11.《反对党八股（节选）》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《反对党八股》(节选)教学设计 ——一场跨越八十年的“文风诊疗大会” 一、教学背景分析 教材地位:《反对党八股》是统编高中语文必修上册第六单元第11课,该单元以“学习之道”为人文主题,重在培养思辨能力与表达逻辑。本文是毛泽东1942年在延安干部会上的讲演,系统批判了党八股的八大罪状,既是驳论文典范,又是语言运用的示范文本。 学情把握:高一学生对议论文已有初步认识,但缺乏驳论的深度实践。对党八股的历史语境较为陌生,但对“标题党”“废话文学”“套话作文”等当代现象有直观感受,可借此时机打通历史与现实,激发批判性阅读兴趣。 二、教学目标 1. 语言建构与运用:品味“懒婆娘的裹脚”“对牛弹琴”等比喻、俗语的表达效果,学习通俗有力、生动犀利的语言风格。 2. 思维发展与提升:梳理“摆现象—论危害—挖根源—提方法”的论证思路,理解“边破边立、分项列举”的逻辑力量。 3. 审美鉴赏与创造:在辨析中领悟“破立结合”的驳论艺术,尝试运用于当代不良文风的批判实践。 4. 文化传承与理解:认识文风与党风、学风的关系,树立实事求是、联系群众的表达态度。 三、教学重难点 教学重点: 重点1:梳理八大罪状的论证框架,归纳“破中有立”的论述范式。 重点2:体味辛辣幽默、善用比喻的语言特色。 教学难点: 难点1:领会八条罪状的内在逻辑(顺序能否调换),理解“开中药铺”与“条分缕析”的本质区别。 难点2:将批判方法迁移到现实写作中,自主完成“现代文风诊疗”。 四、课时安排 2课时(90分钟) 五、课前准备 1. 分组:每6人一组,设组长、记录员、发言人、文风观察员。 2. 预习任务: 通读课文,勾画八大罪状。 搜集1~2例生活中的“废话文学”“套话作文”或“标题党”案例,带到课堂分享。 3. 教具:多媒体课件、A3“病历卡”活动纸、磁力贴条、投票贴纸。 第1课时:诊断历史病症 —— 理清脉络,学习破立之法 【环节一】情境激趣:当代“病症”VS历史“病灶”(5分钟) 【活动:文风“快闪”诊断】 教师活动:PPT快速出示三段“病例”材料,请学生即时反应: 材料1(套话作文):“学习很重要,它是我们成长的阶梯。首先,学习可以提高我们的素质。其次,学习可以丰富我们的知识。再次,学习可以锤炼我们的意志。综上所述,我们要努力学习。” 材料2(标题党):“震惊!99%的家长都不知道这个秘密……” 材料3(废话文学):“我长话短说,这件事说来话长。” 学生活动:举手抢答——这让你联想到什么毛病?(预设:空话连篇、言之无物、装腔作势、不看对象……) 教师引导:这些毛病,在1942年的延安也流行着一种“传染病”——党八股。今天,我们穿越时空,参加一场特殊的“文风诊疗大会”,用毛泽东同志开出的“药方”,治一治历史和当下的“病”。 【设计意图】 以学生熟悉的当代废话现象激活兴趣,完成情感铺垫,自然导入历史文本。 【环节二】整体扫描:领取“病历夹”(5分钟) 【活动:速读探症】 任务:快速浏览全文,圈出党八股的“八大罪状”(提示:注意文中序号)。 教师巡视,检查预习情况。 请一名学生上台,将课前做好的“八大罪状”磁力条按原文顺序贴在黑板左侧。 【贴条成果预设】(学生依据原文第1段归纳) 1. 空话连篇,言之无物 2. 装腔作势,借以吓人 3. 无的放矢,不看对象 4. 语言无味,像个瘪三 5. 甲乙丙丁,开中药铺 6. 不负责任,到处害人 7. 流毒全党,妨害革命 8. 传播出去,祸国殃民 教师追问:为什么最后两条被称作“罪状”?(引导学生发现:后果由小到大、由党内到全国,逻辑递进。) 【环节三】病例初诊:聚焦第一条罪状——谁是“长而空”?(10分钟) 【情境任务】 各位“医生”请领取你们的“病历卡”(A3纸,上印四栏:症状表现/危害/病根/处方)。现在,我们以第2段为例,一起会诊“空话连篇,言之无物”。 步骤1:朗读与勾画 请一位同学声情并茂朗读第2段,其他同学在病历卡上“症状表现”一栏摘录关键词句。 步骤2:小组讨论+全班交流 教师依次追问,引导完成四栏分析: 栏目 学生预设回答 教师点拨 症状 “空话连篇,言之无物”“懒婆娘的裹脚,又长又臭” 比喻:裹脚布——长而无用,令人生厌。 危害 “群众不欢迎”“浪费读者时间”“有些同志还不愿意” 文中用了假设推理:战争时期,长文章谁看? 病根 “下决心不要群众看”“没有群众观点” 根本在于主观主义、脱离群众。 处方 “看情形办理,战争时期尤其需要有内容的短文章”“量体裁衣” 提出正面主张:文章长短应依内容而定。 教师追问:作者用什么方法让批判更有说服力?(预设:对比——长而空 vs 短而精;比喻论证;反面举例《资本论》) 3. 提炼“破立模型” 教师板书:摆现象 论危害 挖根源 提方法(即“破中有立”) 学生齐读板书,并在病历卡顶部写下这一“诊疗模型”。 【设计意图】 密集训练“四步法”,为后面自主分析其他罪状搭好脚手架。 【环节四】合作会诊:小组攻克其他罪状(15分钟) 【活动:分组“挂帅”】 每组领取一张“大病历”——已写好某一条罪状(分配2、3、4、5条)。要求: 1. 10分钟小组讨论:按照“四步法”完成病历卡。 2. 提炼1~2个最精妙的论证手法(比喻、引用、对比、假设等)。 3. 选派发言代表,准备2分钟“会诊报告”。 教师提供汇报支架(PPT展示): 我们组诊断的是第_条罪状。 症状表现:_ 危害:_ 病根:_ 处方:_ 最精彩的论证手法是_,因为_。 【小组讨论巡视要点】 第2条“装腔作势,借以吓人”:注意“科学”“真理”与“吓人”的对比,排比句“靠……吃饭”。 第3条“无的放矢,不看对象”:注意“对牛弹琴”典故的创造性使用;正面提出“射箭看靶子,弹琴看听众”。 第4条“语言无味,像个瘪三”:引导学生关注“瘪三”比喻的愤慨与幽默,“群众不欢迎”的原因是语言干瘪。 第5条“开中药铺”:注意区分“有条理”与“形式主义”——毛泽东自己也分条论述,为什么不是“中药铺”?(学生可能提出:因为内在逻辑联系,不是机械堆砌,此问留作思考,第2课时突破。) 【各组预设答案(简明要点)】 罪状 症状 危害 病根 处方 论证手法 2 装样子,吓唬人 掩盖真理,影响团结 胆怯,怕人驳 靠真理吃饭,实事求是 对比、排比 3 不看对象,乱放箭 宣传无效,脱离群众 缺少群众观点 弄清对象,有的放矢 引用(对牛弹琴)、比喻 4 语言干瘪,像个瘪三 群众不愿看 不学群众语言 学习鲜活语言 比喻,贬词褒用效果 5 甲乙丙丁,开中药铺 实际问题不解决 形式主义、思想懒汉 分析问题本质 比喻(中药铺),举例 【设计意图】 全员参与,主动建构,每组完成一种论证范式的深入分析,为后续比较和迁移打好基础。 【环节五】小结评比:最佳“诊断师”(5分钟) 各组上交病历卡,张贴于黑板四周。 学生用贴纸为“最清晰病历奖”“最佳论证发现奖”投票。 教师总结本课学到的“破立模型”,布置作业: 基础:将课堂上完成的病历卡整理到笔记本。 拓展:尝试用“四步法”分析你搜集到的当代废话案例(只说框架即可,200字)。 第2课时:处方活用 —— 深研逻辑,迁移现实 【环节六】温故导入:排序之谜 —— 能不能换一换?(10分钟) 【活动:病历牌排序挑战】 黑板上贴出上节课的8张“罪状磁力条”(顺序打乱)。 任务:请一位同学上台,在1分钟内将其恢复为课文顺序,并简要说明理由。 预设学生回答及教师引导: 学生1:前两条是形式和态度的问题,中间三条是具体表现(第4条语言、第5条结构),最后三条是危害。 教师追问:第5条“开中药铺”为什么放在第5位?(提示:它表面也是形式,但涉及思维方式,比单纯语言问题更深。) 难点突破:教师展示逻辑图—— ① 内容之病(空话) ② 态度之病(吓人) ③ 对象之病(盲目) ④ 语言之病(干瘪) ⑤ 思维之病(形式主义) ⑥ 根源之病(责任心) ⑦⑧ 后果之病(扩大)。 由表及里,由个体到全局,是递进纵深的逻辑。 总结:毛泽东自己的文章也分条,却不是“开中药铺”,因为形式服从内容,条与条之间有内在联系。 【环节七】语言品鉴:妙喻连珠,嬉笑怒骂(15分钟) 【活动一:比喻寻宝】 发给每组一张“语言寻宝图”(表格,列出文中比喻句所在段落,留空效果分析)。 小组合作:快速在文中找出3~5个比喻,分析其表达效果。 预设比喻清单及分析: 懒婆娘的裹脚:“长而空……像懒婆娘的裹脚,又长又臭”,化抽象为具体,讽刺强烈,令人掩鼻。 机关枪打鸟:“无的放矢,不看对象”,形象写出自说自话的可笑与无效。 瘪三:“语言无味,像个瘪三”,鄙夷之态呼之欲出,大俗大雅。 中药铺:“甲乙丙丁,开中药铺”,讽刺形式主义,没有内在逻辑的陈列。 洗脸:“写文章……洗脸一样”,将严肃写作比作日常小事,强调责任心。 【活动二:小组PK —— 毛泽东语录“生动表达”vs“平淡替换”】 教师给出几个平淡句子,请学生从文中找到毛泽东的“升级版”。 例1:文章太长,群众不愿看。 原文:“长而空……谁来看呢?” 反问+比喻。 例2:有些人写文章是为了吓唬人。 原文:“你不怕……那好吧,你就留着……吓唬胆小鬼。” 反讽+假设。 师生共同总结毛泽东语言风格:通俗直白+辛辣幽默+善用比喻+排比递进+强烈的现场感。 【环节八】现实处方:化身当代“文风观察员”(15分钟) 【情境任务发布】 八十年前,毛泽东为党八股开出药方;今天,我们的校园、网络、社会中也存在着各种“现代八股病”。现在,请你以“文风观察员”身份,使用“四步法”对下面的“病文”或自己搜集的案例进行诊断,并撰写一份100~200字的“诊断意见”。 活动形式: 1. 各小组抽取一个“当代病例”(教师提前准备3-5个,或使用学生课前搜集的案例)。 2. 小组讨论,完成“现代病历卡”(口头即可)。 3. 随机邀请2-3组分享,其他组进行互评(是否套用模型、分析是否到位等)。 【预设案例与诊断示范】 病例A(学生作文套话): “成功源于努力。努力是一种品质。我们要努力奋斗,才能取得成功。让我们努力吧!” 症状:空话连篇,没有实例;语言无味,口号式。 危害:阅卷老师乏味,读者无收获。 病根:缺少具体观察,只会堆砌格式词。 处方:围绕“努力”选取具体人物/事件,用细节代替口号。 病例B(网络废话): “关于这件事,我简单说两点:第一,我想说的是,这件事很重要。第二,这件事为什么重要?因为它的确非常重要。” 对症:第1条(空话)、第4条(语言无味)、第3条(不看对象,毫无信息量)。 根:缺乏责任心,应付了事。 【教师点评要点】:肯定学生迁移四步法的能力,指出“破立结合”——不仅要批判,还要提出正面建议。 【环节九】实战写作:拟写“校园文风倡议书”(5分钟 + 课后) 【任务写作引导】 引出倡议书的写作框架: ① 指出当前校园文风/学风存在的问题(可以针对“假大空作文”“假大空发言”); ② 分析其危害(浪费时间、掩盖真实思考); ③ 挖掘根源(缺少群众观点、应付思想); ④ 提出具体行动建议(如:学会用事例说话、课前演讲接地气等)。 提供2~3条文风“金句”参考(来自课文):“射箭要看靶子,弹琴要看听众”“科学的东西,随便什么时候都是不怕人家驳的”。 作业:完成一篇不少于400字的“校园良好文风倡议书”。要求: (1) 至少运用1种毛泽东式论证方法(比喻论证、对比、引用、排比等)。 (2) 有破有立,除了批评还要提出建设性建议。 (3) 语言生动,避免自己写出“现代八股”。 发布“最佳文风医生奖”评选预告:下节课评选优秀倡议书并张贴展示。 学科网(北京)股份有限公司 $