Unit 2 Reading教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

七年级下册Unit 2 Travel around the World 第一课时 France in calling （阅读课） 一、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取与梳理语篇中关于法国旅游的核心信息，包括法国的地理位置、巴黎及周边知名景点、各景点的特色活动等，同时梳理旅游相关核心词汇与句型，夯实语言基础。 2. 感知与注意旅游指南类语篇的文本特征，掌握此类语篇的阅读策略，能借助标题、副标题、图片等文本特征理解信息，梳理并概括与整合语篇的空间叙述顺序。 3. 内化与运用语篇中的核心词汇和句型，结合个人喜好，分析与判断自身旅游需求，制定简单的法国旅游计划，能对计划进行描述与阐释。 二、教学重难点 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，能借助文本特征提取法国旅游的关键信息；理解语篇“总—分—总”的结构和从北到南的空间叙述顺序；认读并运用旅游主题核心词汇和基础功能句型。 2. 教学难点：能整合语篇信息，结合具体人物需求制定合理的法国旅游计划；能运用所学词汇、句型，规范、流畅地进行旅游计划的英文口头表达。 三、教学过程 Step 1 激活旧知，情境导入（Lead in） 1. 主题衔接：承接上一课上海旅游指南的学习，创设“环球旅行”单元情境，引出本节课主题——法国，引导学生感受“从本土到异国”的旅游文化探索。 2. 旧知激活：小组互动讨论核心问题 Q: What do you know about France? 学生结合已有认知自由表达，教师适时引导。 3. 新知铺垫：呈现课件中的法国常识趣味Quiz（首都、特色饮品、著名街道等），组织学生抢答，在互动中自然认读单元核心生词，铺垫法国背景知识。 Step 2 读前预测，感知体裁（Pre-reading） 1. 文本观察：引导学生观察语篇标题《France is calling》、配图及排版形式，小组讨论并预测 Q: What genre is the article? / What main information will the article talk about? 2. 策略指导：明确本节课核心阅读策略——Using text features，讲解标题、图片、副标题等文本特征对快速预判语篇内容、提取关键信息的作用，让学生带着明确目标进入阅读。 Step 3 分层阅读，提炼信息（While-reading） 1. 略读（Skimming）：梳理语篇结构 学生在规定时间内快速阅读语篇，完成课件中的“段落与主旨匹配”任务，梳理语篇“general-specific-general”的总分总结构，明确各段落核心主旨。 2. 寻读（Scanning）：提取细节信息 学生细读语篇，结合课件中的法国地图，完成旅游信息梳理表，精准提取巴黎、卢瓦尔河谷、尼斯、法国阿尔卑斯山的地理位置及特色活动，理清语篇从北到南的空间叙述顺序。 3. 精读（Intensive reading）：分析语言与语用 （1）深度思考，解读主旨 组织学生小组讨论课件核心问题 Q: Do you agree that “France has something for everyone”? Why or why not?，引导学生结合语篇信息进行分析与判断、推理与论证个人观点，概括与整合语篇核心内容并进行逻辑表达，深化对语篇主旨的理解。 （2）阅读悟语言（Read for languages） ·文体特色：找出语篇中 “France is calling” 的拟人手法，感知并注意旅游指南类语篇吸引读者的语言表达特点。 ·语用分析：完成课件中的代词指代练习，明确 it/here/this/there 等代词的指代对象，理解代词让语篇表达更简洁的语用功能。 ·词汇与句型：引导学生定位语篇中的核心词汇、if 条件句及描述性形容词，结合语境获取与梳理其含义及用法，进行简单的句型仿写，夯实语言基础。 Step 4 读后运用，实践输出（Post-reading） Group work：I’m a Travel Designer! 1. 按照要求进行角色分工： Reader: 准确朗读人物性格卡信息。 Finder: 从语篇中匹配并提取对应旅游信息。 Writer: 整合信息撰写简单旅游计划。 Speaker: 负责成果口头展示。 2. 各小组根据课件中Lucy/Jack/Amy的人物爱好和旅游需求，制定贴合的法国旅游计划，并按照课件固定框架完成口头表达。 3. 成果展示与互评：各小组派代表上台展示旅游计划，其他学生认真倾听，结合小组评价标准进行简单互评，提升表达和评价能力。 Step 5 课堂小结，梳理新知 教师带领学生从语言知识、阅读策略、文化认知、能力提升四个维度回顾本节课重点：梳理旅游主题核心词汇与功能句型；巩固“借助文本特征提取信息”的阅读策略；回顾法国主要旅游特色与文化内涵；总结小组合作的学习方法，帮助学生构建系统的知识框架。 四、课堂评价 1. 小组合作评价量表（课件原版） 评价维度 分值说明 得分 1. Reader （读卡）：能大声读出卡片信息。 4-Excellent 3-Good 2- Acceptable 1- Needs improvement 2. Finder （找信息）：能正确找到目的地、位置信息及2个以上活动。 3. Writer （写计划）：能写出4句完整、语法正确的句子。 4. Speaker （展示）：声音洪亮，表达流畅。 2. 个人自评量表 评价内容 评分（1-5） 1. 我能找到法国的旅游景点、相关旅游活动等关键信息。 1 2 3 4 5 2. 我能理解课文的结构、写作顺序和语言特色。 1 2 3 4 5 3. 我能利用笔记或思维导图复述课文内容。 1 2 3 4 5 4. 我能表达自己想参观的景点及参加的旅游活动，并阐释理由。 1 2 3 4 5 五、课后作业 基础作业 1. 模仿课本录音的语音、语调，朗读课文。 2. 完成课本第23页Vocabulary practice 1、2。 3. 写一写：制订一份暑假前往法国旅游的计划，包括想去的地方、想参加的活动及理由。 拓展作业 选取一个法国城市或景点，上网查找资料，制作一份旅游宣传海报或一段旅游宣传短视频。 学科网（北京）股份有限公司 $