Unit 2 Travelling around the world-Section 2 (Grammar)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 2 Travelling around the world-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握专有名词及and/but/so用法，能规范表达旅行相关内容； 思维品质：培养逻辑分析与归纳能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力； 文化意识：了解世界地标文化，拓宽国际视野。 教学重难点 重点：专有名词的书写规则及类别，并列连词and/but/so的逻辑用法与语境运用； 难点：专有名词定冠词搭配，根据语境准确选择并列连词并规范运用。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境呈现：播放包含埃菲尔铁塔、长城、悉尼歌剧院等世界著名地标的短视频，搭配轻快英文背景音乐，视频中穿插简单英文解说，如“This is the Eiffel Tower. It is in Paris.”“The Great Wall is in China.”。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? Do you know which country these places are in?” 引导学生自由发言，尝试用英文或中文说出景点名称和国家，教师适时给予鼓励和引导。 2. 旧知回顾：结合上一课时旅行相关对话，进一步提问：“Do you like travelling? Where do you want to travel? How will you go there?” 邀请3-4名学生用简单英语回答，教师在黑板上板书学生回答中的核心词汇，如Paris, France, the Great Wall, beautiful, happy等，其中涉及专有名词的单词用彩色粉笔标注首字母大写，自然过渡到本节课语法重点。 3. 导入课题：教师总结学生发言，明确本节课主题：“Today we will learn some grammar rules about travelling. We will know how to write place names correctly and use conjunctions to connect sentences. These rules will help us talk about travelling better.” 板书课题“Unit 2 Travelling around the world-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar)”，清晰呈现本节课学习目标：掌握专有名词和并列连词and/but/so的用法，能在语境中规范运用。 设计意图：以学生感兴趣的世界地标短视频创设真实旅行情境，贴合单元主题“Travelling around the world”，有效激发学生学习兴趣，降低语法学习的抽象感。回顾旧知既能巩固上一课时内容，又能为本节课语法知识的学习搭建衔接桥梁，让学生在熟悉的语境中自然进入学习状态，体现“循序渐进”的教学原则。同时，通过板书标注专有名词的大写特征，让学生初步感知核心语法点，为后续探究做好铺垫。 （二）新知探究一：专有名词（Proper Nouns） 1. 例句呈现与分类：教师展示教材中苏文的巴黎旅行博客片段，提取其中包含专有名词的典型例句，板书在黑板上，并按类别整理呈现： （1）国家、城市类：France（法国）, Paris（巴黎）, London（伦敦）, China（中国）, Beijing（北京）； （2）地标、建筑类：the Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）, the Great Wall（长城）, Sydney Opera House（悉尼歌剧院）, the Palace Museum（故宫）； （3）人名、称呼类：Su Wen（苏文）, Uncle Li（李叔叔）, Amy（埃米）； （4）其他类：Monday（星期一）, July（七月）, the Spring Festival（春节）。 2. 规则探究：引导学生以4人小组为单位，观察板书的例句，围绕两个问题展开讨论：① What do these words refer to? ② What is the common rule of their spelling? 小组讨论期间，教师巡视各小组，对讨论有困难的学生进行适当引导，提醒学生重点关注单词的首字母和定冠词的使用。 3. 总结归纳：小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论成果，教师结合学生发言进行补充、纠正，系统总结专有名词的定义和用法规则： （1）定义：表示特定、唯一的人、地方、机构、节日、月份、星期等的名词，叫做专有名词，与普通名词相对，具有独一性。 （2）核心用法规则：① 首字母必须大写，无论在句子的开头、中间还是结尾；② 表示国家、城市、人名的专有名词，前面一般不加定冠词the（特殊情况除外，如the United States）；③ 表示地标、建筑的专有名词，前面通常加定冠词the；④ 由普通名词构成的专有名词，每个实词的首字母都要大写，如Little London（小伦敦镇），而非little london。 4. 易错点强调：针对学生易出错的地方，重点强调两点：① 普通名词与专有名词的区别，如city是普通名词，Paris是专有名词；② 特殊专有名词的冠词用法，如“长城”是the Great Wall，不能漏掉the；“法国”是France，不能加the；“春节”是the Spring Festival，需加the。 5. 即时练习：开展“快速纠错”小游戏，教师展示一系列含有专有名词错误的句子，如“i want to visit paris in france.”“she went to the eiffel tower yesterday.”“we will go to the summer palace this sunday.”，让学生举手抢答，找出错误并改正，改正正确的学生给予口头表扬和小贴纸奖励。随后，让学生结合自己想去的旅行地点，写3个含有专有名词的句子，同桌之间相互检查，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误，重点关注首字母大写和定冠词的使用。 设计意图：以教材文本为载体，提取真实语境中的例句，让学生在语境中感知专有名词的用法，避免单纯讲解语法规则的枯燥性。通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，让学生主动归纳规则，比教师单纯灌输记忆更深刻。即时练习采用小游戏和短句写作的形式，既能调动学生的积极性，又能及时检测学生对专有名词用法的掌握情况，及时发现并解决易错点，夯实基础。同时，结合旅行主题设计练习，让语法学习与单元主题紧密结合，体现“语法服务于语境表达”的教学理念。 （三）新知探究二：并列连词 and / but / so 1. 情境导入：承接上一环节的旅行话题，教师讲述一个简短的旅行小故事：“Last weekend, I went to Beijing. I visited the Great Wall. It was very long. It was very beautiful. I was tired. I was happy.” 讲述完毕后，提问学生：“Can we make these sentences more coherent? How?” 引导学生思考如何让句子之间的衔接更自然，自然引入并列连词的学习。 2. 例句呈现与逻辑分析：教师将小故事中的句子进行改写，融入and, but, so三个连词，板书在黑板上，让学生观察句子的逻辑关系： （1）I visited the Great Wall and it was very long and beautiful.（and连接并列的句子和形容词，表并列、顺承关系） （2）I was tired but I was happy.（but连接两个语义相反的句子，表转折关系） （3）It was very hot, so I drank a lot of water.（so连接前因后果的句子，表因果关系） 随后，引导学生逐一分析每个句子中连词的用法，小组讨论三个连词的区别，教师结合学生的讨论结果，用简洁明了的语言梳理规则，并结合旅行语境补充更多例句，帮助学生理解： （1）and：表并列或顺承关系，可连接并列的名词、形容词、动词，也可连接连续的动作或并列的句子，意为“和、并且、然后”。例：I like English and Maths.（连接并列名词）；We got up early and went to school.（连接顺承动作）。 （2）but：表转折或对比关系，前后语义相反、相对或出乎意料，意为“但是、然而”。例：The bag is old but useful.（连接并列形容词）；I wanted to play outside, but it started to rain.（连接并列句子）。 （3）so：表因果关系，前句表原因，后句表结果，意为“因此、所以”。例：It was late, so we went home.；He missed the bus, so he was late for class.。 3. 解题技巧总结：教师提炼“先判逻辑，再选连词”的解题技巧，帮助学生快速掌握用法：并列事物/顺承动作→and；语义相反/出乎意料→but；前因后果（原因→结果）→so，并结合口诀帮助学生记忆：“and表并列，but表转折，so表因果，看清逻辑选对它”。 4. 分层练习： （1）基础练习：用and, but, so填空，巩固基础用法。① I like reading ______ I read a storybook every night. ② The pen is cheap ______ it works very well. ③ She bought a pen ______ a notebook for school. ④ He missed the bus ______ he was late for class. ⑤ The movie is long ______ it is very interesting. 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错题目进行重点讲解，强调逻辑关系的判断。 （2）提升练习：给出一段不完整的旅行短文，让学生用and, but, so填空，使语篇衔接自然、表意完整。短文如下：“Last summer holiday, I went to Shanghai with my parents. We took the train ______ it was very comfortable. Shanghai is a big city ______ it is very beautiful. We visited the Bund ______ Nanjing Road. It was very hot ______ we didn’t feel tired. We had a good time ______ we hope to go there again.” 学生完成后，小组内相互核对、修改，教师选取优秀作品进行展示和点评。 设计意图：通过旅行小故事创设语境，让学生感受到并列连词在语篇中的作用，激发学生的学习兴趣。例句呈现采用“改写对比”的方式，帮助学生清晰区分三个连词的逻辑关系，降低理解难度。小组讨论和口诀记忆相结合，既培养了学生的合作能力，又帮助学生快速掌握解题技巧。分层练习兼顾基础和提升，符合七年级学生的认知特点，让不同层次的学生都能获得成就感，同时强化学生在语篇中运用连词的能力，实现“语法知识→语境运用”的转化。 （四）综合运用：情境演练，迁移创新 1. 小组任务：以4人小组为单位，开展“分享我的旅行经历”主题活动。教师给出一系列引导问题，帮助学生梳理思路：Where did you go on holiday? Who did you go with? How did you go there? What interesting places did you visit? What delicious food did you try? Did you experience anything unforgettable? How did you feel? 要求学生结合本节课所学的专有名词和并列连词and/but/so，用英语分享自己的一次假期旅行经历，每人发言不少于3句话，小组内相互补充、完善。 2. 教师指导：小组讨论期间，教师巡视各小组，给予语言指导，重点关注学生专有名词的规范使用（首字母大写、定冠词搭配）和并列连词的准确运用，及时纠正学生的错误表达。对于基础薄弱的学生，教师可提供简单的句式模板，如“I went to ______ with ______. It was ______ and ______. I was ______ but ______. Because ______, so ______.”，帮助他们完成表达。 3. 展示评价：每组推选1名代表上台发言，分享小组内的旅行经历。其他学生认真倾听，根据评价量表对发言进行打分，评价维度包括：专有名词运用（能恰当使用专有名词，词汇丰富准确）、连词运用（能正确使用and/but/so等连词，语句衔接自然）、表达流畅度（声音洪亮，表达流畅，自信大方）。教师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的改进建议，同时表扬积极参与、表现优秀的小组和个人。 4. 语篇写作：让学生结合小组分享的内容，写一篇60词左右的短文，题目为“My Unforgettable Holiday Trip”，要求正确使用专有名词和并列连词and/but/so，语句通顺，内容完整。学生写作期间，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，重点关注语法规范和语篇连贯。写作完成后，学生自主修改，同桌之间相互批改，教师选取部分优秀作品和典型错误作品进行展示，分析优点和不足，强化学生的写作能力。 设计意图：创设“分享旅行经历”的真实情境，让学生在真实的交流中综合运用本节课所学的语法知识，实现“学用结合”，体现英语学科的工具性。小组合作活动培养了学生的合作学习能力和口语表达能力，句式模板的提供兼顾了不同层次学生的需求，确保每个学生都能参与其中。展示评价环节既能检测学生的学习效果，又能培养学生的倾听能力和评价能力，写作练习则进一步巩固了学生的语法运用能力，实现“听说读写”四位一体的教学目标。 （五）总结回顾，梳理知识 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Can you summarize the rules of proper nouns and the three conjunctions?” 邀请2-3名学生发言，自主总结专有名词和并列连词and/but/so的核心用法，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 知识梳理：教师结合黑板板书，再次强调本节课的核心知识点：① 专有名词的定义、类别和用法规则（首字母大写、定冠词搭配）；② 并列连词and/but/so的逻辑关系和用法，以及“先判逻辑，再选连词”的解题技巧。 3. 情感升华：教师总结：“Today we learned useful grammar rules. These rules can help us talk about travelling better and share our holiday experiences with others. Travelling can broaden our horizons and help us know more about different cultures. I hope you can use what we learned today to record your future travels.” 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生巩固所学知识，形成知识网络。结合情感升华，将语法学习与单元主题、文化意识培养相结合，引导学生感受旅行的意义，拓宽国际视野，落实四维核心素养的培养目标。 板书设计 Unit 2 Travelling around the world Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 一、专有名词（Proper Nouns） 1. 定义：特定、唯一的人、地方、机构等 2. 类别： （1）国家/城市：France, Paris, China, Beijing（不加the） （2）地标/建筑：the Eiffel Tower, the Great Wall（加the） （3）人名/称呼：Su Wen, Uncle Li （4）其他：Monday, July, the Spring Festival 3. 规则：首字母大写；注意定冠词the的使用 二、并列连词 and / but / so 1. and：并列、顺承 → 和、并且、然后 例：I like apples and bananas. / We go to school and study. 2. but：转折、对比 → 但是、然而 例：It’s cold but interesting. 3. so：因果（前因后果）→ 因此、所以 例：It rains, so we stay at home. 技巧：先判逻辑，再选连词 三、核心目标 1. 规范使用专有名词 2. 准确运用and/but/so 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $