生完成项目任务后，进行成果展示。先邀请选择口语汇报的小组上台展示，每个小组展示结束后，由其他小组进行评价；再邀请选择短文撰写的学生上台分享自己的短文，可朗读自己的短文，也可展示书面作品，分享完成过程中的思路和收获。展示过程中，教师引导学生认真倾听，做好记录。 2. 评价标准说明：教师明确评价标准，引导学生从“内容完整性、语言准确性、逻辑清晰性、表达流畅度”四个方面进行评价，同时关注学生对本单元核心知识的运用情况，如反身代词、方位介词、相关时态和句型的运用。对于口语汇报，还需关注学生的团队配合和表达自信；对于短文撰写，还需关注书写规范和句式多样性。 3. 学生互评与自评：每个小组或学生展示结束后，先由学生进行互评，分享优点，提出改进建议，如“这个小组的汇报很流畅，运用了很多本单元的词汇”“短文内容很生动，但有一个反身代词用错了”。随后，由展示的小组或学生进行自评，分享自己完成项目的过程、遇到的困难以及收获和体会，如“我们在排练过程中遇到了表达不流畅的问题，通过反复练习解决了”“我学会了用方位介词描述动物的位置”。 4. 教师点评总结：教师对每个展示作品进行点评，肯定学生的努力和成果，表扬表现优秀的小组和学生，如“这个小组分工明确，汇报逻辑清晰，运用了反身代词和方位介词，非常好”“这篇短文语法正确，句式多样，表达很生动”。同时，针对展示中出现的共性问题，如反身代词运用错误、方位介词混淆、时态误用等，进行集中讲解和纠正，再次强调重难点知识，帮助学生巩固提升。对于学生的不足，给予鼓励和指导，引导学生课后进一步完善自己的作品。 设计意图：成果展示能让学生展示自己的学习成果，增强自信心和成就感，同时让学生互相学习、交流借鉴，提升语言表达能力和审美能力。学生互评与自评能培养学生的评价能力和反思能力，让学生学会发现他人的优点，认识自己的不足，主动改进自己的学习方法。教师的点评总结能及时巩固重难点知识，解决学生的共性问题，引导学生梳理本节课的学习内容，确保学生能扎实掌握本单元的核心知识，实现教学目标。 （六）总结拓展：梳理回顾，深化提升 1. 课堂总结：教师引导学生共同梳理本节课的学习内容，回顾本单元的核心词汇、语法和句型，总结项目实践的过程和收获，强调“学以致用”的重要性，让学生明确本节课的重点的内容，梳理自己的学习成果，反思自己在学习过程中的不足，明确后续的改进方向。同时，引导学生再次感悟人与动物的依存关系，强化尊重生命、善待动物、与自然和谐共生的理念。 2. 拓展延伸：布置拓展任务，引导学生课后进一步提升自己的语言运用能力和综合素养。 （1）基础层：完善本节课的项目作品，口语汇报小组可进一步优化汇报内容和表达，短文撰写的学生可修改完善短文，确保作品达到最佳效果；背诵本单元的核心词汇和句型，巩固基础知识。 （2）提高层：用3-5句话概括自己所介绍动物的角色和帮助，要求用到本节课所学的词汇和句型；改写句子，用either...or...、can等结构改写句子，如“He can walk the dog. He can feed the cat.→He can either walk the dog or feed the cat.”，提升句式运用能力。 （3）拓展层：搜集一种珍稀动物的相关信息，用英语撰写一段简短的介绍，包含动物的生存现状和保护建议，培养学生的环保意识和语言运用能力；与家人分享自己的项目作品，用英语向家人介绍自己喜欢的动物朋友，提升口语表达能力。 3. 情感升华：教师引导学生思考“Animals are our good friends. What can we do to protect them?”，鼓励学生分享自己的想法，如“We should not hurt animals.”“We should protect their homes.”，强化学生尊重生命、善待动物的意识，引导学生树立与自然和谐共生的理念，实现文化意识的培养目标。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力和反思能力。分层拓展任务能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让能力较强的学生得到进一步提升，实现“因材施教”。情感升华能深化学生对主题意义的理解，强化文化意识，引导学生将所学知识与生活实际结合起来，培养学生的环保意识和社会责任感。 板书设计 Unit 4 Our animal friends-Checking your progress (Project) 一、核心词汇 1. 动物名称：dolphin, hen, rooster, dog, cat 2. 动词短语：lead to, fall asleep, get down, look after 3. 形容词：smart, cute, helpful, friendly 4. 其他：extinct, search-and-rescue 二、核心语法 1. 反身代词 单数：myself, yourself, himself, herself, itself 复数：ourselves, yourselves, themselves 用法：主语与宾语一致（例：She taught herself English.） 2. 方位介词 in front of / in the front of, behind, beside, on, in, under 3. 时态：一般现在时（描述常态）、一般过去时（讲述故事） 4. 句型：either...or...（就近原则） 三、主题句型 1. 描述特征：It has... / It is... 2. 描述行为：It can... / It likes... 3. 人与动物关系：It is our good friend. We should protect it. 四、项目任务 1. 口语汇报：动物特征→行为→人与动物关系 2. 短文撰写：50-80词，语法正确、内容完整 五、情感目标 Respect life, be kind to animals, live in harmony with nature. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $