Unit 3 Trees and us-Section 1 Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 3 Trees and us-Section 1 Listening 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：听懂树木相关对话与独白，掌握核心词汇句型； 思维品质：通过听力预判、信息筛选培养逻辑思维； 文化意识：渗透环保理念，树立人与自然共生意识； 学习能力：掌握听前预测等策略，提升自主学习能力。 教学重难点 重点：掌握root、leaf等树木相关核心词汇及Trees can provide...等句型，运用听前预测、听中抓关键词策略完成听力任务。 难点：理解树木互助机制及听力连读弱读，实现听力输入向简单输出转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 教师在黑板和课件上同步呈现本节课听力核心词汇，采用“图片+发音+简单英文释义”的方式，帮助学生初步感知词汇含义和发音。例如，展示树根的高清图片，标注单词“root”，示范发音/rʊt/，并用英文简单解释：“Roots are under the ground. They help trees stand firmly.”；展示树叶图片，标注“leaf”（复数形式leaves），示范发音/liːf/、/liːvz/，结合手势动作说明：“Leaves are green. They can make oxygen for us.” 依次呈现branch、oxygen、protect、communicate、provide等核心词汇，每个词汇示范2-3遍，引导学生跟读，及时纠正发音偏差，重点关注辅音连缀/br/、/fr/等的发音，帮助学生快速熟悉词汇，为后续听力理解扫清词汇障碍。 话题过渡：教师进一步提出设问，引发学生的好奇心和探究欲：“We all know trees are useful and beautiful. But do you know how trees help each other? Do you know what other amazing things trees can do?” 给学生1-2分钟时间小组简短讨论，随后邀请2-3名学生分享自己的猜想。最后教师自然过渡：“Today we will listen to a radio program about trees. Let’s find out the amazing facts of trees together.” 设计意图：热身导入环节贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，短视频情境生动直观，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“树木”这一话题的兴趣，同时拉近英语学习与生活的距离，降低学生的学习焦虑。词汇激活环节避免单纯的词汇背诵，结合图片和语境帮助学生感知词汇，提前渗透听力中会出现的核心词汇，为听力理解奠定基础。话题过渡通过设问引发学生思考，搭建“已知知识—未知内容”的连接，自然引出本节课听力主题，同时契合单元“Trees and us”的核心脉络，渗透环保启蒙教育。 （二）听前准备（Pre-listening） 1. 听力策略指导：教师结合本节课听力材料的特点，向学生讲解基础且实用的听力策略——听前预测。教师用简洁明了的英文说明：“Before listening, we can look at the listening tasks carefully. From the tasks, we can guess what the listening material is about. This can help us listen more carefully and get information easily.” 同时结合课件展示本节课的听力任务（课本活动2和活动3），引导学生观察任务形式：活动2为“选择听到的主要话题”，活动3为“判断句子正误”，让学生明确本节课的听力任务方向。 2. 任务预判：教师引导学生分组讨论，结合已学知识和刚刚激活的核心词汇，对听力任务进行大胆预判。针对活动2的选项（如Trees and their uses. / Trees and how they help each other. / How to protect trees.），引导学生分析每个选项的侧重点，猜测哪个选项最有可能是听力主旨；针对活动3的6个句子，引导学生画出句中的关键词，如“root”“communicate”“food and water”“strong winds”等，结合词汇含义猜测句子可能表达的内容，以及判断句子正误时需要关注的细节信息。例如，引导学生分析句子“Trees use their roots to communicate with each other.”，画出关键词“roots”“communicate”，猜测听力中可能会提到树木通过树根交流的内容，听的时候需要重点关注这一细节；分析句子“Older trees give younger trees food and water.”，引导学生预判听力中可能会涉及老树与小树之间的互助关系。 3. 难点预设：教师结合七年级学生的认知水平和听力基础，提前预设听力中的难点内容——树木互助的简单科学机制（如老树给小树提供养分、树木通过树根传递信息）和听力中的连读、弱读现象（如“not at all”“because of”的连读）。教师简单示范连读、弱读的发音，提醒学生：“In the listening material, some words will be read together smoothly. Don’t worry if you can’t catch every word. Focus on the key words we marked.” 同时，用简单的中文辅助解释树木互助的基本原理，帮助学生初步理解这一抽象内容，降低听力理解的难度。 设计意图：听前准备是提升听力效率的关键，符合中学英语听力教案“输入—内化—输出”的训练链原则。听力策略指导注重培养学生的学习能力，让学生掌握“听前预测”这一可迁移的听力技巧，不仅适用于本节课，也能为后续的听力学习奠定基础。任务预判环节引导学生主动分析听力任务，聚焦关键词，培养学生的观察辨析能力和逻辑思维，同时让学生带着明确的目标去听，避免听力时的盲目性。难点预设环节提前帮助学生梳理可能遇到的障碍，做好心理准备，同时渗透语音知识，缓解学生的听力焦虑，增强学生的听力自信心。 （三）听中实施（While-listening） 本节课听中环节遵循“阶梯式”设计原则，分3遍播放听力材料，每遍播放聚焦不同的目标，从“抓主旨”到“记细节”，再到“验逻辑”，逐步提升听力要求，帮助学生层层突破听力重难点，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 第一遍听力：聚焦主旨大意，完成基础任务。教师播放第一遍听力材料，播放前提醒学生：“This time, listen carefully and focus on the main idea of the radio program. Don’t worry about the details. After listening, finish Activity 2.” 播放过程中，教师保持安静，观察学生的状态，提醒学生不要急于记录，重点关注听力材料的整体内容。播放结束后，给学生1-2分钟的时间自主完成活动2（选择主要话题），随后邀请学生举手发言，分享自己的答案，并说明选择的理由。教师结合学生的回答，进行点评和总结，明确听力材料的主旨——主要介绍树木的神奇之处，重点讲述树木之间如何互相帮助，同时补充说明听力材料的开头引入部分对主旨的提示作用，强化学生“听主旨抓开头”的意识。对于回答错误的学生，教师不批评、不否定，而是引导学生回顾听力开头的内容，帮助学生纠正错误，保护学生的学习积极性；对于回答正确的学生，及时给予肯定和表扬，如“Great! You got the main idea.”“Well done!”。 设计意图：第一遍听力聚焦主旨大意，符合听力理解的认知规律——先整体后局部。任务设计较为基础，能让学生快速获得听力成就感，缓解听力焦虑，同时强化听前预测策略的运用，让学生感受到“预判”对听力的帮助，进一步巩固听前预测的技巧。教师的点评注重引导学生反思，帮助学生总结“抓主旨”的方法，提升学生的听力思维能力。 2. 第二遍听力：聚焦关键细节，完成核心任务。教师播放第二遍听力材料，播放前提醒学生：“This time, listen carefully and focus on the details. Pay attention to the key words we marked in Activity 3. After listening, finish Activity 3 and mark the key information that helps you judge true or false.” 播放过程中，教师可根据听力材料的节奏，在关键句子（如涉及树木互助的句子、核心句型所在的句子）处适当停顿1-2秒，给学生留出记笔记的时间，引导学生用简单的符号、缩写记录关键信息，如用“√”表示正确，“×”表示错误，用“root→communicate”表示“树木通过树根交流”，用“old→young（food/water）”表示“老树给小树提供食物和水”，培养学生的速记能力。播放结束后，给学生2-3分钟的时间自主完成活动3，随后组织学生小组讨论，交流自己的答案和记录的关键信息，互相核对、补充，解决自己不确定的题目。小组讨论过程中，教师巡视各小组，对有困难的小组进行适当指导，引导学生结合听力内容和关键词分析题目，避免盲目猜测。小组讨论结束后，教师邀请每个小组派代表分享1-2道题的答案和解题依据，结合听力材料的原文，逐题进行讲解，重点分析容易出错的题目，明确判断正误的关键信息，同时强调听力中关键词的重要性，如判断“Older trees give younger trees food and water.”这一句子时，重点关注“older trees”“younger trees”“food and water”这些关键词，结合听力原文中的对应内容进行判断。 设计意图：第二遍听力聚焦关键细节，是突破本节课教学重点的核心环节。通过停顿、引导速记等方式，帮助学生捕捉关键信息，培养学生的细节捕捉能力和速记能力。小组讨论环节注重培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、互相补充，解决自身的疑惑，同时提升学生的语言表达能力。教师的逐题讲解的针对性强，能帮助学生明确解题思路，强化对听力细节的理解，进一步巩固核心词汇和句型。 3. 第三遍听力：验证逻辑关系，强化语言感知。教师播放第三遍听力材料，播放前提醒学生：“This time, listen again and check your answers. Pay attention to the logical relationship between sentences and the pronunciation of the key sentences, such as linking and weak forms.” 播放过程中，引导学生跟着听力材料轻声跟读，感受连读、弱读的发音特点，同时验证自己的答案，梳理听力材料的逻辑脉络——开头引入树木的神奇之处，中间重点介绍树木之间的互助机制，结尾呼吁人们保护树木。播放结束后，教师邀请学生梳理听力材料的逻辑结构，用简单的英文或中文概括每个部分的内容，随后播放听力原文，逐句跟读，重点纠正学生的发音，尤其是连读、弱读和核心词汇的发音，强化学生的语言感知能力。对于听力中出现的核心句型，如“Trees can provide... for us.”“Trees use their roots to... ”“We should protect trees.”，引导学生反复跟读，掌握句型的发音和用法，为后续的语言输出做好铺垫。 设计意图：第三遍听力侧重验证和强化，既帮助学生验证答案的正确性，梳理听力材料的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力，又通过跟读模仿，强化学生的语音语调，提升学生的语言感知能力。同时，重点操练核心句型，实现听力输入与语言积累的有效衔接，为后续的听后输出环节奠定基础。 （四）听后拓展（Post-listening） 听后拓展环节围绕听力材料，设计分层任务，实现“输入—内化—输出”的闭环，同时深化学生对主题的理解，渗透环保教育，培养学生的综合语言运用能力。 1. 基础任务：听力内容复盘与词汇句型巩固。教师引导学生回顾本节课的听力内容，用提问的方式帮助学生梳理核心信息：“What do we learn from the radio program? How do trees help each other? What should we do to protect trees?” 邀请学生逐一回答，鼓励学生使用听力中出现的核心词汇和句型，如“Trees use their roots to communicate with each other.”“Older trees give younger trees food and water.”“We should protect trees.” 随后，开展词汇句型配对练习，课件呈现核心词汇（root, leaf, branch, protect, communicate）和对应的英文释义、句型，让学生进行配对，巩固词汇句型的记忆和理解。同时，针对听力中出现的易错点，如“leaf”的复数形式“leaves”、“communicate”的用法，进行重点讲解和巩固，确保学生掌握核心知识。 设计意图：基础任务面向全体学生，重点巩固本节课的核心词汇和句型，帮助学生梳理听力内容，实现知识的内化，同时查漏补缺，确保学生掌握基础知识点，符合七年级学生的认知基础和学习需求。 2. 提升任务：小组讨论与口语表达。将学生分成4-5人小组，给出讨论话题：“What other amazing things do you know about trees? What can we do in our daily life to protect trees?” 引导学生结合听力内容、已学知识和生活经验，展开讨论。讨论前，教师给出一些提示词汇和句型，如“make oxygen, keep the air clean, stop soil erosion, plant trees, save paper, not cut down trees”等，帮助学生搭建语言表达支架，降低口语表达的难度。讨论过程中，教师巡视各小组，鼓励学生大胆发言，对表达不流畅、用词不准确的学生进行适当指导，引导学生规范使用英语表达。讨论结束后，邀请每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论成果，展示时间控制在1-2分钟 per小组。教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬发言积极、表达规范的小组和个人，同时引导学生互相学习，提升口语表达能力。 设计意图：提升任务侧重培养学生的口语表达能力和合作学习能力，将听力输入转化为语言输出，实现“听”与“说”的有机结合。讨论话题贴合主题，且与学生的生活实际紧密相关，既能深化学生对“树木与人类”关系的理解，又能激发学生的表达欲望。语言支架的提供，兼顾了不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生也能参与到口语表达中，增强学生的学习自信心。 3. 拓展任务：环保倡议与思维升华。教师展示一些树木被砍伐、森林被破坏的图片和短视频，引导学生思考：“What will happen if we cut down too many trees?” 让学生自由发言，表达自己的看法，随后教师总结：“Trees are our good friends. They are important for our environment. If we cut down too many trees, the air will be dirty, the soil will be washed away, and many animals will lose their homes.” 在此基础上，引导学生共同撰写一份简单的环保倡议，用英文表达，内容包括保护树木的重要性和具体做法，如“We should plant more trees. We should save paper. We should not cut down trees.” 等。学生完成后，邀请部分学生分享自己的倡议，教师进行总结和升华，引导学生树立“爱护树木、保护环境、人与自然和谐共生”的理念，增强学生的环保意识和责任担当。 设计意图：拓展任务将语言学习与环保教育有机结合，既提升学生的综合语言运用能力，又深化学生对单元主题的理解，渗透文化意识的培养。通过图片、短视频的展示，引发学生的情感共鸣，让学生深刻认识到保护树木的重要性，从而将环保理念内化为自觉行动，实现“立德树人”的教学目标。 （五）总结与作业布置 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点：“Today we listened to a radio program about trees. We learned some new words about trees, such as root, leaf, branch. We also learned how trees help each other and the importance of protecting trees. We mastered the listening strategy of pre-listening prediction.” 同时，再次强调本节课的重难点，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。最后，鼓励学生在日常生活中关注树木、保护树木，将课堂所学运用到生活中。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识框架，强化记忆，同时回顾听力策略和学习方法，提升学生的学习能力。结尾的鼓励性话语，能激发学生的学习兴趣和环保意识，实现课堂教学的延伸。 2. 作业布置：结合学生的层次，设计分层作业，兼顾不同学生的学习需求。 （1）基础作业：① 跟读听力材料，每天跟读10分钟，熟练掌握核心词汇和句型的发音；② 完成课本上的听力相关练习，巩固听力技巧；③ 抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，确保掌握基础知识点。 （2）提升作业：① 用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述树木的作用或保护树木的方法；② 与家人分享本节课所学的听力内容，用简单的英文向家人介绍树木的神奇之处。 （3）拓展作业：① 查阅资料，了解更多关于树木的神奇知识，下节课用英文分享；② 制作一份“保护树木”的英文手抄报，包含核心词汇、句型和环保倡议。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固核心知识和听力技巧，提升作业侧重语言输出和知识运用，拓展作业侧重拓展延伸和实践能力培养。通过分层作业，让每个学生都能在自己的能力范围内获得提升，同时实现课堂教学的延伸，培养学生的自主学习能力和实践能力。 板书设计 Unit 3 Trees and us - Section 1 Listening 1. Core Words（核心词汇） root (n.) 树根 → under the ground leaf (n.) 树叶（pl. leaves）→ green, make oxygen branch (n.) 树枝 oxygen (n.) 氧气 protect (v.) 保护 → protect trees communicate (v.) 交流 → communicate with 2. Key Sentences（核心句型） • Trees can provide... for us. （树木能为我们提供……） • Trees use their roots to communicate with each other. （树木用它们的树根互相交流。） • Older trees give younger trees food and water. （老树给小树提供食物和水。） • We should protect trees. （我们应该保护树木。） 3. Listening Strategy（听力策略） Pre-listening Prediction（听前预测）→ look at tasks, guess main idea, mark key words 4. Main Idea（听力主旨） Trees are amazing. They help each other. We should protect them. 5. Environmental Tip（环保提示） Plant more trees, save paper, protect our home. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $