Unit 2 Travelling around the world Section 1 (Listening) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 2 Travelling around the world-Section 1 (Listening) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关词汇及听力策略，听懂景点介绍； 文化意识：了解世界景点文化，尊重文化多样性； 思维品质：提升信息捕捉与整合能力； 学习能力：培养自主倾听与合作探究习惯。 教学重难点 重点：听懂埃菲尔铁塔相关介绍，捕捉数字、建造信息等关键细节，掌握核心词汇与句型。 难点：运用速记策略记录信息，克服听力焦虑，整合信息进行简单口头输出。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 话题导入，激发兴趣。教师播放一段无旁白的全球著名景点快闪视频，包含埃菲尔铁塔、长城、大本钟等，配以轻快的世界风情音乐。视频结束后，提问学生：“What places did you see in the video? Have you ever been to any of these places?” 鼓励学生自由发言，分享自己见过的景点或旅行经历，无论用中文还是简单英文表达都可，教师及时给予肯定和引导。随后，教师出示埃菲尔铁塔的高清图片，提问：“Do you know this building? Where is it? What do you know about it?” 引导学生主动联想，调动已有知识储备，自然引出本节课听力主题——埃菲尔铁塔相关介绍。 2. 词汇预热，扫清障碍。结合学生的回答，教师逐一呈现本节课听力核心词汇和短语，包括Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）、Paris（巴黎）、France（法国）、build（建造）、height（高度）、visitor（游客）、million（百万）、take...to build（花费……建造）等。对于发音较难的单词，如Eiffel、Paris，教师进行示范朗读，带领学生跟读，纠正发音，重点强调重音位置；对于“take...to build”“millions of”等短语，通过简单例句帮助学生理解，如“It takes me two hours to finish my homework.”“Millions of people visit the Great Wall every year.” 同时，结合图片，让学生将词汇与实物对应，加深记忆。 设计意图：热身导入环节紧扣“旅行”主题，通过视觉和听觉刺激，快速吸引学生注意力，激发学生对景点介绍的兴趣。话题提问贴合学生生活实际，降低表达门槛，缓解学生课堂紧张情绪，同时激活学生已有的旅行相关知识，为听力学习做好铺垫。词汇预热聚焦听力中反复出现、影响理解的核心词汇，采用“示范朗读+例句讲解+图文结合”的方式，帮助学生快速掌握词汇含义和用法，扫清听力理解中的词汇障碍，符合七年级学生直观形象思维的认知特点，避免因生词影响听力效果。 （二）听前准备：明确目标，指导策略 1. 预览任务，预测内容。教师呈现本节课的听力任务，包括教材中的判断正误和补全笔记两道习题，引导学生认真阅读题目及选项，思考题目考查的重点。对于判断正误题，让学生圈出每个句子中的关键信息，如“the tallest building in the world”“seven years to build”“painted mostly by hand”等；对于补全笔记题，引导学生观察笔记的结构，发现需要填写的内容主要是与埃菲尔铁塔相关的数字（建造时间、高度、游客数量等）和特殊事件，明确听力时需要重点捕捉的信息类型。随后，教师引导学生结合预习的词汇和题目信息，进行听力内容预测，提问：“What do you think we will hear about the Eiffel Tower? Will we hear its height? Or the time it was built?” 鼓励学生大胆猜测，分享自己的想法，如“Maybe we will hear how tall it is.”“I think we will know how many people visit it every year.” 教师对学生的预测进行梳理和总结，引导学生明确本节课听力材料主要介绍埃菲尔铁塔的基本信息、相关数据及特殊事件。 2. 策略指导，提升能力。针对本节课听力材料的特点，教师向学生讲解基础的听力策略——关键词捕捉法和数字记录法。强调在听力过程中，要重点关注句子中的关键词（如时间、地点、数字、名词等），对于听到的数字，要快速用阿拉伯数字记录下来，避免因记忆偏差导致信息遗漏；同时，提醒学生遇到听不懂的句子时，不要停顿，继续倾听后续内容，避免因个别句子影响整体理解。此外，教师结合简单的例句，示范如何运用这些策略，如听到“three hundred and thirty meters tall”时，快速记录“330m”；听到“it took nearly three hundred people about two years to build”时，重点圈画“two years”和“three hundred people”。 设计意图：听前准备是听力教学的重要铺垫，预览听力任务能让学生提前了解考查方向，做到心中有数，带着目标去倾听，提升倾听的针对性和有效性。内容预测能调动学生的思维，激发学生的好奇心，让学生在听力过程中更具主动性，同时培养学生的推理判断能力。听力策略指导贴合七年级学生的听力水平，帮助学生掌握科学的听力方法，培养良好的听力习惯，为后续的听力练习奠定基础，避免学生在听力中盲目倾听，提高听力效率，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生学习能力培养的要求。 （三）听中训练：分层倾听，捕捉信息 本环节分为三轮听力练习，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，每一轮听力都有明确的目标，逐步引导学生捕捉听力材料中的主旨信息、细节信息和深层信息，同时强化听力策略的运用，贴合维果斯基的最近发展区理论，为学生搭建学习支架。 1. 第一轮听力：捕捉主旨，感知内容。教师播放第一遍听力音频，提醒学生放松心态，不要急于填写答案，重点倾听听力材料的整体内容，理解材料主要介绍了埃菲尔铁塔的哪些方面。听力结束后，教师提问学生：“What is the podcast about? What information did you hear about the Eiffel Tower?” 引导学生自由发言，分享自己听到的内容，如“It’s about the Eiffel Tower.”“I heard it was built in 1889.”“I heard many people visit it every year.” 教师对学生的回答进行总结，明确听力材料的主旨：介绍埃菲尔铁塔的建造背景、基本数据及特殊事件，帮助学生梳理听力材料的整体框架。对于回答不完整或有偏差的学生，教师不急于纠正，而是给予鼓励，引导其回忆听力内容，逐步完善答案。 设计意图：第一轮听力侧重培养学生的主旨大意理解能力，让学生先对听力材料有整体的感知，避免一开始就关注细节而忽略整体，符合听力理解的认知规律。同时，通过自由发言的方式，让每个学生都有参与感，降低听力难度，缓解学生的听力焦虑，增强学生的学习信心，尤其关注基础薄弱的学生，让其在初步倾听中获得成就感，激发后续学习的积极性。 2. 第二轮听力：聚焦细节，完成任务。教师播放第二遍听力音频，提醒学生运用之前学习的关键词捕捉法和数字记录法，重点倾听与题目相关的细节信息，结合听力任务，完成判断正误和补全笔记的初步填写。在播放音频的过程中，教师根据听力材料的节奏，适当暂停，给学生留出记录信息的时间，尤其是对于数字、较长句子等难点内容，暂停时间可稍长，帮助学生准确捕捉信息。例如，在听到“it took nearly three hundred people about two years to build this wonderful tower”时，适当暂停，让学生记录“2 years”“300 people”；在听到“it is three hundred and thirty meters tall”时，暂停让学生记录“330m”。听力结束后，教师引导学生以小组为单位，交流自己的答案，互相核对、补充，对于有争议的题目，暂时不进行讲解，留到第三轮听力后再进行确认。小组交流时，教师巡视各小组，及时给予指导，鼓励基础薄弱的学生向小组内优秀学生请教，共同解决问题。 设计意图：第二轮听力是本节课的核心环节，侧重培养学生的细节信息捕捉能力，结合听力任务，让学生带着明确的目标去倾听，提升听力的针对性。小组交流环节能让学生互相学习、互相帮助，弥补个人听力中的不足，同时培养学生的合作探究能力，营造积极的课堂氛围。适当暂停音频，贴合七年级学生的听力水平，避免因语速过快或信息密集导致学生无法捕捉关键信息，逐步提升学生的听力理解能力和速记能力，落实本节课的教学重点。 3. 第三轮听力：核对纠正，深化理解。教师播放第三遍听力音频，提醒学生重点倾听之前有争议的题目和未听清的内容，核对自己的答案，纠正错误。听力结束后，教师逐一讲解判断正误和补全笔记的答案，对于错误率较高的题目，结合听力原文进行详细分析。例如，判断正误题中的“It took seven years to build the tower.”，教师可播放该句子对应的听力片段，引导学生听清原文中的“it took nearly three hundred people about two years to build this wonderful tower”，明确答案为错误，同时强调“two years”和“seven years”的区别，帮助学生理解错误原因；对于补全笔记中需要填写的数字和特殊事件，教师结合听力原文，逐一核对，讲解重点词汇和句子，如“three hundred and thirty meters tall”“seven million visitors”“an elephant walked up to the tower in 1901”等，再次强化学生对核心词汇和句型的记忆。此外，教师引导学生跟读听力原文，逐句模仿发音和语调，重点关注连读、弱读等语音现象，提升学生的语音感知能力，同时加深对听力材料的理解。 设计意图：第三轮听力侧重查漏补缺，帮助学生核对答案、纠正错误，深化对听力材料的理解，同时强化听力策略的运用。结合听力原文进行讲解，能让学生清晰了解自己的错误原因，避免重复犯错；跟读原文则能帮助学生巩固核心词汇和句型，提升语音语调水平，培养良好的语言感知能力，同时进一步熟悉听力材料的内容和结构，为后续的语言输出做好准备。 （四）听后拓展：巩固运用，迁移提升 1. 信息梳理，强化记忆。教师引导学生结合听力笔记和听力原文，梳理埃菲尔铁塔的核心信息，包括建造时间、高度、建造人数、每年游客数量、特殊事件等，鼓励学生用自己的语言，以小组为单位，整理成简短的段落，每组推选一名代表进行发言，分享小组梳理的信息。教师对各小组的发言进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善信息梳理的逻辑性和完整性。例如，有的小组可能遗漏了“埃菲尔铁塔的建造目的”，教师可提醒学生回顾听力原文，补充相关信息，帮助学生形成完整的知识框架。 设计意图：信息梳理环节能帮助学生将零散的听力信息整合为结构化的知识，培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力，同时强化学生对听力材料核心内容的记忆。小组合作发言的方式，能进一步培养学生的合作探究能力和口头表达能力，让学生在交流中巩固所学知识，提升语言运用能力。 2. 话题讨论，迁移运用。教师创设真实的语言情境，提问学生：“If you have a chance to visit the Eiffel Tower, what do you want to do there? What other famous places do you know around the world? Can you introduce one of them briefly?” 引导学生结合本节课所学的词汇和句型，展开讨论。讨论前，教师给学生5分钟的准备时间，让学生梳理自己的思路，尝试用英语表达自己的想法；讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决表达中遇到的困难，鼓励学生大胆发言，灵活运用所学知识。讨论结束后，邀请几名学生站起来分享自己的想法，如“I want to take photos with the Eiffel Tower. I know the Great Wall in China. It is very long and famous around the world.” 教师对学生的发言进行点评，表扬表达流畅、用词准确的学生，对于表达不完整或有语法错误的学生，耐心给予纠正，引导其完善表达。 设计意图：话题讨论环节创设了真实的语言运用情境，让学生将听力中所学的词汇、句型和信息整合能力迁移到口头表达中，实现“听”与“说”的衔接，提升学生的语言运用能力。同时，引导学生拓展思维，联想到其他世界著名景点，拓宽学生的国际视野，培养学生的文化意识，让学生在交流中尊重文化多样性，初步树立人类命运共同体意识。此外，该环节能进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语的实用性，增强学习英语的自信心。 3. 文化渗透，深化认知。教师结合埃菲尔铁塔的相关知识，简单介绍法国的文化习俗和风土人情，如法国的美食、时尚、节日等，提问学生：“What do you think of French culture? How is it different from Chinese culture?” 引导学生对比中法文化的差异，培养学生的跨文化认知与沟通能力。同时，引导学生思考：“We learn about foreign famous places. What about our own country’s famous places? How can we introduce them to foreigners?” 激发学生的爱国情感，鼓励学生努力学习英语，向世界介绍中国的传统文化和著名景点。 设计意图：文化渗透环节是落实文化意识核心素养的重要载体，通过介绍法国文化，对比中法文化差异，帮助学生深化对文化多样性的理解和尊重，培养跨文化沟通能力。同时，引导学生关注中国本土文化，激发学生的爱国情感，实现“立德树人”的教学目标，让英语教学不仅关注语言能力的培养，更注重人文素养的提升。 （五）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识总结。教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括听力中涉及的埃菲尔铁塔相关信息、核心词汇和句型，以及所学的听力策略（关键词捕捉法、数字记录法）。教师可以通过提问的方式，帮助学生梳理知识，如“What key words did we learn today?”“What listening strategies did we master?” 让学生主动回忆，巩固所学知识，形成完整的知识体系。 2. 情感升华。教师对本节课的学习进行总结，肯定学生的表现，鼓励学生在今后的英语学习中，多运用所学的听力策略，主动倾听、大胆表达，同时鼓励学生多了解世界不同国家的文化，拓宽国际视野，尊重文化多样性，努力成为跨文化沟通的小使者。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识要点，强化记忆，巩固所学内容，同时培养学生的归纳总结能力。情感升华环节能进一步激发学生的学习动力，引导学生树立正确的文化观和学习观，落实四维核心素养的培养目标，让学生在知识学习的同时，实现人文素养的提升。 （六）作业布置：巩固延伸，学以致用 1. 基础作业：听本节课听力音频，跟读3-5遍，熟练掌握听力原文的发音和语调；抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写2句，巩固词汇和句型的运用。 2. 提升作业：结合本节课所学知识，用3-5句话介绍埃菲尔铁塔，要求包含至少2个数字信息；尝试倾听一篇关于其他世界著名景点的听力材料，运用所学的听力策略捕捉关键信息，记录下来。 3. 拓展作业：和家人分享本节课所学的埃菲尔铁塔相关知识，尝试用英语向家人简单介绍；查阅资料，了解一个自己喜欢的世界著名景点，下节课和同学们分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计、循序渐进”的原则，基础作业侧重巩固本节课的核心知识和技能，帮助学生夯实基础；提升作业侧重培养学生的语言运用能力和听力策略的迁移能力；拓展作业则侧重激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，实现课堂知识的延伸，让学生在课后也能继续学习英语、运用英语，培养自主学习能力，落实学习能力核心素养的培养目标。 板书设计 Unit 2 Travelling around the world Section 1 Experiencing and understanding language (Listening) 一、核心词汇 & 句型 1. 词汇：Eiffel Tower, Paris, France, build, height, visitor, million 2. 句型： - It takes sb. some time to do sth. - It is ... meters tall. - Millions of people visit ... every year. 二、听力策略 1. 关键词捕捉法（时间、地点、数字、名词） 2. 数字记录法（快速记录阿拉伯数字） 三、埃菲尔铁塔核心信息 - 建造时间：about 2 years - 高度：330 meters - 建造人数：nearly 300 people - 游客数量：7 million every year - 特殊事件：An elephant walked up to it in 1901. 四、核心素养 语言能力 → 听、说、记 文化意识 → 尊重文化多样性 思维品质 → 信息整合 学习能力 → 自主、合作 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $