第二单元第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》 作业设计-2025-2026学年六年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第二单元第5课作业设计 主备人：祁阳市茅竹镇周塘完小 陈碧霞 2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---六年级下册第二单元第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》作业设计 课程基本信息 主备人 祁阳市茅竹镇周塘完小陈碧霞 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 部编版第二单元第5课《鲁滨逊漂流记（节选）》 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准》对小学高段（5-6年级）的要求，结合本单元外国名著阅读主题，明确以下核心要求： 1.阅读叙事性作品，能理清思路，把握主要内容，体会作品表达的思想感情，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 2.学习把握课文的主要内容和体会思想感情的方法，能借助作品梗概，了解名著的主要内容，初步掌握阅读名著的基本方法。 3.能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，能辨析易混字词、多音字，正确运用关联词语，夯实语文基础。 4.乐于阅读中外名著，能主动积累好词佳句，激发阅读整本书的兴趣，培养阅读习惯，提升文学素养和审美能力。 5.能就作品中印象深刻的人物和情节交流感受，尝试对人物形象进行简单评价，培养思辨能力和表达能力。 教材分析 本课选自部编版六年级下册第二单元，是本单元的第一篇精读课文，承载着落实单元语文要素、开启外国名著阅读之旅的重要使命。 1.单元定位：本单元围绕“外国文学名著”编排，选编三篇长篇小说节选，核心语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在引导学生走进外国名著，感受不同国家的风土人情，跟随主人公成长，培养名著阅读能力。 2.文本特点：《鲁滨逊漂流记（节选）》采用“梗概+节选”的双重结构，梗概浓缩了整部小说的主要情节，便于学生整体把握故事脉络；节选部分聚焦鲁滨逊流落荒岛初期的生活，展现其从绝望到接纳现实、主动改变的心态变化，凸显人物坚强、乐观、独立的品质，为学生品析人物、交流感受提供了鲜活载体。 3.教学价值：作为单元开篇，本课不仅是落实“借助梗概把握主要内容”这一语文要素的起始课，还为后续《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的学习奠定基础，同时为单元“学习写作品梗概”的习作任务提供范例，实现“读—品—悟—写”的衔接，推动学生阅读方法的迁移运用。 4.重难点关联：课文重难点是梳理鲁滨逊遇到的困难、体会其心态变化、初步感知人物形象，作业设计紧扣这一重难点，同时兼顾字词基础、梗概梳理和整本书阅读拓展，呼应单元“快乐读书吧”推荐阅读的要求，实现课内学习与课外阅读的联动。 学情分析 六年级学生已具备一定的语文基础和阅读能力，结合单元学习背景，具体学情分析如下： 1.基础层面：学生已掌握小学阶段大部分生字词，能独立完成看拼音写词语、辨字组词、多音字辨析等基础练习，具备简单的句式仿写和片段阅读能力，为本课字词闯关、课内阅读等作业任务提供了基础。 2.阅读层面：五年级下学期已学习阅读文学名著的基本方法，六年级上册进一步掌握了小说阅读技巧，能初步梳理情节、感知人物形象，但对“梗概”的认知较为模糊，借助梗概把握名著主要内容的能力有待提升；对外国名著的接触较少，对鲁滨逊所处的时代背景和荒岛生存环境的理解存在一定难度。 3.认知层面：六年级学生好奇心强，对历险类故事充满兴趣，容易被鲁滨逊的荒岛求生经历吸引，能结合自身生活体验，理解主人公面对困境的心情，但在理性分析人物心态、深度品析人物形象、对比中外历险故事等方面的能力仍需引导和提升。 4.不足层面：部分学生对长篇名著的阅读缺乏耐心，难以主动延伸阅读整本书；在表达自己对人物、情节的感受时，语言不够流畅、逻辑不够清晰，需要通过分层作业和针对性练习逐步提升。 作业设计思路 本次作业设计严格依托单元说明、文本解读和学情特点，紧扣单元语文要素和教学目标，遵循“锚定要素、分层落实、情境串联、读写联动”的思路。 1.紧扣单元核心，落实语文要素：围绕“借助梗概了解名著主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”两大语文要素，将作业分为两课时，第一课时侧重梗概梳理和字词基础，第二课时侧重人物品析和整本书拓展，层层递进落实单元训练重点，呼应教材“梗概+节选”的编排特点。 2.贴合学情实际，实施分层设计：结合六年级学生的认知水平和能力差异，每课时作业均设置基础层（字词、基础阅读）、提升层（句式仿写、情节梳理）、拓展层（对比探究、整本书计划），兼顾“保底”与“提升”，让不同层次的学生都能获得成就感，同时针对性弥补学生在名著阅读、语言表达上的不足。 3.创设连贯情境，激发作业兴趣：结合单元“外国名著”主题，创设“漫步外国名著·荒岛登陆资格赛”“深读外国名著·荒岛求生智慧赛”的递进式情境，将所有作业任务融入情境之中，让抽象的语文练习变得生动具体，同时串联单元“外国名著阅读”的主线，激发学生的参与感和阅读兴趣。 4.强化读写联动，衔接教材目标：作业设计兼顾“读”与“悟”，既有课内阅读精读、情节梳理等阅读类任务，也有句式仿写、阅读感悟、整本书计划等表达类任务，呼应单元“学习写作品梗概”的习作要求，实现“读—品—悟—用”的闭环，让名著学习服务于学生核心素养提升。 5.融入思政元素，实现立德树人：结合鲁滨逊坚强、乐观、独立、勇于克服困难的品质，设计思政成长感悟类任务，引导学生联系自身生活，学习主人公的精神，培养直面困境、主动进取的人生态度，实现语文学习与思政教育的有机融合。 作业设计内容 单元主题：漫步外国名著，感受历险风采 第一课时 漫步外国名著・荒岛登陆资格赛 本单元是我们走进外国经典名著的旅程，第一课就遇见世界文学经典《鲁滨逊漂流记》。今天，你将化身 “名著小探险家”，跟随鲁滨逊一起登陆荒岛，闯字词关、梳理故事梗概、完成课内阅读，拿到进入外国名著世界的第一张 “通行证”！ 课时目标： 1.会写 “惧、凄” 等 15 个生字，掌握词语运用。 2.认识梗概，用列小标题把握课文主要内容。 3.课内阅读精读，初步感知鲁滨逊的人物形象。 任务一：情境字词填空 根据语境，读拼音，写字词，再完成练习。 鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛，内心充满了jù pà（　　），但他没有fàng qì（　　），而是立刻开始搭建房屋、储存liáng shi（　　），抵御野兽的qīn xí（　　），用忙碌对抗jì mò（　　）与qī liáng（　　）。他知道，只有保持冷静、主动行动，才能在这片荒岛上活下去。 1.“抵御” 的 “御” 在词典中的解释： 在 “抵御” 中应选第（　）种解释。 2.选词填空： 恐惧　担忧　警惕 鲁滨逊刚流落荒岛时，内心充满（ ）；他（ ）自己会被野兽攻击，因此始终保持（ ），稍有动静就立刻起身查看。 任务二：品读句子・修辞闯关 “他差不多发了狂，恨不能让全世界都知道他还活着；就算是最粗心的人，也会被他那强烈的求生意志震撼。” 1.作者运用__________的修辞手法，突出了鲁滨逊______________的特点。 2.仿写句子：鲁滨逊的意志真坚定，________________________________。 任务三：思维题・梗概梳理 主线：流落荒岛 课文节选部分讲述了什么内容呢?想一想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?用小标题的形式列出来。（选编） 鲁滨逊的荒岛经历，展现了他从 “__________” 到 “__________” 的成长，体现了他____________________的精神品质。 任务四：课内阅读・片段精读 阅读课文节选片段，完成练习。 现在，他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会的想法。他已经把荒岛当成了自己的家。他不仅有了自己的住所和食物，还有了成群的山羊，甚至学会了自己种粮食、烤面包、做陶器。他每天都在忙碌中度过，打猎、捕鱼、种麦子、驯养山羊，日子过得充实而规律。他用刀刻痕记录时间，用日记记录心情，还养了一只鹦鹉作伴。他觉得自己在荒岛上的生活，虽然孤独，却也平静而安全。 1.用 “——” 画出描写鲁滨逊荒岛生活状态的句子。 2.鲁滨逊在荒岛上做了哪些事？简要概括： 3.从这些事中，你看到了一个怎样的鲁滨逊？ 4.为什么说他 “差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会的想法”？ 第二课时 深读外国名著・荒岛求生智慧赛 你已经成功登陆荒岛，拿到了名著探险第一关证书！现在，我们继续深读《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊的内心世界，梳理困难、体会心态变化，结合整本书目录与故事，对比中国经典历险故事，成为真正的外国名著小鉴赏家！ 课时目标： 1.梳理鲁滨逊遇到的困难，体会心态变化。 2.品析人物形象，理解 “好处与坏处” 的意义。 3.结合整本书目录，激发整本书阅读兴趣。 任务一：阅读体悟・片段品读 阅读课文片段，完成练习。 他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒到围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 在荒岛上，他用刀刻痕记录时间，用日记记录心情；面对孤独，他与狗、猫、鹦鹉为伴；面对绝望，他列出 “好处与坏处”，用理性对抗消极情绪。 他说：“我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。” 1.鲁滨逊遇到的困难：食物匮乏、__________、__________、__________。 2.求生思维导图： 3.鲁滨逊列出好处与坏处的目的是什么？体现了怎样的心态？ __________________________________________________________________ 任务二：人物形象・深度理解 对选文中鲁滨逊心态描写理解正确的有（　）（多选） A. 用好处坏处对照，理性分析处境，冷静乐观。 B. 心态从绝望→接纳现实→主动创造希望。 C. “多看光明面” 是直面困境、主动改变的坚强。 D. 他的乐观是自我欺骗，没有实际意义。 任务三：对比探究・整本书阅读 1.下面为六三班同学张华购买的《鲁滨逊漂流记》整本书目录，请你读一读，写出课文以外的 2 个关键事件： ①____________________　②_________________________ 2.结合目录，鲁滨逊的形象更立体：他不仅坚强，还__________、__________、__________。 3.中外历险故事对比 《鲁滨逊漂流记》和中国经典《沉香救母》都属于 “困境成长” 故事。（可搜索重温一下《沉香救母》的故事） 相同点：__________、__________ 不同点：《鲁滨逊漂流记》侧重____________________；《沉香救母》侧重____________________。 A. 主人公勇敢顽强、不怕困难 B. 在困境中靠自己努力实现目标 C. 野外生存智慧、独立自强 D. 亲情与勇气、对抗强权 任务四：拓展提升选做题（二选一） 1.精神感悟 同学们觉得鲁滨逊虽然是外国人，但是他的很多精神能够用我们的古诗或者名句来写，请你读一读，选一选。 ①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ②千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 ③不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香 ④天行健，君子以自强不息 鲁滨逊绝境不放弃，正如 （ ），他在荒岛中靠双手创造生活，诠释了 （ ）从绝望到希望，印证 （ ）。心怀信念，如 （ ）。 2.整本书阅读计划 下图为教材“快乐读书吧”中配套的书本，节选了封面，底面，和目录，请你结合这三站图，尝试完成属于你的整本书阅读计划。 这本书共有（ ）字，（ ）章，我计划（ ）天读完，每天读（ ）页。 结合课文梗概和选文，后续阅读中我将重点关注（补充三条）： 1.课文未提到的困难 2.鲁滨逊与 “星期五” 的故事 3.____________________________________________________________ 4.____________________________________________________________ 5.____________________________________________________________ 3.思政成长感悟 学了这一课，我从鲁滨逊身上我学到：____________________________ ___________________________________________________________________ 在以后的学习和生活中遇到困难我会：_____________________________ ___________________________________________________________________ 《鲁滨逊漂流记（节选）》作业评价单 评价标准 优秀☆☆☆；良好☆☆；合格☆☆ 评价维度 自评 同伴评 教师评 字词基础扎实 课文理解到位 表达逻辑清晰 整书阅读积极 勇敢坚强成长 教师寄语：__________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $