第8课中华人民共和国主席（教学设计）-2025-2026学年八年级道德与法治下册同步PPT课件+教学设计

课题 八年级下册 第八课《中华人民共和国主席》 教材分析 本课是人教版八年级下册第四单元《走近国家机构》的第二课，上承第七课《国家权力机关》，下启第九课《国家行政机关》及后续中央军事委员会、国家监察、司法机关内容，在整个教材体系中起到承上启下的关键作用，是完善学生对我国中央国家机构认知的关键一课。本课聚焦中华人民共和国主席这一独立国家机关，主要内容是探讨国家主席的性质、产生、条件、地位以及职权，是培育学生政治认同的重要一课，也是培养学生参与国家政治生活、关心国家大事的重要载体。 学情分析 进入到八年级下学期，随着学生年龄的增长与阅历的增加，学生自主自我意识不断增强，历史使命感、社会责任感和主人翁意识不断得到加强。学生对于时事政治的关注程度明显提高。学生对国家主席这个词并不陌生，但大部分学生只知道“国家主席”是我国的国家代表，并不知道“国家主席”是我国的国家机构之一，因此教师要在教学中结合生活实际，引导学生正确认识国家主席这一国家机构，并明确其职能。 教 学 目 标 政治认同：理解国家主席是国家机构重要组成，认同我国国家机构运行机制，拥护国家领导人。​ 法治观念：掌握国家主席产生、职权等法律规定，树立宪法至上意识，维护宪法权威。​ 责任意识：关注国家政治生活，增强参与政治生活、关心国家大事的责任感。 教学重难点 教学重点：国家主席的四大职权。 教学难点：国家主席的性质、产生、条件和地位。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1. 展示图文材料：1904至今我国历任中华人民共和国主席。 2. 言语引导，引入课堂教学。 1.仔细阅读材料，了解相关信息 2.跟随老师引导，进入课堂学习 能否明确本课学习主题，进入学习情境。 设计意图：通过历史脉络创设情境，以历任国家主席为切入点，激活课堂参与热情。 议题一：宪法条例明属性，国家机构有定位（约20分钟） 教学内容：中华人民共和国主席的性质、产生、条件、地位。 教师活动 学生活动 评估要点 1. 引用中华人民共和国主席在《宪法》中的章节目录。议一议：中华人民共和国主席是指一个简单的个人吗？ 2. 言语引导，介绍国家主席是我国国家机构的重要组成部分。 3. 展示图文材料，介绍各国现任国家元首。 4. 言语引导介绍我国国家元首制与其他国家的不同，总结基础知识点：中华人民共和国主席的性质。 5. 展示材料：十四届全国人大一次会议上，习近平全票当选中华人民共和国主席、中华人民共和国中央军事委员会主席。议一议：你知道国家主席、副主席如何产生吗？当选国家主席、副主席必须满足哪些条件？ 6. 播放视频《国家主席、副主席如何产生》 7. 言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点：中华人民共和国主席是的产生。 8. 列举不同人物及身份。议一议：下面谁具有当选国家主席资格？ 9. 言语引导，总结基础知识点：中华人民共和国主席、副主席的任职条件。 10. 组织开展角色扮演，议一议：请大家以“国家主席”身份给出抉择方案并结合“宪法”说明理由。 11. 言语引导，总结基础知识点：中华人民共和国主席、副主席的任职地位。 1. 跟随老师引导，结合材料，积极思考并举手回答问题。 2. 在教师的组织与引导下，理解国家主席是我国国家机构的重要组成部分。 3. 阅读图文材料，在老师的点拨下，能够理解我国国家元首制与其他国家的不同。 4. 跟随教师引导，理解中华人民共和国主席的性质。 5. 仔细阅读材料，积极思考并回答问题。 6. 认真观看视频，理解国家主席、副主席是如何产生的。 7. 在老师的点拨与自身思考中，理解中中华人民共和国主席是怎样产生的，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 8. 在老师的点拨与自身思考中，理解中华人民共和国主席、副主席的任职条件。 9. 积极参与角色扮演，认真思考举手回答并阐述理由，结合教师点拨，明确中华人民共和国主席的地位。 1. 能否辨析其是国家机构而非单纯个人；能否准确表述国家主席的性质、法律定位。 2. 能否掌握国家主席、副主席的产生方式，能否熟记任职条件并准确辨析。 3. 能否结合宪法条文，以国家主席身份提出合理抉择，能否明确权力行使依据。 4. 能否主动参与课堂讨论且观点清晰，能否树立法治与国家意识。 设计意图：通过“问题链”驱动，从“是不是个人”到“如何产生”，再到“任期为何如此”，层层拆解国家主席制度的宪法逻辑。通过图文、视频、对比等多元素材，将抽象的国家机构转化为具象的“国家名片”，帮助学生理解：国家主席不仅是一个称谓，更是中国特色社会主义制度的重要环节，其背后是人民代表大会制度的运行、宪法精神的彰显。 议题二：依宪履职担使命，四大职权显担当（约15分钟） 教学内容：国家主席的四大职权。 教的活动 学的活动 评估要点 1.播放视频，展示材料：人民领袖习近平丨“时间都去哪儿了”。 议一议：请你阅读书本P75-76页国家主席的职权，结合以下材料说说习主席的时间都去哪儿了？并说明理由。 2.言语引导，并结合图文材料详细介绍国家主席的职权。 3.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点：国家主席的职权。 4.梳理本课逻辑，总结知识提纲。 1.认真观看视频，结合材料，按要求完成学习任务并积极思考回答问题。 2.在老师的点拨与自身思考中，理解国家主席的职权，并在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。 3.跟随教师引导，梳理本课逻辑，做好知识提纲总结。 1.能否准确对应习主席活动与国家主席职权。 2.能否结合实例体会国家主席职权背后的人民性。 设计意图：以“时间去哪儿了”为切口，将抽象的国家机构职权转化为可感知的领袖实践，呼应初中生“具象化认知”。通过视频、图文、讨论多维互动，引导学生在分析时政中理解宪法精神感受国家主席的“时间密码”就是“人民至上”的宪法承诺。 板书 设计 作业 设计 作业主题：“我是国家主席职权小宣传员” 1.从2025—2026年时政新闻中，收集1个国家主席行使职权的真实案例（标注来源链接）。 2.制作1张“职权解读卡”：写明案例内容、对应职权、法律依据。 3.下节课小组分享，评选“最佳宣传员”。 学科网（北京）股份有限公司 $