Unit 4 Arts and heritage 第5课时 Section 3 (Speaking) 教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级下册

Unit 4 Arts and heritage 第5课时 Section 3 (Speaking) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)八年级下册 授课题目 Unit 4 Arts and heritage Section 3 (Speaking) 课时 第5课时(共8课时,本课为第5课时) 课型 口语课 教材对应页码 第59页 主题范畴 人与社会——艺术、文化遗产与文化传承 【单元整体定位】 本单元以“Arts and heritage”为主题,属于“人与社会”主题范畴,涉及“艺术、文化遗产与文化传承”等子主题。Section 3 Speaking板块的教学主题是“Introducing a famous painting”,学生通过介绍《清明上河图》《富春山居图》等名画,综合运用本单元所学核心词汇和被动语态,实现从语言输入到口语输出的转化,并为第6课时的写作任务积累语言素材。 【课时定位与衔接说明】 本课时是单元第5课时——口语交际课。在第1—2课时(阅读输入:中国名画《富春山居图》)、第3课时(听力输入:剪纸艺术家故事)、第4课时(语法学习:两种被动语态)的基础上,本课时聚焦于口语表达能力培养,完成“介绍名画”这一核心口语任务。 本课时为第6课时(写作课)提供核心句型支架和结构化表达框架,学生在口语任务中内化的介绍维度、语言表达将被迁移到写作任务中,形成“输入 口语输出 写作输出”的递进闭环。 课时目标结构:本课时按照“理解框架 模仿表达 迁移应用”的递进逻辑展开,从教材范例分析起步,逐步引导学生独立介绍自己选择的中国名画,最终形成有条理的完整口语表达。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 语篇介绍北宋画家张择端的传世名画《清明上河图》,涵盖画作名称、作者、创作时期、画面内容、艺术特色、收藏地点等信息。画作描绘了北宋都城汴京的社会生活场景,是中国古代风俗画的杰出代表。 Why 通过范例展示介绍名画的维度与表达方式,引导学生了解名画的文化价值,树立文化自信,掌握用英语描述中国传统文化艺术作品的基本方法。 How 说明文体,采用“总—分”结构:总体介绍画作基本信息,详述画面内容与艺术特色,结尾点明收藏地点与文化意义。文中运用一般现在时描述画面内容(It shows...),运用一般过去时被动语态(It was painted by...)介绍创作信息,句式简洁清晰,适合学生模仿。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已阅读《富春山居图》语篇,熟悉中国名画的基本介绍维度(名称、作者、创作时期、艺术特色等);在第3课时听力训练中积累了与艺术相关的核心词汇;在第4课时系统学习了一般过去时和一般将来时的被动语态;具备用英语简单描述艺术作品的基本能力。 存在问题 1. 部分学生在口头介绍名画时,容易遗漏介绍维度(如只介绍画面内容,忽略作者或收藏地点),表达不够全面。2. 被动语态在口语中运用不够熟练,容易出现结构错误(如忘记be动词或过去分词形式错误)。3. 介绍名画时语言较单一,缺乏丰富的表达词汇和句式变化。4. 对部分名画的文化背景和艺术特色了解不深。 发展需求 需要掌握介绍名画的核心维度(标题、作者、年代、特色、收藏地点等)及结构化表达框架;需要熟练运用本单元核心词汇和被动语态进行口头表达;需要积累介绍艺术作品的多样化句式,提升表达的丰富性和流畅度;需要在语言表达中感受中国传统艺术的魅力,增强文化自信。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标(本课时) 语言能力 能掌握教材第59页介绍《清明上河图》的核心句型和表达方式,梳理介绍名画的基本维度和结构化语言知识;能熟练运用被动语态(was/were painted by, was created in, is kept in等)和核心词汇(masterpiece, landscape, famous for等),口头介绍《清明上河图》《富春山居图》等中国传世名画;能运用多样化句式丰富口头表达,提升表达的连贯性和流畅度。 文化意识 了解中国传世名画《清明上河图》《富春山居图》《百骏图》等的艺术特色和文化价值;感受中国传统绘画艺术的独特魅力,树立文化自信;主动用英语向他人介绍中国传统文化艺术。 思维品质 通过梳理、归纳介绍画作的基本维度和常用句型,培养结构化思维能力;在对比不同名画的艺术特色时,培养观察、分析和比较能力;在做口头展示和同伴评价时,培养逻辑表达和批判性思维。 学习能力 通过个人准备、小组练习和班级展示,提升口语表达能力和合作学习能力;在互评环节学会倾听他人、发现问题并提出建设性意见。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 梳理、建构介绍画作的基本维度(标题、作者、年代、画作内容、艺术特色、收藏地点)和结构化语言知识。2. 运用本单元核心词汇和被动语态,口头介绍《清明上河图》《富春山居图》等中国传世名画。 教学难点 1. 准确运用一般过去时被动语态描述画作的创作信息。2. 全面、有条理地介绍画作,避免遗漏关键维度。3. 将介绍名画的核心句型和表达方式迁移运用到自己选择的其他名画介绍中。 六、教学方法 任务型教学法、情景教学法、合作学习法、归纳法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含《清明上河图》《富春山居图》《百骏图》《五牛图》等名画图片,介绍维度图表,核心句型库) 教学资源 教材第59页Speaking板块语篇及图片 教具 名画图片卡片、介绍维度清单、口语互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 话题导入与旧知激活 (5 mins) Activity 1: 问题链导入——激活已知,引入话题 教师展示《清明上河图》《富春山居图》《千里江山图》等名画图片,提问: “Do you know these famous Chinese paintings?” “What are their names? Who painted them?” “What do you know about them?” 学生自由发言,分享自己对名画的认知。教师板书学生提到的关键词,自然引出本节课口语主题。 Activity 2: 回顾单元所学——激活语言储备 教师引导学生回顾本单元已学内容: 第1—2课时:《富春山居图》的创作历程与传奇故事(画家黄公望、创作背景、画作内容、艺术特色、历史流传) 第4课时:一般过去时和一般将来时的被动语态 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标: “Learn the key information to include when introducing a painting” “Practice using passive voice to introduce famous paintings” “Introduce a famous Chinese painting to your classmates” 设计意图:通过名画图片导入,回顾第1—2课时已学内容,自然引出本节课口语主题;复习被动语态,为后续口语表达做好语言准备。 Step 2: Pre-speaking — Input & Analysis 口头输入与框架构建 (10 mins) Activity 1: 阅读范例,提取介绍维度 1. 学生阅读教材第59页对《清明上河图》的英文介绍(Before you speak部分),完成活动1:勾选介绍中提及的信息维度。 2. 教师核对答案后,引导学生归纳介绍名画的核心维度: 维度 说明 范例文本对应内容 Title 画作标题 Along the River During the Qingming Festival Artist 作者 Zhang Zeduan Period 创作时期 the Song Dynasty Content 画面内容 It shows the lifestyle of people from all walks of life. Features 艺术特色 The painting is famous for... Location 收藏地点 We can see it in the Palace Museum in Beijing. 3. 教师引导学生归纳介绍名画的结构化框架:标题 作者与年代 画面内容 艺术特色 收藏地点 Activity 2: 核心句型归纳 教师引导学生从范例中提取介绍名画的核心句型,构建“句式银行”: 功能 句型 例句 引出标题 The title of the painting is... / It is called... The title of the painting is Along the River During the Qingming Festival. 介绍作者与年代 It was painted by... / It was created in the... Dynasty. It was painted by Zhang Zeduan in the Song Dynasty. 描述画面内容 It shows... / It presents... / We can see... It shows the lifestyle of people from all walks of life. 说明艺术特色 It is famous for... / It is known for... It is famous for its realistic depiction of daily life. 介绍收藏地点 We can see it in... / It is kept in... We can see it in the Palace Museum in Beijing. Activity 3: 范例朗读与结构感知 1. 教师播放或示范朗读介绍《清明上河图》的语篇,学生跟读,注意语音语调和意群停顿。 2. 教师引导学生分析段落结构与逻辑衔接:第一句介绍画作标题,第二句说明作者与年代,中间详细描述画面内容,最后点明收藏地点。首尾呼应。 设计意图:通过阅读范例,帮助学生梳理介绍名画的核心维度和结构化框架,构建介绍名画的“句式银行”,为口语输出搭建语言支架。 Step 3: Controlled Practice — Guided Introduction 控制性练习 (8 mins) Activity 1: 师生共建——《富春山居图》集体介绍 1. 教师展示《富春山居图》图片,引导学生运用所学句型和核心词汇,逐句口头介绍这幅名画。 教师引导提问及学生回答(示范): 教师引导 学生回答 “What is the title of this painting?” “The title of the painting is Dwelling in the Fuchun Mountains.” “Who painted it?” “It was painted by Huang Gongwang.” “When was it painted?” “It was created in the Yuan Dynasty.” “What does it show?” “It shows the beautiful scenery of Jiangnan.” “What is it famous for?” “It is famous for being among the greatest masterpieces in Chinese art history.” “Where can we see it now?” “One part is in Zhejiang Museum, and the other is in Taipei.” 2. 教师将学生的回答串联成一段完整介绍,板书呈现。 3. 学生两人一组练习介绍,教师巡视指导,重点关注被动语态的准确性。 Activity 2: 教材活动2——配对介绍名画 1. 学生完成教材第59页活动2,阅读《百骏图》《五牛图》《千里江山图》等名画的信息介绍,了解每幅画作的标题、画家、年代、特色、收藏地点等。 2. 学生两人一组,根据卡片信息,选择一幅名画,运用所学句型和框架进行口头介绍。一人介绍时,另一人倾听并记录是否涵盖五个核心维度(标题、作者、年代、画面内容、艺术特色、收藏地点)。 3. 交换角色,确保每位学生都有练习机会。 设计意图:通过师生共建和配对练习,帮助学生内化介绍名画的核心句型和表达方式,在控制性练习中逐步实现流利表达,为下一步的自由会话做好过渡。 Step 4: Free Practice — Introducing a Famous Painting 自由会话与口语输出 (10 mins) Activity 1: 小组讨论,推选代表 1. 学生4人一组,选择教材第59页活动2中列举的一幅名画(或自行选择其他中国名画),小组合作准备一段1—2分钟的英文介绍,要求涵盖“标题—作者—年代—内容—特色—收藏地点”等核心维度。 2. 小组内分工:可一人负责介绍标题与作者,一人介绍画面内容,一人介绍艺术特色与收藏地点。 3. 教师巡视指导,提供语言支持。 Activity 2: 小组展示与评分 1. 各小组派代表上台展示,介绍所选名画。展示要求: 运用被动语态描述画作的创作信息 涵盖标题、作者、年代、画面内容、艺术特色、收藏地点等维度 语言清晰、流畅,语速适中 2. 其他学生使用口语互评表进行评价: 评价维度 评分(1-5分) 备注 内容完整性(是否涵盖核心维度) 语言准确性(被动语态、词汇使用) 表达流畅度(语速、停顿、连贯性) 语音语调(发音清晰、语调自然) 3. 教师即时点评,聚焦共性问题(如被动语态的结构是否正确、是否遗漏核心介绍维度)给予全班提示。 设计意图:小组合作降低学生焦虑,为每位学生提供练习机会;小组展示提升学生成就感和自信心;同伴互评培养倾听和批判性思维能力。 Step 5: Discussion & Cultural Exploration 文化探究与情感升华 (7 mins) Activity 1: 小组讨论——为何外国人对中国艺术兴趣浓厚? 学生4人一组,讨论以下问题(可结合第3课时听力讨论的思路): “Why are more and more foreigners interested in traditional Chinese arts?” “What can traditional Chinese art bring to the world?” 教师提供句型支架: 功能 句型 表达观点 I think one reason is that... 补充观点 Another important reason is that... 举例说明 For example, ... 总结观点 In conclusion, ... / What’s more, ... 邀请小组代表分享讨论结果。 Activity 2: 文化知识拓展——介绍其他中国名画 教师通过PPT补充展示教材活动2中所列名画的创作背景和艺术特色介绍,加深学生对《百骏图》《五牛图》《千里江山图》等名画的了解,积累介绍素材。简要介绍《千里江山图》的青绿山水技法和王希孟的创作故事;《百骏图》是意大利画家郎世宁融合中西画法的代表作。 Activity 3: 情感升华——用英语传播中国文化 教师总结: “Today we learned how to introduce great Chinese paintings in English. We are not just learning a language — we are learning to tell China’s story to the world.” “Chinese art has a long history and rich culture. It is our heritage, and it is our responsibility to share it with people from other countries.” “By mastering these sentences and structures, you can become ambassadors of Chinese culture.” 再次呼应单元主题“Arts and heritage”,深化“保护与传承文化”的单元大观念,鼓励学生在今后的学习和生活中,主动用英语介绍中华优秀传统文化。 设计意图:小组讨论引导学生思考传统艺术的文化价值,培养批判性思维,同时巩固口语表达能力;情感升华落实“文化自信”和“传播中华优秀传统文化”的育人目标。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学: 类别 内容 介绍名画的核心维度 Title — Artist — Period — Content — Features — Location 核心句型 The title of the painting is... / It was painted by... / It shows... / It is famous for... / We can see it in... 语法聚焦 一般过去时的被动语态(was/were + 过去分词) 核心词汇 masterpiece, landscape, famous for, be painted by, be kept in 2. 当堂检测 根据提示完成句子: (1) Dwelling in the Fuchun Mountains _ (paint) by Huang Gongwang. (was painted) (2) The painting _ (show) the beautiful scenery of Jiangnan. (shows) (3) We can _ it in the museum. (see) (4) It _ (be) famous for its special painting style. (is) 3. 小组学习评价 指导学生完成以下评价表(可参照单元整体教学评价表): 评价内容 评分(1-5分) 我能说出介绍一幅名画需要包含的核心维度。 我能运用被动语态介绍画作的创作信息。 我能用英语有条理地介绍一幅中国名画。 我能体会到中国传统文化的魅力。 4. 分层作业 分层 作业内容 基础作业 完成课本第137页Grammar review中一般过去时被动语态的相应练习。运用本节课所学句型,写一段60词左右的短文介绍《清明上河图》。 拓展作业 向家人或朋友用英语介绍一幅中国名画,录制1—2分钟视频提交至班级学习平台。 挑战作业 选择一幅自己最喜欢的外国名画(如《蒙娜丽莎》《向日葵》等),查阅资料,用英文写80词左右的简介,介绍其作者、创作年代、艺术特色和收藏地点,下节课分享。 九、板书设计 Unit 4 Arts and heritage Section 3 (Speaking) — Introducing a Famous Painting 一、Key Information to Include(介绍名画的核心维度) Title(标题) Artist(作者) Period(年代) Content(画面内容) Features(艺术特色) Location(收藏地点) 二、Key Sentence Patterns(核心句型库) • The title of the painting is... • It was painted by... (被动语态) • It was created in the... Dynasty. • It shows / presents / depicts... • It is famous / known for... • We can see it in... / It is kept in... 三、Grammar Highlight(语法聚焦) 一般过去时被动语态:was/were + 过去分词 It was painted by Zhang Zeduan. It was created in the Song Dynasty. 四、Class Slogan “Tell the story of Chinese art to the world in English!” 用英语讲述中华艺术的故事! 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 内容完整度 介绍是否涵盖标题、作者、年代、内容、特色、收藏地点等维度 小组展示、互评表 语言准确性 被动语态结构是否正确,词汇使用是否恰当 课堂观察、互评表 表达流畅度 表达是否连贯,语速是否适中,停顿是否自然 小组展示、互评表 合作参与度 是否积极参与小组讨论和展示准备 课堂观察 文化理解 是否能理解名画的文化价值,表达对中国艺术的认同 情感升华环节发言 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 本课时以“介绍名画”为主线,通过“理解框架 模仿表达 迁移应用”的递进设计,帮助学生从范例分析到独立表达,逐步掌握介绍名画的核心句型和表达方式;“句式银行”的归纳降低了学生口语输出的难度;小组展示与互评提升了学生的课堂参与度和表达自信;文化探究和情感升华环节落实了“文化自信”和“用英语传播中国文化”的育人目标。 不足 部分学生在介绍名画时对被动语态的运用仍不够熟练(如遗漏be动词或过去分词形式错误),个别学生表达时遗漏介绍维度(如忘记介绍收藏地点),内容不够全面。小组活动时间略紧,部分小组未能充分展示。 改进 在下一课时的写作课中,可通过写作任务进一步巩固介绍名画的结构化表达和被动语态的运用;合理控制各环节时间,确保小组展示充分;提供更多介绍名画的拓展词汇和句型,丰富学生的表达选择。 1 学科网(北京)股份有限公司 $