Unit 2 Travelling around the world 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 2 Travelling around the world 第2课时 Section 1 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 2 Travelling around the world Section 1 (Reading II) 课时 第2课时（共8课时，本课为第2课时） 课型 阅读深析课（Reading II） 主题情境 人与自然/人与社会——环球旅行与旅游文化 【课时定位】 本课时是单元第2课时，是Section 1 Reading的第二课时。在第1课时整体感知文本内容的基础上，本课时聚焦于文本的深度阅读和语言运用，主要包括： 1. 文本的深度分析——梳理文章总—分—总结构，分析空间叙述顺序，分析语言特点和文中指示代词的指代意义 2. 核心语言点的精讲与运用——掌握重点短语和句型，能够在真实语境中正确运用 3. 文本的复述与信息整合——根据课文结构框架复述文章内容，培养学生用英语组织信息的能力 4. 为后续写作（介绍旅游目的地）奠定语言和方法基础 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第1课时已经完成了文本的初步阅读，了解了法国的地理位置、首都巴黎及周边著名景点等信息，完成了信息采集表格。学生已初步感知了旅游指南类语篇的文本特征，接触了核心词汇和短语。 存在问题 1. 对文本中的重点语言现象（如“prefer to do”“lie on the coast”“be famous for”等）理解不够深入，运用不够熟练。2. 对文章“总—分—总”结构的归纳能力和空间叙述顺序的分析能力有待提升。3. 复述课文内容时，容易出现信息遗漏、语言组织混乱、人称代词错误等问题。4. 在表达自己想去法国某景点或想参加某活动的理由时，语言较为单一，缺乏丰富的表达支撑。 发展需求 需要深入理解文本中的重点语言结构和表达方式；需要通过课文复述提升语言组织和信息整合能力；需要掌握表达旅游意愿和理由的多样化语言；需要学习分析文本的语言特点和指示代词的指代意义。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 深入理解并运用核心短语：be in the west of, be famous for, prefer to do, lie on the coast, be popular with, go sightseeing等。2. 理解指示代词在文中的指代意义（this, it, these, that等）。3. 能够根据课文内容复述法国旅游信息。4. 能够表达自己想去法国某景点或想参加某活动的理由。 学习能力 1. 通过课文复述提升信息整合和组织能力。2. 通过短语和句型练习巩固语言知识。3. 通过小组合作探究，提升自主学习能力。 思维品质 1. 通过分析文章的总—分—总结构和空间叙述顺序，培养逻辑思维和归纳能力。2. 通过分析文中指示代词的指代意义，培养推理判断能力。3. 通过表达旅游理由，培养因果分析和价值判断能力。 文化意识 1. 深入了解法国的旅游文化，拓宽国际视野。2. 通过对法国旅游资源的了解，增强对本国旅游文化的认同和自豪感。3. 理解不同国家的旅游文化差异，培养尊重多元文化的意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。2. 根据课文内容完成课文复述或完形填空，检验对文章的理解和语言运用能力。3. 理解文章的总—分—总结构和空间叙述顺序。 教学难点 1. 分析文中指示代词（this, it, these, that等）的指代意义。2. 运用所学语言表达自己想去法国某景点或想参加某活动的理由。3. “prefer to do”和“be famous for”等句型的灵活运用。 五、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法 六、教学工具 多媒体课件（含法国地图、景点图片）、课文完形填空任务单、短语练习卡、句子翻译练习单、课文复述思维导图 七、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——复习文本信息 教师通过快速问答，帮助学生回顾第1课时所学内容： 1. “Where is France?” (In the west of Europe.) 2. “What is the capital of France?” (Paris.) 3. “What is the south of France famous for?” (Its vineyards, lavender fields and beautiful beaches.) 4. “What can you see in the north of France?” (Many castles and beautiful coasts.) 5. “What activities can you do in France?” (Go skiing, taste wine, visit art museums.) Activity 2: 信息表格回顾 教师呈现第1课时完成的信息表格，引导学生快速回顾法国各区域的信息： 区域 城市/地区 特色景点/活动 地理位置 西欧 位于欧洲西部 巴黎 巴黎 埃菲尔铁塔、卢浮宫、塞纳河游船 法国南部 里昂、普罗旺斯 葡萄园、薰衣草田、地中海海滩 法国北部 卢瓦尔河谷、诺曼底 城堡、海岸线 特色活动 全国 滑雪、品酒、参观美术馆 Activity 3: 回顾课文结构 教师引导学生回顾课文的“总—分—总”结构： 总（Paragraph 1）：总体介绍法国的地理位置和旅游地位 ↓ 分（Paragraphs 2-4）：分别介绍巴黎、法国南部、法国北部 ↓ 总（Paragraph 5）：总结在法国可以做的活动 设计意图：通过快速问答和信息回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫；结构回顾帮助学生建立整体框架。 Step 2: Language Focus 语言点精讲 (12 mins) Language Point 1: be in the west / east / south / north of 1. 呈现原句： “France is in the west of Europe.” 2. 讲解用法： be in the + 方位词 + of + 地点 表示“位于……的……部” 方位词：west, east, south, north, middle, central等 3. 例句展示： China is in the east of Asia. Paris is in the north of France. The south of France is famous for its beaches. 4. 练习： 完成句子： (1) Japan is _______ the east of Asia. (2) Shanghai is _______ the east of China. 参考答案：in / in Language Point 2: be famous for / be famous as 1. 呈现原句： “The south of France is famous for its beautiful beaches.” “Paris is famous as the capital of art and fashion.” 2. 讲解区分： 短语 含义 用法 示例 be famous for 因……而闻名 后接特征/物产 France is famous for its wine. be famous as 作为……而闻名 后接身份/角色 He is famous as a writer. 3. 练习： 选择“for”或“as”填空： (1) Hangzhou is famous _______ its West Lake. (for) (2) She is famous _______ a scientist. (as) Language Point 3: prefer to do / prefer A to B 1. 呈现原句： “Some people prefer to go skiing in the mountains.” 2. 讲解用法： 结构 含义 示例 prefer to do sth. 更喜欢做某事 I prefer to travel by train. prefer A to B 喜欢A胜过B I prefer summer to winter. 3. 例句展示： She prefers to read books in her free time. He prefers coffee to tea. 4. 练习： 完成句子： (1) I _______ (更喜欢) to go to the beach in summer. (prefer) (2) She prefers apples _______ oranges. (to) 参考答案：prefer / to Language Point 4: lie on the coast / be located on the coast 1. 呈现原句： “Many cities lie on the coast in the south of France.” 2. 讲解用法： lie on the coast 位于海岸 be located on the coast 坐落于海岸 3. 例句展示： Nice lies on the south coast of France. The city is located on the east coast of China. 4. 同义句转换： The city is on the coast. → The city _______ on the coast. (lies) Language Point 5: be popular with 1. 呈现原句（补充拓展）： “The beaches in the south are very popular with tourists.” 2. 讲解用法： be popular with sb. 受某人欢迎 3. 例句展示： This park is popular with children. The new restaurant is popular with young people. 4. 练习： 完成句子： The singer is very popular _______ young people. (with) Language Point 6: go + v-ing 结构 1. 呈现原句： “You can go skiing in the mountains.” 2. 归纳常见结构： 短语 含义 go skiing 去滑雪 go sightseeing 去观光 go swimming 去游泳 go shopping 去购物 3. 练习： 用“go + v-ing”完成句子： (1) I want to _______ (滑雪) in the mountains. (go skiing) (2) Let’s _______ (去观光) in Paris. (go sightseeing) Language Point 7: 文中指示代词的指代意义 1. 引导学生找出文中的指示代词，并分析其指代内容： 代词 指代内容 行数 it France Paragraph 1 this France being a popular travel destination Paragraph 1 these the beaches in the south Paragraph 3 that the reason why people visit France Paragraph 5 2. 教师讲解：指示代词的指代内容通常可以从上下文（前一句或后一句）中推断出来。 设计意图：通过原句呈现、结构分析和分层练习，帮助学生深入理解并掌握核心语言点；指示代词分析培养推理判断能力。 Step 3: Text Retelling 课文复述 (10 mins) Activity 1: 课文完形填空 学生根据课文内容，完成完形填空练习： France is calling France is one of the most visited (1) _______ in the world. It is in the (2) _______ of Europe. Paris is the (3) _______ of France. There you can see the Eiffel Tower, the Louvre Museum and the River Seine. The (4) _______ of France is famous for its beautiful (5) _______ and vineyards. You can also see fields of (6) _______ there. In the (7) _______ of France, there are many old (8) _______ and beautiful coasts. If you prefer to go (9) _______, you can go to the mountains. France is also famous for its (10) _______, cheese and art. It is a wonderful place to visit! 参考答案： (1) countries (2) west (3) capital (4) south (5) beaches (6) lavender (7) north (8) castles (9) skiing (10) wine Activity 2: 思维导图辅助复述 教师呈现课文结构的思维导图，学生借助思维导图进行复述： France is calling Location Paris Activities (west of Europe) (capital, Eiffel Tower, Louvre) (skiing, wine tasting, art) │ South & North (beaches, vineyards, castles) Activity 3: 学生复述展示 1. 学生两人一组，互相复述课文内容（一人复述巴黎部分，一人复述法国南北部）。 2. 邀请2-3名学生上台进行完整复述。 复述参考框架： “France is in the west of Europe. Paris is the capital of France. You can see the Eiffel Tower, the Louvre Museum and the River Seine there. The south of France is famous for its beautiful beaches and vineyards. The north has many old castles and beautiful coasts. You can go skiing in the mountains and taste French wine. France is really a wonderful place to visit.” 设计意图：通过完形填空检验学生对课文的理解和记忆；思维导图帮助学生构建复述框架，降低复述难度；复述展示提升口语表达能力。 Step 4: Structure Analysis 文本结构深度分析 (8 mins) Activity 1: 总—分—总结构分析 教师引导学生深入分析文章的结构特点： 结构 段落 内容 功能 总（General） Paragraph 1 总体介绍法国作为旅游目的地的地位 开篇点题，引起读者兴趣 分（Specific） Paragraphs 2-4 分别介绍巴黎、法国南部、法国北部 分类介绍，信息丰富 总（General） Paragraph 5 总结在法国可以做的活动 总结归纳，首尾呼应 教师总结：这种“总—分—总”结构使文章层次分明，逻辑清晰，是旅游指南类语篇的典型写作手法。 Activity 2: 空间叙述顺序分析 1. 教师引导学生找出文中介绍不同城市和景点的顺序： 先介绍巴黎（北部） 再介绍法国南部 最后介绍法国北部 2. 教师提问：“Why does the writer introduce Paris first, then the south, then the north?”（巴黎是首都，最著名；从巴黎出发向南，再向北——自然的地理旅行路线） 3. 教师总结：文章以空间顺序（地理方位）展开叙述，这是旅游指南类语篇的常见写作特点。 Activity 3: 语言特点分析 教师引导学生分析文章的语言特点： 特点 示例 使用第二人称“you” “You can see... / You can visit...” 使用生动形容词 “beautiful beaches”, “famous castles”, “wonderful place” 使用列举结构 “You can see the Eiffel Tower, the Louvre Museum and the River Seine.” 设计意图：通过结构分析，培养学生的逻辑思维和归纳能力；语言特点分析为后续写作提供方法指导。 Step 5: Oral Output — Expressing Travel Preferences 口语输出 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——我最想去法国的哪里 学生4人一组，讨论课本第22页Reading comprehension活动3 Your ideas中的问题： “If you go to France, which city or place would you like to visit most? Why?” “What would you like to do there?” 讨论参考句型： 功能 句型 表达选择 “I would like to visit... / I prefer to go...” 陈述理由 “because I can see... / because it is famous for...” 表达活动 “I can go skiing / taste wine / visit museums there.” 表达感受 “I think it will be an unforgettable experience.” 示例： “I would like to visit Paris because it is the capital of art and fashion. I want to see the Eiffel Tower and visit the Louvre Museum. I think it will be an unforgettable experience.” “I prefer to go to the south of France because I love beaches. I can swim in the sea and taste the famous French wine.” Activity 2: 全班分享 邀请3-4名学生上台分享自己的旅游意愿和理由。 Activity 3: 同伴点评 其他学生对分享的同学进行点评（从内容、语言、表达等方面）。 设计意图：通过小组讨论和口语展示，将所学语言知识迁移到真实语境中，培养学生的口语表达能力；这是本课的教学难点之一，需要重点关注和引导。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心短语 be in the west of, be famous for, prefer to do, lie on the coast, be popular with, go + v-ing 指示代词指代 this, it, these, that在文中的指代意义 文章结构 总—分—总结构（以空间顺序展开） 复述方法 借助思维导图按空间顺序复述 2. 当堂检测 完成句子翻译： (1) 法国位于欧洲西部。 France is _______ the west of Europe. (2) 法国南部以其美丽的海滩而闻名。 The south of France is famous _______ its beautiful beaches. (3) 我更喜欢夏天去海边。 I _______ to go to the coast in summer. (4) 你可以去阿尔卑斯山滑雪。 You can _______ skiing in the Alps. 参考答案：in / for / prefer / go 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 熟读课文，准备下节课朗读展示。2. 抄写本节课的6个核心短语，各造一个句子。 拓展作业 根据思维导图，用英文写一段60词左右的短文，复述法国的旅游信息。 挑战作业 选择法国的一个著名景点（如埃菲尔铁塔、卢浮宫或普罗旺斯），写一段80词左右的介绍，包含地理位置、特色、推荐活动。 八、板书设计 Unit 2 Travelling around the world Section 1 (Reading II) — France is calling 一、Key Phrases（核心短语） be in the west of Europe 位于欧洲西部 be famous for 因……闻名 be famous as 作为……闻名 prefer to do sth. 更喜欢做某事 lie on the coast 位于海岸 be popular with 受……欢迎 go skiing / go sightseeing 去滑雪/去观光 二、Pronoun Reference（指示代词指代） it → France this → France being popular these → beaches that → reason for visiting 三、Text Structure（文章结构） 总（General）: Paragraph 1 — Introduction 分（Specific）: Paragraphs 2-4 — Paris, South, North 总（General）: Paragraph 5 — Activities → Spatial order (空间顺序) 四、Oral Expression Framework（口语表达框架） I would like to visit... because I can see... I think it will be... because... 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用6个核心短语 课堂提问、当堂检测 课文复述 能借助思维导图完整复述课文 复述展示 结构分析 能说出文章的总—分—总结构和空间顺序 课堂提问 代词指代 能正确分析文中指示代词的指代意义 课堂提问 口语表达 能表达想去法国某景点及理由 小组讨论、分享 课堂参与 积极参与讨论和复述活动 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 语言点讲解结合原句，情境化强；完形填空帮助学生巩固课文内容；思维导图辅助复述，降低难度；总—分—总结构和空间顺序分析清晰；口语输出活动贴近生活，学生参与积极。 不足 部分学生对“prefer to do”和“be famous for”等句型的理解和运用存在困难；代词指代分析对部分学生有一定挑战；复述环节时间略紧，部分学生未能充分展示。 改进 下节课可通过更多例句和练习巩固核心句型；增加代词指代分析的专项练习；合理控制各环节时间，确保复述环节充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $