Unit8 What's this？（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第八单元第一课时《What’s this? 》教学设计 课程基本信息 主备人 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 湘少版三年级上册 教学目标 1、 语言能力： 学生能够听懂、认读并准确发音核心农场动物词汇（如 pig, cow, dog, cat, sheep, horse 等）。能够熟练运用句型“What's this?”和“What's that?”进行远近事物的提问，并用“It's a...”准确作答。 2、 学习能力： 通过“Fast listening”听力填空任务和“Role play”角色扮演，提升捕捉关键信息和同伴合作交流的能力。 3、 思维品质： 通过观察360度全景农场，建立清晰的“this（近处）”与“that（远处）”空间距离逻辑映射。 4、 文化意识： 通过认识和谈论可爱的农场动物，培养学生亲近大自然、热爱并保护动物的意识，体会人与自然和谐共处的乐趣。 教学重难点 1、 教学重点： 掌握8个核心动物词汇，熟练运用核心句型“What's this/that? It's a...”进行目标语的问答输出。 2、 教学难点：在给定的图片情境及真实的物理环境（如教室）中，准确区分并灵活运用指示代词“this”（近指）和“that”（远指）。 学情分析 三年级学生思维活跃，对生动有趣的视听材料表现出极大的热情。本课以麦克叔叔邀请参观农场为情景线，以课标知识点为教学线，利用AI生成的“麦克农场”情境视频和360度VR全景视频，能有效吸引注意力，帮助具有具象思维特点的小学生直观理解空间距离差异。通过引入小组PK（发音与流畅度打星）和“我的迷你农场”自评表，契合该年龄段学生渴望获得肯定和积极反馈的心理特征。 教学准备 教师准备： 多媒体课件（含AI生成的高保真农场图片、视频，动物叫声音频、不坑盒子全景VR视频网页控件）、评价奖励贴纸（星星）。 学生准备： 英语课本、用于“My Mini Farm”活动的动物贴纸。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 Step1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) 1. 听歌热身： 教师播放欢快的农场主题英文儿歌。教师边唱边带领学生做简单的动物动作（如学鸭子走、学牛叫），活跃课堂气氛。随后抛出问题：“Boys and girls, what's the song about?” 引导学生回答出“Animals”或“Farm”等关键词。 2. 创设情境： 课件屏幕出现3D卡通人物农场主麦克（Mike）。教师配合课件配音介绍：“Hello, I'm Mike. Welcome to my farm!” 带领学生正式进入本节课的主题情境——“麦克农场”。 3. VR互动体验： 教师使用插入PPT中的“不坑盒子”网页控件，在大屏幕上展示AI生成的360度农场全景图。教师邀请1-2名学生上台滑动鼠标，全班一起“环视”农场。教师随机指着画面中的动物预热提问：“Oh, look! What can you see?” 激发学生的探究兴趣。 4. 利用律动音乐与前沿的沉浸式全景技术迅速聚拢学生注意力。VR全景的加入不仅是视觉冲击，更是让学生完成从“教室”到“农场”的心理空间转换，自然无痕地引入目标语境。 Step2: Presentation (新知呈现与建构) 1、感知远近概念： 教师展示课件中教师带领小朋友游览农场的画面。教师通过夸张的肢体语言进行示范：抚摸讲台近处的猪图片问：“What's this?”（板书近指 this）；然后踮起脚尖、手搭凉棚，指向教室后方屏幕上的牛问：“What's that?”（板书远指 that）。 2、听音辨物任务 (Fast listening & Listen and fill)： 播放课件中的动物真实叫声（如“Moo, moo...”）。设置“盲猜”闯关任务，展示选项（A. What is this? B. What is that? C. pig D. cow E. lovely F. black and white）。引导学生根据声音线索选出正确的内容补全对话气泡，如：“It is a D cow. It is F black and white.”。 3、突破核心词句： 结合听力结果，教师带读新词汇（pig, cow, sheep等），并结合图片教授形容词“lovely”（可爱的）和“black and white”（黑白相间的），引导学生不仅能说出动物名字，还能进行简单的特征描述。 摒弃枯燥的语法灌输，将“This”与“That”的区别融入强烈的肢体动作与视觉对比中。通过“听音填空”这一游戏化任务，实现音、形、义的立体交互，锻炼学生的信息提取能力。 Step3: Practice (高频互动操练) 1、聚焦近景 (Look and say)： 锁定农场小屋附近的动物（dog, cat, pig，duck,goose），全班快问快答：“What's this? It's a...”。 2、远眺草坪与词汇进阶 (Look and say & Expansion)： 1. 视觉发现： 教师播放VR远景视频，引导学生看向远处的草坪：“Let's look at the lawn far from us. What animals can you see?”。 2. 即时生成： 引导学生发现并指认远处的 cow, horse, sheep。教师利用手势（that 远指）带读两遍，纠正发音， 随后进行句型套用：“What's that? It's a_____”。 3、小组PK赛 (Role play)： 全班分为 Group A/B，利用屏幕上的全景视频进行对抗。A组随机指点远近动物问“What is this/that?”，B组作答，教师实时亮星评价。 通过“镜头推拉”（小屋至草坪）的设计，在情境中高频次切换 this/that，巩固空间逻辑。星级评价量表和小组PK机制有效提升了课堂的紧张感、参与度与团队合作意识。 Step4: Production (情境迁移与真实产出)  1、情境破壁： 农场主Mike出现向大家告别，并发布终极挑战（“Good job! But I have a challenge for you, byebye!”）。教师顺势引出任务：“Wait, look around! Use 'this' for near. Use 'that' for far! Ask your friend about the classroom!”。 2、口头交际常规引导： 在学生准备下座位自由活动前，教师通过口头指令进行品格教育渗透：“Boys and girls, before we move, please remember: Be kind. Listen. Try your best!”，提醒学生在真实的同伴交际中要懂得倾听他人、礼貌互动。 3、真实场景迁移： 学生将目光从课件转移到真实的教室环境中。同桌或前后桌合作，指着手边的文具（如书本）问：“What's this? It's a book.”；指着远处的黑板、门窗问：“What's that?” 教师巡视、聆听并给予个别指导。 这是本课的高潮部分。打破虚拟农场的情境结界，将所学知识无缝迁移至真实的物理教室环境。通过观察、提问真实的物品，完成从“课本知识”向“生活交际能力”的最终转化。 课堂小结 ： 知识盘点 (Review)： 1、 词汇大串联： 师生共同看着大屏幕的农场全景图，快速盘点今天认识的动物新朋友（pig, dog, cat, cow, sheep, horse 等），并复习描述它们特征的词汇（lovely, black and white）。 2、 句型再提炼： 教师带领全班配合手势，再次强化核心法则。双手抱在胸前（近）齐读：“What's this? It's a...”；单手指着远方（远）齐读：“What's that? It's a...”。 3、 情感升华 (Value)： 结合开篇的课堂规则，教师总结：“Animals are our good friends. We should be kind to them.” 培养学生热爱动物的情感。 4、 自我评价 (Self-assessment)： 引导学生拿出“My Mini Farm 我的迷你农场”自评量表。针对“1. 贴纸介绍我的迷你农场”、“2. 和小伙伴一起表演A部分对话”、“3. 创造新对话表演”三个维度，根据自己的实际表现圈选星星，完成学习目标的闭环检测。 5、 分层作业布置 (Homework)： 5、基础作业： 朗读课本动物单词，并规范抄写“What's this/that?”目标句型。 6、实践作业： 在家玩“I-spy”寻找游戏，指着远近不同的真实物品，用英语向家人提问。 7、提升作业： 画一个农场（或使用AI生成图片），录制一段英语小视频介绍你的农场。 板书设计 教学反思 本节课将 Part A, B, C 三部分有机整合，重新进行了设计，通过创设“麦克农场”的大情境，完成了一次从“知识本位”向“素养本位”跨越的教学尝试。课后反思如下： 一、 成功之处（Highlights） 1. 技术赋能，重构真实语境： 传统的小学英语词汇句型课往往依赖平面的单词卡片，学生容易感到枯燥。本节课大胆引入了AI生成的3D皮克斯风格图片与视频与“网页全景控件。这种沉浸式的VR视觉体验，瞬间打破了物理教室的次元壁，让学生在近乎真实的“云农场”中进行语言的感知与体验，极大地激发了内驱力。 2. 空间锚点，无痕突破重难点： “This”和“That”的距离指代是本课的难点。我摒弃了生硬的语法说教，巧妙运用“镜头语言”——聚焦近处的小屋引出“What's this?”，远眺开阔的草坪引出“What's that?”。通过强烈的视觉远近对比和真实的肢体动作操练，将抽象的语法概念转化为具象的空间距离感，实现了重难点知识的“生动交付”。 3. 践行英语学习活动观： 教学设计遵循了“学习理解—应用实践—迁移创新”的逻辑。从初期的“全景环视”、“听音填空”，到中期的“Role play 小组对抗”，再到最终打破情境结界，引导学生在真实的教室环境中使用目标语交际，并配合分层AI录制视频作业，实现了语言知识向真实语用能力的闭环转化。 二、 不足之处（Shortcomings） 由于本课时容量较大（整合了A、B、C三部分核心词汇及句型），在“Role play”互动操练环节，虽然课堂气氛热烈，但仍有部分基础较为薄弱的学生受限于时间，未能得到充足的一对一开口纠音机会。在知识的高速输出阶段，个别学生的参与深度还有待提高。 三、 改进措施（Future Actions） 在后续的教学实践中，我将进一步优化课堂节奏。一方面，可以引入“同伴搭档（Pair work）”中的“优带差”机制，让学生在互动中互助纠错；另一方面，可以利用更加智能的AI语音评测小程序作为辅助手段，在课后作业环节弥补课堂练习时间的不足，确保每一位学生都能达到发音准确、表达流畅的教学要求。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $