Unit 3 Trees and us-Checking your progress (Project)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 3 Trees and us-Checking your progress (Project) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：运用单元核心词汇、句型及现在进行时完成项目展示； 文化意识：渗透环保理念，培养人与自然共生的责任感； 思维品质：提升合作探究与逻辑创新能力； 学习能力：掌握自主合作学习方法，养成主动交流习惯。 教学重难点 重点：运用单元核心词汇、短语及现在进行时，清晰表达树木重要性与护树方法，合作完成主题项目。 难点：项目中语言表达连贯准确，将环保理念与语言运用有机结合。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，唤醒主题意识 1. 情境问答，调动参与热情。教师结合单元主题，创设贴近学生生活的情境，提出梯度化问题引导学生思考回应：“What do you know about trees?”“Why are trees important to us?”“What can we do to protect trees?” 提问时兼顾不同层次学生，基础薄弱的学生可回答简单短语或短句，如“Trees produce oxygen.”“We should not cut down trees.”；能力较强的学生可展开句子，补充细节，如“Trees take in greenhouse gases and produce oxygen, which helps keep our environment clean.” 教师对学生的回答及时给予肯定和补充，引导学生主动联想单元所学内容。 2. 词汇回顾，夯实语言基础。结合学生的回答，教师板书单元核心词汇、短语及重点句型，核心词汇包括branch, oxygen, environment, furniture, silent等，核心短语有take in, cut down, call on, provide...with..., be made of等，重点句型涵盖“Trees are very important for all living things on Earth.”“We need to do more to protect trees.”等。随后引导学生集体认读、分组认读，重点强调易混淆词汇（如wood与furniture）、短语固定搭配（如take in sth., call on sb. to do sth.）及现在进行时的基本结构（be + doing），并随机抽查学生，让学生用核心词汇、短语造句，确保学生熟练掌握单元基础知识，为后续项目开展做好铺垫。 3. 主题铺垫，深化认知。教师展示树木相关的实景图片、短视频，内容涵盖森林中的树木、城市里的行道树、人们植树护树的场景以及树木被砍伐的现状，让学生直观感受树木与人类生活的密切联系。随后引导学生自由讨论：“What will our world be like without trees?” 进一步激发学生的环保意识，自然过渡到本课时Project任务，明确本节课核心是通过合作完成主题项目，巩固单元知识，践行环保理念。 设计意图：热身导入环节遵循“以旧引新、循序渐进”的教学原则，情境问答能快速激活学生已有的单元知识储备，调动学生的学习积极性，让学生快速融入课堂氛围；词汇回顾环节针对性强，聚焦单元重点知识，帮助学生查漏补缺，夯实语言基础，同时为后续项目创作中的语言运用扫清障碍；主题铺垫通过直观的视听素材和自由讨论，深化学生对树木重要性的认知，激发学生的环保责任感，为项目任务的开展奠定情感和认知基础，契合项目化学习“真实情境驱动”的理念。 （二）明确任务：解读要求，拆解任务分工 1. 呈现任务，解读核心要求。教师展示本单元Project板块的核心任务——围绕“Trees and us”主题，以小组为单位，完成一项展示任务，形式可多样（如手抄报、英文短文、口头展示、情景剧等），要求融入单元核心词汇、短语及现在进行时，内容需包含树木的重要性、目前树木面临的问题及保护树木的方法，最终进行班级展示与评价。教师结合单元整体教学目标，进一步明确任务核心：不仅要熟练运用单元语言知识，还要传递环保理念，体现“学用结合”的教学目标。 2. 拆解任务，细化实施步骤。教师引导学生共同拆解任务，将其分为三个核心环节，确保任务可落地、可操作：一是资料收集与整理，收集树木相关的英文素材、图片等，梳理核心内容，重点围绕“树木的重要性”“树木面临的威胁”“护树方法”三个模块展开；二是项目创作与完善，结合选定形式，运用单元知识完成创作，修正语言错误，确保内容完整、语言规范；三是展示准备与呈现，小组内进行排练，确保展示流畅、清晰，能够准确传递主题思想。 3. 分组分工，确保人人参与。引导学生以4-5人为一组，进行合理分组，尽量兼顾不同层次学生，实现优势互补。随后引导各小组进行分工，确定组长、资料收集员、创作者、展示者等角色，明确每个人的职责：组长负责统筹规划、协调小组合作；资料收集员负责通过课本、课外读物、网络等渠道收集相关英文素材和辅助素材；创作者负责结合素材和单元知识，完成项目创作；展示者负责熟悉项目内容，准备班级展示。教师强调“人人参与、各尽其能”，鼓励基础薄弱的学生主动参与资料收集、排版等工作，能力较强的学生负责语言润色、展示引导等，确保每个学生都能在任务中获得成长。 4. 示例引导，拓宽创作思路。教师展示1-2个优秀示例（如简单的树木主题手抄报、简短的英文展示脚本），引导学生观察示例的内容结构、语言运用及呈现形式，分析其优点，如“示例中运用了take in, protect等核心短语，用现在进行时描述了人们植树的场景，逻辑清晰、语言连贯”。同时提醒学生，示例仅作参考，可结合自身兴趣和小组优势，创新项目形式，融入自身思考，避免照搬照抄。 设计意图：明确Project任务要求，帮助学生理清学习思路，避免盲目性，契合《义务教育课程标准（2022年版）》中“引导学生用英语完成设计、计划、成果交流等一系列项目任务”的要求；拆解任务、细化步骤，让学生明确每一步的具体目标，降低任务难度；合理分组分工，既能培养学生的合作意识和责任意识，又能确保每个学生都能参与到任务中，发挥自身优势，兼顾不同层次学生的学习需求；优秀示例的展示，能为学生提供直观的参考，拓宽创作思路，激发学生的创作热情，同时紧扣单元重点知识，确保任务开展围绕教学目标展开，落实语言能力的培养。 （三）合作探究：开展项目创作，落实核心素养 本环节为教学核心，学生以小组为单位，围绕任务开展合作探究，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，全程融入设计意图，落实四维核心素养，践行项目化学习“在做中学”“知行合一”的教学理念。 1. 资料收集与整理：自主探究，夯实基础。各小组结合任务要求，开展资料收集工作，资料收集员负责通过多种渠道收集树木相关的英文素材，包括树木的种类、重要性、面临的威胁、保护方法等，同时收集相关图片、短视频等辅助素材。收集完成后，小组内共同梳理资料，组长组织讨论，筛选出有用的素材，剔除无关内容，将素材分类整理为“树木的重要性”“树木面临的威胁”“保护树木的方法”三个模块。梳理过程中，引导学生运用单元核心词汇、短语对素材进行提炼和改写，确保素材与单元知识紧密结合，例如将“Trees can make the air clean.”改写为“Trees can take in greenhouse gases and make the air clean.”，强化核心短语的运用。 教师巡视过程中，重点关注以下几点：一是资料收集的针对性，提醒学生聚焦任务主题，避免收集无关素材，确保素材围绕“Trees and us”展开；二是词汇、短语的运用准确性，及时纠正学生出现的错误，如“cut down trees”不能写成“cut down the trees”（泛指树木时不用定冠词the），“take in”不能误写为“take on”，“provide...with...”的固定搭配使用错误等；三是小组合作的协调性，提醒组长合理分配任务，确保每个学生都能参与到资料梳理中，对于合作不顺畅的小组，教师进行引导和协调，帮助其建立良好的合作氛围，例如引导内向的学生主动表达自己的想法，鼓励能力较强的学生帮助基础薄弱的学生理解素材。 设计意图：资料收集与整理环节，培养学生的自主学习能力和信息筛选能力，让学生在自主探究中进一步巩固单元核心知识，落实学习能力的培养；小组合作梳理，既能提升学生的合作意识和沟通能力，又能让学生在交流中相互学习、查漏补缺，实现优势互补；教师的巡视指导，能够及时发现并解决学生的问题，确保资料梳理的有效性，同时引导学生将课外素材与课本知识有机结合，拓宽知识面，落实语言能力的培养，契合项目化学习“自主探究、合作学习”的核心要求。 2. 项目创作与完善：创新表达，提升能力。各小组结合选定的展示形式，运用整理好的素材，开展项目创作。教师针对不同形式的创作，进行针对性引导，确保创作内容贴合主题、语言规范，同时鼓励学生创新表达，融入自身思考。 （1）手抄报小组：引导学生确定手抄报的整体布局，分为标题、核心内容、配图三个部分。标题要求简洁明了、贴合主题（如“Trees—Our Silent Friends”“Protect Trees, Protect Our Home”），核心内容要求用英文书写，运用单元核心词汇、短语及现在进行时，分模块呈现“树木的重要性”“树木面临的威胁”“护树方法”，字体工整、排版美观；配图要求贴合内容，可绘制树木、植树场景等，增强手抄报的趣味性和直观性。教师提醒学生，书写时注意语法规范，避免拼写错误、时态错误，确保语言表达连贯。 （2）英文短文小组：引导学生梳理短文结构，采用“总—分—总”的结构，开头点明主题（树木对人类的重要性），中间分述树木的重要性、面临的威胁及护树方法，结尾发出呼吁，号召大家保护树木。写作过程中，引导学生运用单元核心词汇、短语及现在进行时，例如用现在进行时描述“人们正在砍伐树木”“人们正在植树”等场景，用核心短语表达护树方法，如“call on everyone to protect trees”“use both sides of the paper to save wood”。同时提醒学生注意句子之间的衔接，运用and, but, so, first, besides等连接词，使短文逻辑清晰、语言连贯。写完后，小组内互相检查，修正拼写、语法、标点等错误，教师巡视时，针对学生的写作问题进行针对性指导，如句子结构单一、时态运用不当等。 （3）口头展示小组：引导学生编写展示脚本，脚本内容包含开场白、核心内容（树木的重要性、面临的威胁、护树方法）、结束语，要求语言简洁、口语化，融入单元核心词汇、短语及现在进行时，同时搭配适当的肢体语言和表情，增强展示效果。小组内进行分工展示，每人负责不同的部分，反复排练，确保展示流畅、清晰，能够准确传递主题思想。教师提醒学生，展示时注意发音标准、语速适中，遇到不懂的问题及时向小组内成员或教师请教，同时鼓励学生加入自身的思考，例如分享自己身边的护树小故事，让展示更具感染力。 （4）情景剧小组：引导学生设计剧情，剧情围绕“树木与人类”展开，可包含“树木的贡献”“树木被砍伐的危害”“人们护树的行动”等场景，角色可设置为树木、人类、环保志愿者等。剧本编写要求融入单元核心词汇、短语及现在进行时，语言符合角色身份，剧情简洁、有教育意义。小组内分配角色，进行排练，注意台词的熟练程度、肢体语言的配合，确保情景剧生动、形象，能够让观众直观感受到树木的重要性和护树的必要性。教师巡视时，帮助学生优化剧情设计，纠正台词中的语言错误，引导学生通过表情、动作传递情感，增强情景剧的感染力。 在项目创作过程中，教师始终坚持“以学生为主体”，给予学生充分的自主创作空间，同时及时提供指导和帮助，鼓励学生大胆创新，将环保理念与语言表达有机结合。对于基础薄弱的学生，教师耐心指导其运用核心词汇、短语造句，帮助其完成创作；对于能力较强的学生，鼓励其创新项目形式、丰富内容，提升语言综合运用能力。 设计意图：项目创作环节是落实语言能力、思维品质、文化意识的核心环节，不同形式的项目创作，能够满足不同学生的兴趣和学习需求，让学生在创作中灵活运用单元知识，提升语言综合运用能力；引导学生创新表达，能够培养学生的创新思维和逻辑组织能力，落实思维品质的培养；通过融入环保理念，让学生在创作中深化对人与自然和谐共生的认知，增强环保责任感，落实文化意识的培养；小组内的互相检查、反复排练，能够培养学生的合作意识和责任意识，提升学习能力，同时让学生在实践中发现问题、解决问题，实现“学用结合”。 3. 项目完善：查漏补缺，优化成果。各小组完成初步创作后，进行小组间的交流互评，每组派代表展示本组的初步成果，其他小组进行评价，评价重点围绕“内容完整性、语言规范性、主题贴合度、创新性”四个方面，提出合理的修改建议。例如，其他小组可提醒手抄报小组“补充护树方法的具体内容”，提醒英文短文小组“注意时态的一致性”，提醒口头展示小组“加快语速、增强感染力”。各小组结合互评建议，对项目成果进行修改完善，教师巡视指导，针对共性问题进行集中讲解，如现在进行时的误用、核心短语的搭配错误等，确保项目成果符合要求。 设计意图：小组间的交流互评，能够让学生相互学习、相互启发，发现自身项目的不足，提升审美能力和评价能力；结合建议进行修改完善，能够培养学生的反思能力和精益求精的学习态度，同时进一步巩固单元知识，确保项目成果的质量，落实语言能力和学习能力的培养，契合项目化学习“多维评价、持续改进”的理念。 （四）成果展示：交流分享，深化认知 1. 班级展示，分享成果。各小组依次派代表进行班级展示，展示形式根据本组选定的类型进行，展示时间适中，确保每个小组都能充分展示自身的成果。手抄报小组展示手抄报，讲解手抄报的内容、设计思路及核心观点；英文短文小组朗读短文，分享写作思路；口头展示小组进行现场展示，传递护树理念；情景剧小组进行现场表演，生动呈现树木与人类的关系。展示过程中，其他学生认真倾听、观看，做好记录，同时可以随时提问，与展示小组进行互动交流，例如询问“为什么选择这种展示形式”“还有哪些护树方法”等。 2. 多元评价，肯定成长。展示结束后，教师组织学生进行多元评价，采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式，全面评价各小组的项目成果和学生的表现。学生自评：各小组成员结合自身在项目中的表现，评价自己的优点和不足，如“我在资料收集环节做得很好，但在语言表达上还有欠缺”；小组互评：各小组之间相互评价，重点评价项目成果的优点、不足及改进建议，同时评价其他小组的合作表现；教师评价：教师结合各小组的项目成果、合作表现、语言运用情况，进行全面、客观的评价，肯定各小组的努力和成果，重点表扬有创新、有特色的小组，同时指出共性问题和改进方向，如“各小组都能熟练运用单元核心词汇，但是部分小组的语言表达不够连贯，后续需要加强句子衔接训练”。 评价过程中，教师注重鼓励性评价，关注每个学生的进步，尤其是基础薄弱的学生，及时肯定其在项目中的表现，增强其学习自信心。同时，引导学生聚焦“语言运用”和“环保理念”两个核心，评价项目成果是否达到教学目标，是否传递了正确的环保理念。 3. 总结提升，深化主题。教师对本次Project展示活动进行总结，回顾本节课的核心任务和学习重点，强调单元核心词汇、短语及现在进行时的运用，同时再次强化环保理念，引导学生认识到树木对人类的重要性，鼓励学生将课堂上学到的知识运用到生活中，主动参与护树行动，做到“知行合一”。教师总结：“Trees are our silent friends. They do so much for us. We should call on everyone to protect trees and save our planet. Let’s take action together.” 设计意图：成果展示环节，为学生提供了展示自我、交流分享的平台，能够让学生在展示中提升语言表达能力和自信心，落实语言能力的培养；多元评价方式，契合项目化学习“多维评价”的要求，既能全面评价学生的学习成果和表现，又能培养学生的评价能力和反思能力；总结提升环节，不仅能帮助学生梳理本节课的知识重点，巩固学习成果，还能深化学生的环保意识，落实文化意识的培养，实现“语言学习与价值引领”的有机结合。 板书设计 Unit 3 Trees and us-Checking your progress (Project) 一、核心词汇&短语 1. 词汇：branch, oxygen, environment, furniture, silent 2. 短语：take in（吸收）, cut down（砍倒）, call on（号召）, provide...with...（为……提供）, be made of（由……制成） 二、重点句型 1. Trees are very important for all living things on Earth. 2. We need to do more to protect trees and save our planet. 3. People are cutting down forests all around the world. 三、Project任务 主题：Trees and us 内容：1. 树木的重要性（produce oxygen, keep air clean...） 2. 树木面临的威胁（cut down, pollution...） 3. 护树方法（plant trees, save paper...） 形式：手抄报、英文短文、口头展示、情景剧 四、环保理念 Protect Trees, Protect Our Home. / Live in harmony with nature. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $