18古诗二首《敕勒歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

统编版小学语文二年级上册第七单元 我是草原小画家，跟着“阿古拉”去写生 ——《古诗二首 敕勒歌》教学设计 一、教学目标： 1．通过字理、组词、联系生活等方法，随文认识“似”“庐”“笼盖”“苍茫”，了解多音字“似”，正确书写“似”、“阴”、“野”和“低”。 2．通过多种形式的朗读，正确、流利地朗读、背诵古诗。 3．借助语言文字、插图、音乐等支架展开想象，感受大草原的美丽辽阔和敕勒人民的自豪。 二、教学重难点： 借助语言文字、插图、音乐等支架展开想象，感受大草原的美丽辽阔和敕勒人民的自豪。 三、教学过程： 课前聊天：旅游去过的哪个地方最美？ （一）任务启动：出发！认识我们的家乡 齐读课题，开启旅程。从阿古拉的讲述中，你明白诗题是什么意思了吗？ （二）活动一：初读族歌，初感草原的位置与辽阔 1.初读族歌，读通词句。 请同学们翻开语文书82页，借助拼音自由读诗歌，注意读准字音，多读几遍。 （1）哪位小朋友愿意展示自己的朗读？（教师点评） 正音：似、苍平舌音。见（借助注释，读注释，读整句） （2）再读诗歌，读出节奏（最后一句小魔棒读好节奏感） 去掉拼音读，师生合作读。 2.了解家乡位置，感受草原辽阔。 （1）了解位置： 来，一起读第一句诗。你知道我们要画的这片敕勒川在哪吗？阴山又在哪？ （2）感受辽阔 现在，让我们走到这位巨人的脚下来看。这连绵阴山的脚下，是一片望啊望，怎么也望不到边的……？ （3）多大啊！多辽阔啊！谁来读一读这句诗，读出草原和阴山一眼望不到边的感觉 （三）活动二：想象配画，再现诗中景象 如果你是一位小画家，你最想用画笔留下草原上的什么风景？（慢）请你朗读古诗，展开想象，说一说，你想画一幅怎样的画面？（自由说2-3） （1）那到底该怎么画呢？ “天似穹庐”句-读着读着，你想为这句诗画一幅怎样的画面？ ①集中识字：“庐”—你们看，这是“庐”的金文。猜一猜这是什么意思？ 拓展：蒙古包是牧民们的家，那么这片天地又是谁的家呢？ ②理解笼盖，感受辽阔与富饶：这个大大的‘蒙古包’是怎样罩住草原的呢？诗里用了一个词——笼盖。这是“盖”最初的样子，表示用茅草遮盖屋顶。那“笼盖”是怎样的，你们能做做动作吗？（AR） ③情感朗读。想不想做这片天地的小主人？谁能带着这种神奇又自豪的感觉读一读？（2）“天苍苍”句 ①诗中还有一句也说天和原野很辽阔。找到了吗？天苍苍。（读） 这穹庐般的天空，该画什么颜色呢？苍苍在字典中有以下几个意思，我们该选哪个呢？（1.灰白色。2.深青色，蓝色。3.茂盛，众多。） ②有这样的天空，必然有能配得上它的大地。你们看——（手势示意开阔）读 云朵多得望不到边，我们叫它——（生：云海茫茫-读好，重读茫茫）。人山人海望不到边，我们叫它——（生：人海茫茫-读好）。 ③茫茫的草原是怎样的？ 你还想在这片草原上画什么？ （3）同桌想象说话：这些牛羊在草原上干什么呢？（自由说2-3） （4）小朋友们，想象你就生活在这一片敕勒川上。生活在这样的地方，你想说什么？ （5）是啊，他们世世代代生活在这里，是那么热爱，那么自豪。 （四）活动三：回望历史，感受歌中力量 小朋友们，你们读得真好听！其实，在这首歌谣的背后，还有一个小故事呢！在1500多年前，一位叫高欢的大将军打了败仗，身患重病，军队的士气非常低落。在危急关头，他手下一位敕勒族的老将军——斛律金站了出来，他用浑厚的嗓音，唱了这首《敕勒歌》。这歌声给了他们无穷的力量，让他们重振旗鼓，最终安全返回。 （五）活动四：诵写珍藏，定格旅途记忆 1.吟唱族歌，珍藏记忆 相信这首歌已经深深地印刻在你的🧑‍⚕️脑海里。配乐背诵整首诗。 2. 书写族歌，记录永恒 （1）指导书写： 学习书写“阴”、“似”、“野”、“低”等字 （2）自己书写，教师讲评。 3.拓展：今天我们学的是一首北朝民歌，这首北朝民歌和我们一年级学的汉乐府江南都是民间的歌谣，在我国有一本专门记录民间歌谣的叫《乐府诗集》，这里面的民间的歌谣都是可以传唱的，爱读诗的孩子回去以后可以找到这本诗集，和爸爸妈妈一起读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $