1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）说课课件2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

孟德尔的豌豆杂交实验（二） 1 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 单元课标与学习目标 总模块知识概念 单元概念 小节知识概念及内容 知识点概念 评价要求 课时安排 遗传与进化 1.遗传因子的发现 2.基因与染色体的关系 第一章遗传因子的发现 4 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 分离定律 阐明 运用 2 第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 自由组合定律 阐明 运用 2 第二章基因和染色体的关系 6 第一节减数分裂和受精作用 有性生殖 阐明 3 第二节基因在染色体上 基因与染色体关系 理解 运用 1 第三节伴性遗传 性染色体上的基因传递和性别相关联 概述 运用 2 单元知识框架与课时安排 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 生命观念 构建基因，基因型，表型，等位基因重要生物学概念. 科学探究 通过分析孟德尔获得成功的原因，进一步体会假说-演绎在遗传研究中的应用，认同敢于质疑，勇于创新，探索求真的科学精神。 科学思维 通过阐明从一对到多对独立遗传性状的遗传定律，培养学生的分析、归纳和推理能力。 社会责任 通过案例分析，运用所学知识和科学思维解决生物学中的实际问题，发展运用遗传规律解决社会问题的社会责任。 本课时学习目标 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 假说演绎法对两对相对性状杂交实验的分析 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 自由组合定律的实质是什么？ 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 分离定律和自由组合定律有什么联系？ 一对相对性状遗传遵循分离定律，两对及以上相对性状的遗传有自由组合现象； 分离定律是自由组合的基础，自由组合定律是分离定律的进一步延伸。 思考以下两个问题？ 任务一：讨论孟德尔成功的原因？ 思考讨论 单元与课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 如何选材？ 正确选用实验材料—豌豆；山柳菊为什么不行？ 设计策略？ 由单因素到多因素的研究方法：先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传； 分析方法？ 用数学统计学的方法对实验结果进行；创造性使用科学符号。 设计思路？ 科学地设计了实验程序——假说－演绎法。 单元与课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 从以下几个方面分组讨论： 德国的科伦斯 荷兰的德弗里斯 奥地利的丘歇马克 为什么？ 1866年孟德尔将研究结果整理成论文《植物杂交的试验》，发表遗憾的是这一重要成果，却没有引起人们的重视，一直沉寂了30多年。 01 1900年三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义，因此1900年也称为遗传学现代纪元的开始 。 02 9 遗传因子与基因 1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子” 一词起了一个新名字，叫作“基因”（gene） 等位基因与相对性状 相对性状:一种生物同一性状不同表现类型 等位基因:控制相对性状的基因。 表型:生物个体表现出来的性状； 基因型:与表型有关的基因组成。 基因型能完全决定表型吗? 任务二：重要遗传概念建构 表型与基因型 不能;受环境影响。 单元目标 课时目标 温故知新，导入新课 孟德尔实验方法启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 课堂活动，练一练——构建概念网络图 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 将以下相对概念联接起来，辨析概念网络 等位基因 显性基因 隐性基因 显性性状 隐性性状 性 状 表 型 基因型加环境 相对性状 基 因 1.动植物杂交育种 有目的的将具有不同优良性状的两个亲本杂交，组合两个亲本的优良性状 经过繁育、现在和培育，最后筛选出所需要的优良品种 阅读教材P13小麦优良品种的杂交育种过程。绘制纯种既抗倒伏又抗条锈病的小麦育种过程的遗传分析图解。 倒伏 条锈病 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 任务三：孟德尔遗传规律的应用 P 高杆抗病 矮杆不抗病 DDTT ddtt × ↓ 高杆抗病 DdTt F1 ↓ F2 高杆抗病 9D_T_ 高杆不抗病 3D_tt 矮杆抗病 3ddT_ 矮杆不抗病 1ddtt (淘汰) (淘汰) (保留) (淘汰) 多次自交选种 矮杆抗病 ddTT 杂交 自交 选种 多次自交选种 优良性状的纯合体 1.动植物杂交育种 （1）纯种既抗倒伏又抗条锈病的小麦育种过程 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 1.选择什么样的亲本？ 亲本含有目标品种全部性状. 2.选择什么样的杂交方式才能获得所需性状？ 通过杂交可得到目标性状的品种. 3.获得什么样的目标品种？ 选择出含有目标性状的品种. 4.怎样分 离纯化? 连续自交纯化所需目标品种. 结合育种过程，总结方法 杂交育种过程 思维过程 要求 选择亲本 亲本含有目标品种全部性状 确定杂交方式 通过杂交可得到目标性状的品种 选择目标品种 选择出含有目标性状的品种 纯化培养 连续自交纯化所需目标品种 思维过程 选择亲本 确定杂交方式 选择目标品种 纯化培养 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据 人类白化病是一种由隐性基因（a）控制的遗传病。 绘制双亲表现正常，生出孩子是患者的遗传图解，并标明孩子患病的概率。 白化病 2.医学实践 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 2.医学实践 父亲（正常） 母亲（正常） 白化病患者 患病概率？ aa Aa Aa aa=1/4 如何运用遗传学规律指导健康生活？ 课本14页;人的单眼皮。双眼皮是一对等位基因控制的性状，双眼皮是显性，单眼皮是阴性，如果父母都是双眼皮，后代会出现单眼皮吗？ 单元目标 课时目标 温故知新 导入新课 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律再发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 小结 假说演绎法对两对相对性状杂交实验的分析 孟德尔实验方法的启示——成功原因 孟德尔遗传规律的再发现 孟德尔遗传规律的应用---- 育种与医学实践 本课时小结 单元目标 课时目标 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律在发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 温故知新 导入新课 基础知识应用性作业-抢答抽奖 1、根据分离定律和自由组合定律，判断下列相关表述是否正确。 （1）表型相同的生物，基因型一定相同。 ( ) （2）控制不同性状的基因的遗传互不干扰。( ) 2、南瓜过时的白色（W）对黄色(w)是显性，盘状（D）对球状（d）是显性，控制两对性状的基因独立遗传，那么表型相同的一组是（ ） A.WwDd和wwDd B.WWdd和WwDd C.WwDd和WWDD D.WWdd和WWDd 刮一刮 奶茶一杯 刮一刮 棒棒糖一个 刮一刮 生物试卷一张 刮一刮 十元现金红包 刮一刮 谢谢参与 刮一刮 再抽一张 你准备好了吗? 基础知识应用性作业-抢答抽奖 （4）自由组合定律适用于真核生物质基因的遗传。 ( ) （5）F1产生配子时，遗传因子Y与y分离,R与y分离。 ( ) 6、孟德尔遗传规律包括分离定律和自由组合定律。下列相关表述正确的是（ ） A、自由组合定律是以分离定律为基础的 B、分离定律不能用于分析两对等位基因的遗传 C、自由组合定律也能用于分析一对等位基因的遗传 D、基因的分离发生在配子形成的过程中，基因的自由组合发生在合子形成的过程中 单元目标 课时目标 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律在发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 温故知新 导入新课 刮一刮 奶茶一杯 刮一刮 棒棒糖一个 刮一刮 生物试卷一张 刮一刮 十元现金红包 刮一刮 谢谢参与 刮一刮 再抽一张 你准备好了吗? 单元知识构建与拓展性作业 01 以遗传因子的发现为主线引导学生构建思维导图式本章知识框架图，留作课后作业。 单元知识构建型 02 拓展性作业 孟德尔发现有些F1的表型介于双亲之间的性状，如何解释？ 单元目标 课时目标 孟德尔实验方法的启示 孟德尔遗传规律在发现 孟德尔遗传规律的应用 题目训练 温故知新 导入新课 谢谢大家 23 $